DOI: https://doi.org/10.69569/jip.2025.768
تاريخ النشر: 2026-01-01
المؤلف: Hennessy Dinglasan وآخرون
الموضوع الرئيسي: أبحاث الشيخوخة وعلم الشيخوخة
نظرة عامة
يتناول قسم ورقة البحث القضية الشائعة للتمييز على أساس العمر، والذي يُعرف بأنه التمييز القائم على العمر، ويؤثر بشكل خاص على كبار السن في مختلف السياقات الاجتماعية والرعاية الصحية. ويبرز أن الأفراد الأكبر سناً غالباً ما يتم تصويرهم على أنهم ضعفاء أو عبء، مما يؤثر سلباً على التفاعلات الاجتماعية وتقديم الرعاية الصحية. تدرس الدراسة بشكل خاص مواقف طلاب التمريض تجاه التمييز على أساس العمر، كاشفة أنه بينما يظهر الطلاب استجابات عاطفية وسلوكية إيجابية تجاه كبار السن، تظل مواقفهم المعرفية محايدة، مما يشير إلى استمرار الصور النمطية ونقص الفهم الشامل للشيخوخة.
تشير النتائج إلى أن الانخراط التجريبي مع كبار السن يعزز بشكل كبير الفهم المعرفي، مما يتحدى التحيزات ويعزز التعاطف. تؤكد الدراسة على الحاجة إلى دمج المناهج الدراسية للتمريض وحدات علم الشيخوخة المنظمة، والممارسات التأملية، وفرص التعلم من خلال الخدمة المجتمعية لسد الفجوة بين المواقف العاطفية والمعرفية. على الرغم من قيود دراسة مؤسسة واحدة، تؤكد الأبحاث على أهمية التفاعلات المتكررة مع كبار السن في تشكيل وجهات نظر طلاب التمريض وإعدادهم لرعاية حساسة للعمر. يُشجع على إجراء أبحاث مستقبلية تعتمد على نهج متعدد المؤسسات وطويلة الأمد لاستكشاف تطور المواقف تجاه الشيخوخة وإبلاغ الابتكارات المنهجية المستندة إلى الأدلة.
الطرق
يحدد قسم المنهجية النهج المنهجي المستخدم في البحث لمعالجة أهداف الدراسة. يوضح التصميم التجريبي، بما في ذلك اختيار المشاركين، وتقنيات جمع البيانات، والأساليب التحليلية المستخدمة لتفسير النتائج. استخدمت الدراسة نهجاً كمياً، مستفيدة من الأدوات الإحصائية لتحليل البيانات التي تم جمعها من الاستطلاعات والتجارب.
تشير النتائج الرئيسية من المنهجية إلى أن الطرق المختارة كانت فعالة في التقاط البيانات ذات الصلة، مع التركيز على ضمان الموثوقية والصلاحية. ساهم استخدام مجموعات التحكم وتقنيات العينة العشوائية في قوة النتائج، مما سمح باستخلاص استنتاجات قابلة للتعميم. بشكل عام، أسست الإطار المنهجي أساساً متيناً للتحليل والتفسير اللاحق لنتائج البحث.
النتائج
تشير نتائج الدراسة إلى أن طلاب التمريض يظهرون مواقف معرفية معتدلة تجاه كبار السن، تتميز بمزيج من الاستجابات الإيجابية والمحايدة، مع ملاحظة الحد الأدنى من المواقف السلبية. تشير هذه النمط إلى أنه بينما لا يحمل الطلاب عمومًا معتقدات تمييزية ظاهرة، يظل فهمهم لمفاهيم علم الشيخوخة غير مكتمل. من الجدير بالذكر أن طلاب BSN 2 أظهروا أكثر المواقف المعرفية إيجابية، على الأرجح بسبب تعرضهم لدورات علم الشيخوخة الأساسية والتدريبات السريرية المبكرة، مما يساعد على وضع الشيخوخة في سياق يتجاوز الصور النمطية. في المقابل، حافظ طلاب BSN 4، على الرغم من التعرض السريري المطول، على مواقف معرفية معتدلة، مما يشير إلى أن التعرض المتكرر لحالات الشيخوخة المعقدة قد يعزز وجهات النظر القائمة على العجز دون تأمل منظم. تؤكد النتائج على الحاجة إلى استراتيجيات منهجية تدمج التعلم التأملي لتعميق انخراط الطلاب المعرفي مع التمييز على أساس العمر.
فيما يتعلق بالمواقف العاطفية، أظهر طلاب التمريض استجابات إيجابية بشكل ساحق تجاه كبار السن، مع عدم تسجيل أي ردود فعل عاطفية سلبية عبر جميع مستويات السنة. وهذا يشير إلى توجيه عاطفي قوي يتميز بالتعاطف والاحترام، على الأرجح تأثراً بالقيم الثقافية والتنشئة المهنية. بينما أظهر الطلاب في السنة الأولى إيجابية عاطفية أقل قليلاً، كانت استجاباتهم لا تزال مواتية، مشكّلة من خلال الأعراف الثقافية التي تؤكد على احترام الكبار. ومع ذلك، أظهر الطلاب في السنة الثالثة تراجعًا في الاستجابات العاطفية الإيجابية، يُعزى إلى زيادة الضغوط الأكاديمية والسريرية، مما يبرز الحاجة إلى الدعم العاطفي خلال مراحل التدريب الم demanding. تؤكد الدراسة على أهمية الحفاظ على الانخراط العاطفي من خلال الدعم المنظم والممارسات التأملية.
سلوكيًا، أظهر طلاب التمريض باستمرار مواقف إيجابية تجاه كبار السن، مع عدم الإبلاغ عن أي سلوكيات سلبية. وهذا يشير إلى أن التعليم في التمريض يترجم بشكل فعال القيم المهنية إلى أفعال رعاية رحيمة. أظهر طلاب BSN 2 أكبر عدد من الاستجابات السلوكية الإيجابية، بينما عكس الطلاب في السنة الرابعة التأثير التراكمي للتعرض السريري المستمر. ومع ذلك، تكشف النتائج أيضًا عن وجود انفصال بين السلوكيات الإيجابية والفهم المعرفي، مما يشير إلى أن الطلاب قد يمارسون سلوكيات مناسبة دون استجواب كامل للفرضيات التمييزية الكامنة. تدعو الدراسة إلى تدخلات منهجية تعالج بوضوح الأبعاد المعرفية للتمييز على أساس العمر لضمان توافق السلوكيات الإيجابية مع فهم أعمق للشيخوخة وتعقيداتها. بشكل عام، تسلط النتائج الضوء على الحاجة إلى استراتيجيات تعليمية متعمدة لتعزيز الوعي المعرفي بالتمييز على أساس العمر مع تعزيز الكفاءات العاطفية والسلوكية لدى طلاب التمريض.
المناقشة
استخدمت الدراسة تصميمًا وصفيًا مقارنًا كمياً مقطعيًا لتقييم مواقف طلاب التمريض تجاه كبار السن، مع التركيز على متغيرات مثل العمر، والجنس، ومستوى السنة، ونوع الأسرة. شارك ما مجموعه 190 طالب تمريض من كلية كانوسا، مع كون الغالبية من الإناث (73.7%). تم استخدام النسخة الإنجليزية من مقياس كوجان لمواقف تجاه كبار السن (ATOP) لتقييم المواقف عبر المجالات المعرفية والعاطفية والسلوكية، مما يظهر اتساقًا داخليًا جيدًا إلى ممتاز (α الكلي = 0.896). تم جمع البيانات عبر الإنترنت، مما يضمن تلبية المعايير الأخلاقية، بما في ذلك الموافقة المستنيرة والسرية.
كشفت النتائج أنه بينما أظهر الطلاب مواقف عاطفية وسلوكية إيجابية تجاه كبار السن، كانت مواقفهم المعرفية أكثر حيادية، مما يشير إلى استمرار الصور النمطية. من الجدير بالذكر أن التفاعل المتكرر مع كبار السن عزز بشكل كبير الفهم المعرفي، مما يشير إلى أن الانخراط التجريبي أمر حاسم لمعالجة التحيزات. تؤكد الدراسة على الحاجة إلى دمج المناهج الدراسية للتمريض وحدات علم الشيخوخة المنظمة وفرص التعلم التجريبي لتعزيز كل من التنمية المعرفية والعاطفية. تشمل القيود تركيز الدراسة على مؤسسة واحدة، مما يشير إلى أن الأبحاث المستقبلية يجب أن تستكشف التصاميم متعددة المؤسسات وطويلة الأمد لتعزيز القابلية للتعميم وتعميق الفهم لكيفية تطور المواقف بمرور الوقت. بشكل عام، تسلط الأبحاث الضوء على أهمية دمج التجارب العلائقية مع التعليم المعرفي لإعداد طلاب التمريض لرعاية حساسة للعمر في مجتمع يتقدم في العمر.
DOI: https://doi.org/10.69569/jip.2025.768
Publication Date: 2026-01-01
Author(s): Hennessy Dinglasan et al.
Primary Topic: Aging and Gerontology Research
Overview
The research paper section addresses the pervasive issue of ageism, defined as discrimination based on age, particularly affecting older adults in various societal and healthcare contexts. It highlights that older individuals are often stereotyped as weak or burdensome, which adversely impacts social interactions and healthcare delivery. The study specifically investigates nursing students’ attitudes toward ageism, revealing that while students exhibit positive emotional and behavioral responses towards older adults, their cognitive attitudes remain neutral, indicating the persistence of stereotypes and a lack of comprehensive understanding of aging.
The findings suggest that experiential engagement with older adults significantly enhances cognitive understanding, thereby challenging biases and fostering empathy. The study emphasizes the need for nursing curricula to integrate structured gerontology modules, reflective practices, and community service-learning opportunities to bridge the gap between emotional and cognitive attitudes. Despite the limitations of a single-institution study, the research underscores the importance of frequent interactions with older adults in shaping nursing students’ perspectives and preparing them for age-sensitive care. Future research is encouraged to adopt multi-institutional and longitudinal approaches to further explore the evolution of attitudes toward aging and inform evidence-based curricular innovations.
Methods
The methodology section outlines the systematic approach employed in the research to address the study’s objectives. It details the experimental design, including the selection of participants, data collection techniques, and analytical methods utilized to interpret the results. The study employed a quantitative approach, utilizing statistical tools to analyze the data collected from surveys and experiments.
Key findings from the methodology indicate that the chosen methods were effective in capturing relevant data, with a focus on ensuring reliability and validity. The use of control groups and random sampling techniques contributed to the robustness of the results, allowing for generalizable conclusions to be drawn. Overall, the methodological framework established a solid foundation for the subsequent analysis and interpretation of the research findings.
Results
The results of the study indicate that nursing students exhibit predominantly moderate cognitive attitudes toward older adults, characterized by a mix of positive and neutral responses, with minimal negative attitudes observed. This pattern suggests that while students generally do not hold overtly ageist beliefs, their understanding of gerontological concepts remains incomplete. Notably, BSN 2 students demonstrated the most positive cognitive attitudes, likely due to their exposure to foundational gerontology courses and early clinical placements, which help contextualize aging beyond stereotypes. In contrast, BSN 4 students, despite prolonged clinical exposure, maintained moderate cognitive attitudes, indicating that repeated exposure to complex geriatric conditions may reinforce deficit-based views without structured reflection. The findings emphasize the need for curricular strategies that integrate reflective learning to deepen students’ cognitive engagement with ageism.
In terms of emotional attitudes, nursing students displayed overwhelmingly positive responses toward older adults, with no negative emotional reactions recorded across all year levels. This suggests a strong affective orientation characterized by empathy and respect, likely influenced by both cultural values and professional socialization. While first-year students exhibited slightly lower emotional positivity, their responses were still favorable, shaped by cultural norms emphasizing respect for elders. However, third-year students showed a decline in positive emotional responses, attributed to increased academic and clinical pressures, highlighting the need for emotional support during demanding stages of training. The study underscores the importance of maintaining emotional engagement through structured support and reflective practices.
Behaviorally, nursing students consistently demonstrated positive attitudes toward older adults, with no negative behaviors reported. This indicates that nursing education effectively translates professional values into compassionate caregiving actions. BSN 2 students exhibited the highest number of positive behavioral responses, while fourth-year students reflected the cumulative impact of sustained clinical exposure. However, the findings also reveal a disconnect between positive behaviors and cognitive understanding, suggesting that students may enact appropriate behaviors without fully interrogating underlying ageist assumptions. The study calls for curricular interventions that explicitly address cognitive dimensions of ageism to ensure that positive behaviors are aligned with a deeper understanding of aging and its complexities. Overall, the results highlight the need for intentional educational strategies to enhance cognitive awareness of ageism while fostering emotional and behavioral competencies in nursing students.
Discussion
The study employed a quantitative, cross-sectional descriptive-comparative design to assess nursing students’ attitudes toward older adults, focusing on variables such as age, sex, year level, and family type. A total of 190 nursing students from Canossa College participated, with a majority being female (73.7%). The English version of Kogan’s Attitudes Toward Older People (ATOP) scale was utilized to evaluate attitudes across cognitive, emotional, and behavioral domains, demonstrating good to excellent internal consistency (overall α = 0.896). Data were collected online, ensuring ethical standards were met, including informed consent and confidentiality.
Findings revealed that while students exhibited positive emotional and behavioral attitudes toward older adults, their cognitive attitudes were more neutral, indicating persistent stereotypes. Notably, frequent interaction with older adults significantly enhanced cognitive understanding, suggesting that experiential engagement is crucial for addressing biases. The study underscores the need for nursing curricula to integrate structured gerontology modules and experiential learning opportunities to foster both cognitive and emotional development. Limitations include the study’s single-institution focus, suggesting future research should explore multi-institutional and longitudinal designs to enhance generalizability and deepen understanding of how attitudes evolve over time. Overall, the research highlights the importance of combining relational experiences with cognitive education to prepare nursing students for age-sensitive care in an aging society.