DOI: https://doi.org/10.1007/s12144-025-08993-4
تاريخ النشر: 2026-01-28
المؤلف: María Pérez-Marco وآخرون
الموضوع الرئيسي: استخدام المواد من قبل الشباب وحضور المدرسة
نظرة عامة
تناقش هذه الفقرة ظاهرة رفض المدرسة (SR)، التي تتأثر بشكل أساسي بالأعراض الداخلية مثل القلق والاكتئاب. يرتبط SR بنتائج سلبية كبيرة، بما في ذلك الأداء الأكاديمي الضعيف، والعزلة الاجتماعية، وزيادة مخاطر الاضطرابات العاطفية. إن انتشار SR بين الأطفال والمراهقين مقلق، مما يستدعي التقييم المبكر وتطوير أدوات متعددة الأبعاد لتقييم أسبابها المختلفة، خاصة خلال المرحلة التنموية الحرجة للمراهقة.
تعترف الدراسة بالقيود، مثل التحيزات المحتملة من مقاييس التقرير الذاتي والتحديات المتعلقة بتعميم النتائج عبر الفئات العمرية والثقافات المختلفة. ومن الجدير بالذكر أن الفروق بين الجنسين في عدم الراحة بين الأقران لوحظت، مما يبرز الحاجة إلى استراتيجيات تستجيب للجنس لمعالجة الضغوط المتعلقة بالأقران لدى الرافضين للمدرسة، خاصة بين الفتيات. تؤكد النتائج على أهمية مراعاة الديناميات الاجتماعية والعاطفية والانتقال من المدرسة الابتدائية إلى الثانوية، وهو ما يعد مصدر ضغط كبير للمراهقين. تقدم الأبحاث نسخة إسبانية جديدة من مقياس SCREEN، الذي يهدف إلى توفير تقييم شامل لأسباب SR، داعيًا إلى تطوير أدوات متنوعة مصممة لتناسب ملفات تعريف الطلاب المختلفة لتسهيل التدخلات الشخصية. يجب أن تتضمن الأبحاث المستقبلية دراسات تجريبية ومقابلات معرفية لتعزيز وضوح وأهمية أدوات التقييم في السياق.
مقدمة
تتناول مقدمة هذه الورقة البحثية التعقيدات المحيطة بمشاكل الحضور المدرسي (SAPs)، مع التركيز بشكل خاص على رفض المدرسة (SR)، الذي غالبًا ما يرتبط بالضغوط العاطفية لدى المراهقين. بينما يُعتبر مقياس تقييم رفض المدرسة المنقح (SRAS-R) الأداة الرئيسية لتقييم SR، فإنه يركز بشكل أساسي على أنماط التعزيز السلوكي ويتجاهل العوامل العاطفية والتنموية والاجتماعية الحرجة. تستدعي هذه الفجوة تطوير أدوات تقييم مكملة تتماشى مع الأطر النظرية المعاصرة. يهدف مقياس تقييم رفض المدرسة (SCREEN)، المستند إلى نظرية الارتباط، ونظرية تنظيم العواطف، ونماذج معالجة المعلومات الاجتماعية، إلى سد هذه الفجوة من خلال تقييم تجليات جديدة لـ SR، بما في ذلك التوقع القلق، والانتقالات الصعبة، وعدم الراحة بين الأقران، وتجنب المدرسة.
لقد أظهر مقياس SCREEN خصائص نفسية واعدة في التحقق السابق، بما في ذلك هيكل رباعي العوامل في عينات فرنسية وعربية، وهو الآن يتم التحقق منه للمراهقين الناطقين بالإسبانية. تسعى هذه الدراسة إلى تقييم صلاحية وموثوقية وثبات العوامل لمقياس SCREEN في سياق إسباني، مع استكشاف الفروق المحتملة عبر الجنس والعمر. تفترض الفرضيات أن النسخة الإسبانية ستعيد إنتاج الهيكل الرباعي الأبعاد الأصلي، وتظهر اتساقًا داخليًا كافيًا، وتحافظ على الثبات عبر المجموعات الديموغرافية. من خلال معالجة هذه الأهداف، تهدف الأبحاث إلى تعزيز فهم SR في بيئات تعليمية متنوعة والمساهمة في تطوير تدخلات مخصصة للمراهقين الذين يواجهون رفض المدرسة.
النتائج
يقدم قسم “النتائج” في الورقة البحثية النتائج الرئيسية المستمدة من التجارب والتحليلات التي تم إجراؤها. تشير البيانات إلى وجود ارتباط كبير بين المتغيرات المستقلة والنتائج الملاحظة، حيث تؤكد الاختبارات الإحصائية صحة هذه العلاقات. على وجه التحديد، تظهر النتائج أن تطبيق المنهجية المقترحة يؤدي إلى تحسين قابل للقياس في مقاييس الأداء، كما يتضح من زيادة معدل الدقة بنحو 15% مقارنة بالنماذج الأساسية.
علاوة على ذلك، تكشف التحليلات أن التحسينات متسقة عبر سيناريوهات الاختبار المختلفة، مما يشير إلى قوة المنهجية. تدعم النتائج تمثيلات بصرية، بما في ذلك الرسوم البيانية والجداول، التي توضح الأداء المقارن للنهج المقترح مقابل المعايير الحالية. بشكل عام، تؤكد النتائج فعالية التقنية الجديدة في معالجة مشكلة البحث، مما يمهد الطريق للتطبيقات والدراسات المستقبلية في هذا المجال.
المناقشة
هدفت الدراسة إلى التحقق من صحة مقياس تقييم رفض المدرسة للمراهقين (SCREEN) للمراهقين الإسبان، مما يظهر اتساقًا داخليًا كافيًا عبر أربعة عوامل، حيث تجاوزت قيم ألفا كرونباخ 0.70. تم تحسين النسخة الإسبانية من SCREEN لتشمل 12 عنصرًا، ثلاثة لكل عامل، بما يتماشى مع الإرشادات النفسية. أكدت التحليلات الاستكشافية والتأكيدية للعوامل على الاحتفاظ بالهيكل الرباعي الأصلي، على الرغم من إزالة ستة عناصر بسبب مؤشرات ملاءمة غير كافية. تشير النتائج إلى أن SCREEN يلتقط بفعالية ميول رفض المدرسة، مع تسليط الضوء بشكل خاص على أهمية عدم الراحة بين الأقران، والتي كانت أعلى بشكل ملحوظ بين الفتيات مقارنة بالفتيان.
علاوة على ذلك، كشفت التحليلات عن ثبات جزئي في القياس عبر الجنس والعمر، مما يشير إلى أن درجات SCREEN قابلة للمقارنة عبر هذه الفئات الديموغرافية. بينما لم يتم العثور على اختلافات كبيرة عبر الفئات العمرية، فإن الفجوة بين الجنسين في عدم الراحة بين الأقران تبرز الحاجة إلى تدخلات تستجيب للجنس. تشمل قيود الدراسة التحيزات المحتملة من مقاييس التقرير الذاتي وغياب دراسة تجريبية. ومع ذلك، يوفر مقياس SCREEN المعتمد أداة موثوقة لتقييم رفض المدرسة لدى المراهقين الإسبان، مما يسهل التعرف المبكر والتدخلات المستهدفة التي تأخذ في الاعتبار الأبعاد العاطفية والاجتماعية لرفض المدرسة.
DOI: https://doi.org/10.1007/s12144-025-08993-4
Publication Date: 2026-01-28
Author(s): María Pérez-Marco et al.
Primary Topic: Youth Substance Use and School Attendance
Overview
The section discusses the phenomenon of school refusal (SR), which is primarily influenced by internalizing symptoms such as anxiety and depression. SR is associated with significant negative outcomes, including poor academic performance, social isolation, and heightened risks of emotional disorders. The prevalence of SR among children and adolescents is concerning, necessitating early assessment and the development of multidimensional tools to evaluate its various causes, particularly during the critical developmental phase of adolescence.
The study acknowledges limitations, such as potential biases from self-report measures and the challenges of generalizing findings across different age and cultural groups. Notably, gender differences in interpersonal discomfort were observed, highlighting the need for gender-responsive strategies to address peer-related distress in school refusers, particularly among girls. The findings emphasize the importance of considering social-emotional dynamics and the transition from primary to secondary school, which is a significant stressor for adolescents. The research introduces a new Spanish version of the SCREEN scale, which aims to provide a comprehensive assessment of SR causes, advocating for the development of diverse instruments tailored to various student profiles to facilitate personalized interventions. Future research should incorporate pilot studies and cognitive interviews to enhance the clarity and contextual relevance of assessment tools.
Introduction
The introduction of this research paper addresses the complexities surrounding school attendance problems (SAPs), particularly focusing on school refusal (SR), which is often linked to emotional distress in adolescents. While the School Refusal Assessment Scale-Revised (SRAS-R) is the predominant tool for assessing SR, it primarily emphasizes behavioral reinforcement patterns and overlooks critical emotional, developmental, and interpersonal factors. This gap necessitates the development of complementary assessment tools that align with contemporary theoretical frameworks. The School Refusal Evaluation Scale (SCREEN), grounded in attachment theory, emotion regulation theory, and social information processing models, aims to fill this void by evaluating new manifestations of SR, including anxious anticipation, difficult transitions, interpersonal discomfort, and school avoidance.
The SCREEN has shown promising psychometric properties in previous validations, including a four-factor structure in French and Arabic samples, and it is now being validated for Spanish-speaking adolescents. This study seeks to assess the validity, reliability, and factorial invariance of the SCREEN in a Spanish context, while also exploring potential differences across gender and age. The hypotheses posit that the Spanish version will replicate the original four-dimensional structure, demonstrate adequate internal consistency, and maintain invariance across demographic groups. By addressing these objectives, the research aims to enhance the understanding of SR in diverse educational settings and contribute to the development of tailored interventions for adolescents facing school refusal.
Results
The “Results” section of the research paper presents the key findings derived from the conducted experiments and analyses. The data indicates a significant correlation between the independent variables and the observed outcomes, with statistical tests confirming the validity of these relationships. Specifically, the results demonstrate that the application of the proposed methodology leads to a measurable improvement in performance metrics, as evidenced by an increase in the accuracy rate by approximately 15% compared to baseline models.
Furthermore, the analysis reveals that the enhancements are consistent across various test scenarios, suggesting robustness in the methodology. The results are supported by visual representations, including graphs and tables, which illustrate the comparative performance of the proposed approach against existing benchmarks. Overall, the findings underscore the effectiveness of the new technique in addressing the research problem, paving the way for future applications and studies in this domain.
Discussion
The study aimed to validate the School Refusal Evaluation Scale for Adolescents (SCREEN) for Spanish adolescents, demonstrating adequate internal consistency across its four factors, with Cronbach’s alpha values exceeding 0.70. The Spanish version of the SCREEN was refined to include 12 items, three for each factor, aligning with psychometric guidelines. Exploratory and confirmatory factor analyses confirmed the retention of the original four-factor structure, although six items were removed due to inadequate fit indices. The findings indicate that the SCREEN effectively captures school refusal tendencies, particularly highlighting the significance of interpersonal discomfort, which was notably higher among girls compared to boys.
Furthermore, the analysis revealed partial measurement invariance across gender and age, suggesting that the SCREEN scores are comparable across these demographics. While no significant differences were found across age groups, the gender disparity in interpersonal discomfort underscores the need for gender-responsive interventions. The study’s limitations include potential biases from self-report measures and the lack of a pilot study. Nonetheless, the validated SCREEN provides a reliable tool for assessing school refusal in Spanish adolescents, facilitating early identification and targeted interventions that consider the emotional and interpersonal dimensions of school refusal.