تستكشف هذه الدراسة الآليات النفسية التي من خلالها يؤثر دعم المعلم المدرك على مشاركة الطلاب في دروس القراءة باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) في الجامعات الصينية. باستخدام نظرية الدعم الاجتماعي ونظرية القيمة المتوقعة، تحلل الأبحاث كيف يؤثر دعم المعلم على معتقدات الطلاب التحفيزية—تحديدًا الكفاءة الذاتية والتوجه نحو الأهداف الداخلية—وكيف تتوسط هذه المعتقدات العلاقة بين دعم…

تستكشف هذه الدراسة التفاعل بين تعليم اللغة التفاعلي (CLT) والتعليم المركز على الشكل (FFI) والكفاءة التواصلية بين متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) من الصين، مع التركيز على الدور الوسيط لعلاقات التطور بين المعلم والطالب. كشفت بيانات من 891 طالبًا جامعيًا صينيًا أن CLT أثر بشكل إيجابي على هذه العلاقات، بينما كان لـ FFI تأثير…

تستكشف هذه الدراسة التفاعل بين قلق اللغة الأجنبية (FLA) والقدرة الأكاديمية (AB) ورغبة الطلاب في التواصل (WTC) في فصول اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL)، باستخدام نظرية الموارد النفسية الإيجابية ونظرية تنظيم العواطف. باستخدام نهج مختلط، شملت الأبحاث تحليل نمذجة المعادلات الهيكلية (SEM) للبيانات من 627 طالبًا في المرحلة الثانوية ومقابلات شبه منظمة مع ثمانية مشاركين…

هذه الدراسة شبه التجريبية قيمت تدخلًا تعليميًا مدته 15 أسبوعًا مصممًا لطلاب السنة الأولى غير المتخصصين في اللغة الإنجليزية في الكلية، مع التركيز على التعليم المتمايز، والتغذية الراجعة متعددة المصادر، وتعليم الكتابة المنظم في ثلاث مراحل. كان الهدف من التدخل هو توفير دعم مناسب للمستوى، وتسهيل تجارب الإتقان، وتعزيز سلوكيات التعلم الذاتية التنظيم. كشفت التقييمات…