DOI: https://doi.org/10.47197/retos.v77.118005
تاريخ النشر: 2026-01-17
المؤلف: Ricardo Teixeira Quinaud وآخرون
الموضوع الرئيسي: علم نفس الرياضة والأداء
نظرة عامة
تستكشف الدراسة الكفاءات الوظيفية لمدربي الرياضة، مع التأكيد على أهمية المهارات المعرفية والعاطفية والاجتماعية إلى جانب الخبرة الفنية. كانت النتيجة الرئيسية للبحث هي تطوير والتحقق من صحة استبيان كفاءة المدرب الوظيفية، وهو أداة مكونة من 18 عنصرًا مرتبة في ستة أبعاد. تم تحليل البيانات التي تم جمعها من 332 مدربًا برازيليًا باستخدام الانحدار متعدد المستويات بايزي، مما كشف أن عوامل مثل العمر والخلفية التعليمية والمستوى التنافسي أثرت بشكل كبير على كفاءات المدربين، بينما لم تظهر الجنس والخبرة الرياضية السابقة أي تأثيرات كبيرة.
تشير النتائج إلى أن المدربين الأكبر سنًا والذين يحملون درجات في التربية البدنية أو علوم الرياضة أظهروا مستويات كفاءة أعلى، خاصة في مجالات مثل تشكيل البيئة، وبناء العلاقات، وإجراء التدريبات. تؤكد الدراسة على ضرورة التعليم العالي في تعزيز فعالية التدريب وتبرز إمكانيات الاستبيان للتطبيق الأوسع خارج البرازيل. من خلال تقديم رؤى حول نقاط القوة والضعف لدى المدربين، يمكن أن تُفيد النتائج في تصميم برامج تعليم المدربين المستهدفة، مما يسهل تطوير هياكل تعليمية مخصصة تلبي الاحتياجات المحددة لمختلف ملفات تعريف التدريب.
مقدمة
تؤكد مقدمة هذه الورقة البحثية على الدور المتطور لمدربي الرياضة، مع تسليط الضوء على ضرورتهم ليس فقط للخبرة الفنية ولكن أيضًا للمهارات الشخصية والتفكيرية الأساسية لنجاح الرياضيين والفرق (أبراهام وآخرون، 2006؛ ديميرس وآخرون، 2006؛ لايل، 2016). يُنظر الآن إلى المدربين كمسهلين للنمو الرياضي والشخصي، مكلفين بإدارة الأبعاد النفسية والاجتماعية مع تعزيز بيئة ملائمة للتطوير (تشيوا وآخرون، 2014؛ كورتيلا وآخرون، 2017؛ فرح وآخرون، 2019). يحدد المجلس الدولي لتميز التدريب (ICCE، 2013) ست وظائف أساسية للتدريب الفعال، بما في ذلك تحديد رؤية، تشكيل البيئة، بناء العلاقات، إجراء التدريبات، التكيف مع الظروف، والانخراط في التعلم المستمر والتفكير.
على الرغم من التقدم في تعليم المدربين، لا تزال هناك فجوات كبيرة في احتراف التدريب عبر مختلف السياقات الاجتماعية والثقافية، حيث حققت بعض الدول مثل البرازيل وكولومبيا خطوات في التنظيم بينما تفتقر دول أخرى إلى سياسات منظمة (لوراسون وآخرون، 2019؛ كوينود وآخرون، 2022). تؤدي هذه التباينات إلى مسارات تعليمية متنوعة ومعايير اعتماد غير كافية، مما يعيق في النهاية تنفيذ الممارسات المستندة إلى الأدلة ونماذج التعليم المستدام. تهدف الدراسة إلى تحليل كفاءات المدربين الوظيفية فيما يتعلق بخصائصهم الفردية والتعليمية والرياضية، وتطوير أداة تقييم محددة لتعزيز برامج تعليم المدربين. تهدف هذه الأداة إلى تقديم رؤى حول كفاءات المدربين وإبلاغ تصميم المحتوى التعليمي للتطوير المهني، مما يدعم أطر التعلم الفعالة والمراقبة الطويلة الأمد لنمو الكفاءة مع مرور الوقت.
النتائج
يقدم قسم النتائج درجات الكفاءة المقدرة للمدربين عبر أبعاد مختلفة، كما هو موضح في الأشكال 1 إلى 6، جنبًا إلى جنب مع فترات الثقة 90%. أظهر المدربون الحاصلون على درجات في التربية البدنية أو علوم الرياضة باستمرار درجات كفاءة أعلى عبر جميع الأبعاد التي تم تحليلها، بما في ذلك تحديد الرؤية والاستراتيجية، تشكيل البيئة، بناء العلاقات، إجراء التدريبات والاستعداد لإدارة المنافسات، القراءة والتفاعل مع الملعب، والتعلم والتفكير. من الجدير بالذكر أن المدربين الأكبر سنًا والذين يعملون في مستويات تنافسية أعلى أبلغوا أيضًا عن كفاءة أكبر، بينما كانت المدربات والرياضيون السابقون يميلون إلى الحصول على درجات أعلى في عدة أبعاد.
على وجه التحديد، في بعد تحديد الرؤية والاستراتيجية، تفوق المدربون ذوو الخلفيات الأكاديمية ذات الصلة على نظرائهم الذين ليس لديهم مؤهلات مماثلة. وبالمثل، في بعد تشكيل البيئة، أظهر المدربون الأكبر سنًا والذين لديهم خلفية في علوم الرياضة درجات متفوقة. استمرت الاتجاهات نحو كفاءة أعلى بين المدربين الأكبر سنًا والذين يحملون تعليمًا عاليًا عبر جميع الأبعاد، مع إظهار بعد التعلم والتفكير أقل تباين بين المجموعات، باستثناء الفرق الملحوظة المنسوبة إلى الخلفية التعليمية. بشكل عام، تؤكد هذه النتائج على تأثير المؤهلات التعليمية والخبرة على كفاءة التدريب.
المناقشة
هدفت الدراسة إلى تحليل كفاءات المدربين الوظيفية فيما يتعلق بخصائصهم الفردية والتعليمية والرياضية من خلال تطوير والتحقق من صحة استبيان كفاءة المدرب الوظيفية. أظهر الأداة صلاحية محتوى عالية، مع معاملات تشير إلى “اتفاق شبه مثالي” بين الخبراء. كانت الخصائص النفسية المقارنة مع الأدوات المعتمدة في علم النفس الرياضي، ونجح الاستبيان في التقاط التباينات في الكفاءات بناءً على عوامل مثل العمر والخلفية التعليمية والمستوى التنافسي. من الجدير بالذكر أن المدربين الأكبر سنًا أبلغوا عن درجات كفاءة أعلى، مما يتماشى مع الأدبيات التي تشير إلى أن الخبرة تعزز من تصور الذات للكفاءة في سياقات التدريب والإدارة.
كشفت النتائج أن المدربين الحاصلين على درجات في التربية البدنية أو علوم الرياضة أظهروا كفاءات أكبر عبر جميع الأبعاد مقارنة بأولئك الذين ليس لديهم مؤهلات رسمية. بالإضافة إلى ذلك، لوحظت اختلافات كبيرة في الكفاءات المتعلقة بالمستويات التنافسية، مما يشير إلى أن المدربين في المستويات الأعلى يستفيدون من المزيد من فرص التعلم. بينما لم يتم العثور على تباينات كبيرة تتعلق بالجنس أو الخبرة الرياضية السابقة، لوحظت ميول طفيفة، خاصة بين المدربات اللاتي قد يواجهن حواجز هيكلية في الرياضات التنافسية. بشكل عام، يعد الاستبيان أداة قيمة لبرامج تعليم المدربين، حيث يقدم رؤى لتخصيص محتوى التدريب ودعم تطوير المدربين عبر ملفات تعريف مختلفة.
القيود
تقر هذه الدراسة بعدة قيود تؤثر على نتائجها. أولاً، يحد الاعتماد على مقاييس ذاتية من التحقق من الخصائص الفردية للمدربين، مثل الخبرة الرياضية السابقة والخلفية الأكاديمية. ثانيًا، يمنع التصميم العرضي للبحث تقييم حساسية الاستبيان للتغيرات في الكفاءات الوظيفية مع مرور الوقت. علاوة على ذلك، لم تأخذ الدراسة في الاعتبار متغيرات أخرى قد تكون ذات أهمية، مثل المشاركة في برامج تعليم المدربين، والتي قد تؤثر على ملاءمة النموذج وقوة التفسير.
للبحوث المستقبلية، يُوصى بتطبيق الاستبيان عبر سياقات ثقافية متنوعة وإجراء دراسات طولية لتقييم حساسيته مع مرور الوقت. بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن يسهل استخدام الأداة ضمن برامج تعليم المدربين تقييم تطوير الكفاءات الوظيفية للتدريب. كما يُشجع الباحثون على التحقق من صحة الاستبيان ضمن إعداداتهم الثقافية المحددة لتمكين المقارنات الدولية وفهم أعمق لكفاءات المدربين الوظيفية.
DOI: https://doi.org/10.47197/retos.v77.118005
Publication Date: 2026-01-17
Author(s): Ricardo Teixeira Quinaud et al.
Primary Topic: Sport Psychology and Performance
Overview
The study investigates the functional competencies of sports coaches, emphasizing the importance of cognitive, emotional, and social skills alongside technical expertise. A key outcome of the research was the development and validation of the Coach Functional Competency Questionnaire, an 18-item tool structured into six dimensions. Data collected from 332 Brazilian coaches were analyzed using Bayesian multilevel regression, revealing that factors such as age, educational background, and competitive level significantly influenced coaches’ competencies, while gender and prior athletic experience showed no substantial effects.
The findings indicate that older coaches and those with degrees in Physical Education or Sports Science exhibited higher competency levels, particularly in areas such as environment shaping, relationship building, and practice conduction. The study underscores the necessity of higher education in enhancing coaching effectiveness and highlights the questionnaire’s potential for broader application beyond Brazil. By providing insights into coaches’ strengths and weaknesses, the results can inform the design of targeted coach education programs, facilitating the development of tailored learning structures that address the specific needs of various coaching profiles.
Introduction
The introduction of this research paper emphasizes the evolving role of sports coaches, highlighting their necessity for not only technical expertise but also interpersonal and reflective skills essential for athlete and team success (Abraham et al., 2006; Demers et al., 2006; Lyle, 2016). Coaches are now viewed as facilitators of both sporting and personal growth, tasked with managing psychological and social dimensions while fostering an environment conducive to development (Chiu et al., 2014; Cortela et al., 2017; Farah et al., 2019). The International Council for Coaching Excellence (ICCE, 2013) outlines six core functions for effective coaching, including setting a vision, shaping the environment, building relationships, conducting practices, adapting to conditions, and engaging in continuous learning and reflection.
Despite advancements in coach education, significant gaps remain in the professionalization of coaching across various sociocultural contexts, with some countries like Brazil and Colombia making strides in regulation while others lack structured policies (Lawrason et al., 2019; Quinaud et al., 2022). This inconsistency leads to diverse educational paths and inadequate certification standards, ultimately hindering the implementation of evidence-based practices and sustainable educational models. The study aims to analyze coaches’ functional competencies in relation to their individual, educational, and sporting characteristics, developing a specific assessment tool to enhance coach education programs. This tool is intended to provide insights into coaches’ competencies and inform the design of educational content for professional development, thereby supporting effective learning frameworks and the longitudinal monitoring of competency growth over time.
Results
The results section presents the estimated competence scores of coaches across various dimensions, as illustrated in Figures 1 to 6, along with their 90% confidence intervals. Coaches with degrees in Physical Education or Sports Science consistently exhibited higher competence scores across all dimensions analyzed, including Set the Vision and Strategy, Shape the Environment, Build Relationships, Conduct Practices and Prepare to Manage Competitions, Read and React to the Field, and Learn and Reflect. Notably, older coaches and those operating at higher competitive levels also reported greater competence, while female coaches and former athletes tended to score higher in several dimensions.
Specifically, in the Set the Vision and Strategy dimension, coaches with relevant academic backgrounds outperformed their counterparts without such qualifications. Similarly, in the Shape the Environment dimension, older coaches and those with a background in sports science demonstrated superior scores. The trend of higher competence among older coaches and those with higher education persisted across all dimensions, with the Learn and Reflect dimension showing the least variation among groups, except for the notable difference attributed to educational background. Overall, these findings underscore the influence of educational qualifications and experience on coaching competence.
Discussion
The study aimed to analyze coaches’ functional competences in relation to their individual, educational, and sport-related characteristics by developing and validating the Coach Functional Competence Questionnaire. The instrument demonstrated high content validity, with coefficients indicating “almost perfect” agreement among experts. Psychometric properties were comparable to established tools in sports psychology, and the questionnaire effectively captured variations in competences based on factors such as age, educational background, and competitive level. Notably, older coaches reported higher competence scores, aligning with literature suggesting that experience enhances self-perception of competence in training and management contexts.
The findings revealed that coaches with degrees in Physical Education or Sports Science exhibited greater competencies across all dimensions compared to those without formal qualifications. Additionally, significant differences were observed in competences related to competitive levels, indicating that higher-level coaches benefit from more learning opportunities. While no substantial variations were found concerning gender or prior athletic experience, slight tendencies were noted, particularly among female coaches who may face structural barriers in competitive sports. Overall, the questionnaire serves as a valuable tool for coach education programs, offering insights to tailor training content and support the development of coaches across various profiles.
Limitations
This study acknowledges several limitations that impact its findings. Firstly, the reliance on self-reported measures restricts the verification of coaches’ individual characteristics, such as prior athletic experience and academic background. Secondly, the cross-sectional design of the research prevents the assessment of the questionnaire’s sensitivity to changes in functional competencies over time. Furthermore, the study did not account for other potentially significant variables, such as participation in coaching education programs, which may have affected the model’s fit and explanatory power.
For future research, it is recommended to apply the questionnaire across diverse cultural contexts and to conduct longitudinal studies to assess its sensitivity over time. Additionally, utilizing the instrument within coaching education programs could facilitate the evaluation of the development of functional coaching competencies. Researchers are also encouraged to validate the questionnaire within their specific cultural settings to enable international comparisons and a deeper understanding of coaches’ functional competencies.