DOI: https://doi.org/10.28991/esj-2024-sied1-015
تاريخ النشر: 2025-01-18
المؤلف: Naparat Chookerd وآخرون
الموضوع الرئيسي: سرد القصص الرقمية والتعليم
نظرة عامة
تبحث هذه الدراسة في فعالية الرسوم المتحركة مقارنةً بالمطويات التقليدية في تعليم الشباب حول الاكتئاب. أجريت كدراسة عشوائية محكومة متعددة المراكز من أبريل إلى يونيو 2024، حيث تم توزيع المشاركين على مجموعة أ (الرسوم المتحركة) أو مجموعة ب (المطويات) بنسبة 1:1. أظهرت النتائج زيادة ملحوظة في درجات المعرفة لكلا المجموعتين، حيث ارتفعت الدرجة الوسيطة لمجموعة أ من 15.0 (IQR 4.0) قبل التدخل إلى 18.0 (IQR 3.0) بعد التدخل، بينما تحسنت درجات مجموعة ب من 12.0 (IQR 4.0) إلى 16.0 (IQR 3.0). ومن الجدير بالذكر أن درجات مجموعة أ بعد التدخل كانت أعلى بشكل ملحوظ من تلك الخاصة بمجموعة ب (p = 0.002)، وأفاد المشاركون في مجموعة أ بزيادة رضاهم عن المادة التعليمية.
تشير النتائج إلى أن الرسوم المتحركة هي أداة تعليمية أكثر فعالية من المطويات لتعزيز المعرفة حول الاكتئاب بين طلاب التعليم العالي في تايلاند. من المحتمل أن تكون الطبيعة الجذابة للرسوم المتحركة قد ساهمت في تحسين الفهم والاحتفاظ بالمعلومات. تؤكد الدراسة على إمكانيات الوسائط المبتكرة في التعليم حول الصحة النفسية، داعية إلى مزيد من الدراسات الطويلة الأمد لتقييم التأثير المستدام لهذا النهج على النتائج السريرية، والتعرف على أعراض الاكتئاب، وسلوكيات طلب المساعدة. سيكون من الضروري مراقبة حدوث الاكتئاب الشديد ومضاعفاته للتحقق من الفعالية طويلة الأمد للرسوم المتحركة في تعزيز الوعي بالصحة النفسية والتدخل المبكر.
مقدمة
تسلط المقدمة الضوء على الانتشار الكبير للاكتئاب على مستوى العالم، حيث يؤثر على حوالي 300 مليون فرد، مع تسجيل جنوب شرق آسيا لأعلى المعدلات. في تايلاند، تبلغ نسبة انتشار نوبات الاكتئاب الكبرى مدى الحياة 19.9%، وهي نسبة مرتفعة بشكل ملحوظ. ومن المقلق أن حوالي 40% من النوبات الأولى تحدث قبل سن 20، خاصة بين طلاب الجامعات، حيث تصل نسبة انتشار الاضطرابات الاكتئابية إلى 30.6%. تساهم عوامل خطر متنوعة، بما في ذلك الجنس، والعرق، والميول الجنسية، وآليات التكيف، في احتمالية تطوير الاكتئاب، مما يؤثر سلبًا على الأداء الأكاديمي والتفاعلات الاجتماعية.
كما تؤكد المقدمة على الحاجة الملحة للتعرف المبكر وعلاج الاكتئاب، حيث يبقى العديد من الأفراد غير مدركين لأعراضهم، مما يؤدي إلى عدم التعرف الكافي والرعاية غير الكافية. أظهرت الدراسات السابقة فعالية برامج التثقيف حول الصحة النفسية في تحسين الوعي والفهم للاكتئاب بين المراهقين. تهدف هذه الدراسة إلى التحقيق في فعالية وسائل الرسوم المتحركة في تعليم طلاب التعليم العالي التايلانديين حول الاكتئاب، مقارنةً بأساليب المطويات التقليدية، مع فرضية أن الوسائط الرقمية ستعزز اكتساب المعرفة والرضا.
الطرق
في هذا القسم، يوضح المؤلفون الطرق الإحصائية المستخدمة في دراستهم، مع التركيز بشكل خاص على تحديد حجم العينة. تم تضمين ما مجموعه 78 مشاركًا، حيث تم تخصيص 39 فردًا لكل من المجموعتين. تم تحديد حجم العينة من خلال تحليل القوة الذي تم إجراؤه باستخدام G*Power، وهو أداة برمجية إحصائية. تم توجيه هذا التحليل من خلال نتائج دراسة سابقة أشارت إلى حجم تأثير قدره 1.01، مما يضمن أن الدراسة الحالية كانت مدعومة بشكل كافٍ لاكتشاف الفروق المهمة بين المجموعتين.
النتائج
في هذه الدراسة، أكمل 78 مشاركًا من جامعات مختلفة البحث دون أي انسحابات. كشفت التحليلات الديموغرافية عن متوسط عمر قدره 19 عامًا، مع كون الغالبية من الإناث (64.1%) وطلاب السنة الأولى (59.0%). حدد المشاركون بشكل أساسي أنفسهم كبوذيين (87.2%) وكانوا يدرسون بشكل رئيسي العلوم الإنسانية والاجتماعية (62.8%). كانت الدرجة الوسيطة للمعرفة قبل التدخل 13.0، مع ملاحظات كبيرة عبر السنوات الأكاديمية، مما يشير إلى أن طلاب السنة الأولى لديهم درجات أعلى في معرفة الصحة النفسية مقارنةً بنظرائهم في السنة الثالثة والرابعة (p < 0.001). أشارت نتائج تحليل الانحدار الخطي المتعدد إلى أن كل من سنة الدراسة (B = 2.768، p < 0.001) والدين (B = 1.972، p = 0.041) كانت مرتبطة إيجابيًا بدرجات المعرفة، بينما لم تظهر العوامل السوسيو ديموغرافية الأخرى تأثيرًا كبيرًا. بعد التدخل، أظهرت مجموعة أ (وسائل الرسوم المتحركة) زيادة في الدرجة الوسيطة للمعرفة من 15.0 إلى 18.0، بينما زادت مجموعة ب (المطويات) من 12.0 إلى 16.0. على الرغم من أن كلا المجموعتين أظهرت تحسينات ملحوظة (p < 0.001 لمجموعة أ وp = 0.002 لمجموعة ب)، إلا أن التغيير في الدرجات بين المجموعتين لم يكن ذا دلالة إحصائية (p = 0.090). تؤكد هذه النتائج فعالية التدخلات في تعزيز معرفة الصحة النفسية بين طلاب الجامعات.
المناقشة
أجرت الدراسة تجربة عشوائية محكومة (RCT) من أبريل إلى يونيو 2024 عبر عدة جامعات في تايلاند لتقييم فعالية وسائل الرسوم المتحركة مقابل المطويات التقليدية في تعليم طلاب التعليم العالي حول الاكتئاب. تم تخصيص المشاركين، الذين تتراوح أعمارهم بين 18 عامًا وما فوق، عشوائيًا إلى مجموعة أ (فيديو الرسوم المتحركة) أو مجموعة ب (مطوية). غطى فيديو الرسوم المتحركة، الذي تم تطويره بمشاركة من محترفي الصحة النفسية، جوانب مختلفة من الاكتئاب، بينما تم إنتاج المطوية من قبل إدارة الصحة النفسية في تايلاند. تم تقييم معرفة المشاركين بالاكتئاب من خلال استبيانات قبل وبعد التدخل، مما كشف أن مجموعة أ أظهرت درجات معرفة أعلى بشكل ملحوظ بعد التدخل مقارنةً بمجموعة ب. بالإضافة إلى ذلك، أفاد المشاركون في مجموعة أ بمستويات عالية من الرضا عن محتوى الرسوم المتحركة.
تشير النتائج إلى أن وسائل الرسوم المتحركة أكثر فعالية من المطويات التقليدية في تعزيز المعرفة حول الاكتئاب بين الطلاب، ومن المحتمل أن يكون ذلك بسبب تنسيقها الجذاب الذي يتماشى مع تفضيلات الجمهور الأصغر سنًا الرقمية. تؤكد الدراسة على أهمية الأدوات التعليمية المبتكرة في الوعي بالصحة النفسية والتدخل المبكر، خاصة في المناطق التي تعاني من نقص في موارد الصحة النفسية. ومع ذلك، تعترف أيضًا بالقيود، بما في ذلك الحاجة إلى دراسات متابعة طويلة الأمد لتقييم الاحتفاظ بالمعرفة والتغيرات السلوكية، فضلاً عن ضرورة إجراء مزيد من الأبحاث عبر فئات عمرية متنوعة ورؤى نوعية لتعزيز فهم تجارب المشاركين.
DOI: https://doi.org/10.28991/esj-2024-sied1-015
Publication Date: 2025-01-18
Author(s): Naparat Chookerd et al.
Primary Topic: Digital Storytelling and Education
Overview
This study investigates the effectiveness of motion graphics compared to traditional pamphlets in educating young adults about depression. Conducted as a multicenter randomized controlled trial from April to June 2024, participants were assigned to either Group A (motion graphics) or Group B (pamphlets) in a 1:1 ratio. The results indicated a significant increase in knowledge scores for both groups, with Group A’s median score rising from 15.0 (IQR 4.0) pre-intervention to 18.0 (IQR 3.0) post-intervention, while Group B’s scores improved from 12.0 (IQR 4.0) to 16.0 (IQR 3.0). Notably, Group A’s post-intervention scores were significantly higher than those of Group B (p = 0.002), and participants in Group A reported greater satisfaction with the educational material.
The findings suggest that motion graphics are a more effective educational tool than pamphlets for enhancing knowledge about depression among higher education students in Thailand. The engaging nature of motion graphics likely contributed to improved understanding and retention of information. The study emphasizes the potential of innovative media in mental health education, advocating for further long-term cohort studies to evaluate the sustained impact of this approach on clinical outcomes, recognition of depressive symptoms, and help-seeking behaviors. Monitoring the incidence of major depression and its complications will be crucial to validate the long-term effectiveness of motion graphics in promoting mental health awareness and early intervention.
Introduction
The introduction highlights the significant prevalence of depression globally, affecting approximately 300 million individuals, with Southeast Asia reporting the highest rates. In Thailand, the lifetime prevalence of major depressive episodes is notably high at 19.9%. Alarmingly, around 40% of first episodes occur before the age of 20, particularly among university students, where the prevalence of depressive disorders reaches 30.6%. Various risk factors, including gender, ethnicity, sexual orientation, and coping mechanisms, contribute to the likelihood of developing depression, which adversely impacts academic performance and social interactions.
The introduction also emphasizes the critical need for early identification and treatment of depression, as many individuals remain unaware of their symptoms, leading to underrecognition and inadequate care. Previous studies have demonstrated the effectiveness of mental health literacy programs in improving awareness and understanding of depression among adolescents. This study aims to investigate the effectiveness of motion-graphic media in educating Thai higher education students about depression, comparing it to traditional pamphlet methods, with the hypothesis that digital media will enhance knowledge acquisition and satisfaction.
Methods
In this section, the authors detail the statistical methods employed in their study, specifically focusing on the sample size determination. A total of 78 participants were included, with 39 individuals assigned to each of the two groups. The sample size was established through a power analysis conducted using G*Power, which is a statistical software tool. This analysis was guided by findings from a prior study that indicated an effect size of 1.01, ensuring that the current study was adequately powered to detect significant differences between the groups.
Results
In this study, 78 participants from various universities completed the research without any dropouts. The demographic analysis revealed a median age of 19 years, with a majority being female (64.1%) and first-year students (59.0%). The participants predominantly identified as Buddhists (87.2%) and were primarily studying humanities and social sciences (62.8%). The median pre-intervention knowledge score was 13.0, with significant variations observed across academic years, indicating that first-year students had higher mental health literacy scores compared to their third and fourth-year counterparts (p < 0.001). The results of the multiple linear regression analysis indicated that both year of study (B = 2.768, p < 0.001) and religion (B = 1.972, p = 0.041) were positively associated with knowledge scores, while other sociodemographic factors showed no significant impact. Post-intervention, Group A (motion-graphic media) exhibited a median knowledge score increase from 15.0 to 18.0, while Group B (pamphlets) increased from 12.0 to 16.0. Although both groups showed significant improvements (p < 0.001 for Group A and p = 0.002 for Group B), the change in scores between the two groups was not statistically significant (p = 0.090). These findings underscore the effectiveness of the interventions in enhancing mental health literacy among university students.
Discussion
The study conducted a randomized controlled trial (RCT) from April to June 2024 across multiple universities in Thailand to evaluate the effectiveness of motion-graphic media versus traditional pamphlets in educating higher education students about depression. Participants, aged 18 and older, were randomly assigned to either Group A (motion-graphic video) or Group B (pamphlet). The motion-graphic video, developed with input from mental health professionals, covered various aspects of depression, while the pamphlet was produced by the Department of Mental Health, Thailand. Pre- and post-intervention questionnaires assessed participants’ knowledge of depression, revealing that Group A exhibited significantly higher knowledge scores post-intervention compared to Group B. Additionally, participants in Group A reported high satisfaction levels with the motion-graphic content.
The findings suggest that motion-graphic media are more effective than traditional pamphlets in enhancing knowledge about depression among students, likely due to their engaging format that aligns with the digital preferences of younger audiences. The study emphasizes the importance of innovative educational tools in mental health awareness and early intervention, particularly in regions with limited mental health resources. However, it also acknowledges limitations, including the need for long-term follow-up studies to assess knowledge retention and behavioral changes, as well as the necessity for further research across diverse age groups and qualitative insights to enrich understanding of participant experiences.