DOI: https://doi.org/10.32674/3mxy0a21
تاريخ النشر: 2026-01-31
المؤلف: Karun Kishor Karki وآخرون
الموضوع الرئيسي: تحديات الطلاب الدوليين والمغتربين
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة النوعية تجارب الطلاب الدوليين من جنوب آسيا في التعليم العالي الكندي من خلال منظور العمل الاجتماعي. باستخدام مقابلات شبه منظمة مع سبعة طلاب من بنغلاديش والهند ونيبال وسريلانكا، تحدد البحث مواضيع رئيسية مثل تحديات التكيف الثقافي، الضغوط الأكاديمية، الصعوبات المالية، والتنقل في أنظمة الدعم. تؤكد النتائج على أهمية شبكات الدعم الاجتماعي والخدمات المستندة إلى الثقافة في تعزيز رفاهية الطلاب ونجاحهم الأكاديمي. تدعو الدراسة إلى تدخلات عمل اجتماعي تستجيب ثقافياً وإصلاحات سياسية لدعم هؤلاء الطلاب بشكل أفضل، وتعزيز اندماجهم، ومعالجة التحديات المحتملة في الصحة العقلية.
تسلط الخاتمة الضوء على التحديات المعقدة التي يواجهها الطلاب الدوليون في كندا، بما في ذلك صعوبات الانتقال، والاندماج الأكاديمي، والضغوط العاطفية، خاصة فيما يتعلق بالصحة العقلية. على الرغم من مساهماتهم في المجتمع الكندي، غالباً ما يواجه هؤلاء الطلاب حواجز نظامية وتمييز تؤثر سلباً على رفاهيتهم. تؤكد البحث على الدور الحيوي للعمل الاجتماعي في معالجة قضايا الصحة العقلية الفردية وعدم المساواة الهيكلية التي تزيد من الضعف. تدعو إلى جهد جماعي بين أصحاب المصلحة للاعتراف بـ “الصراعات غير المرئية” للطلاب الدوليين وتنفيذ “حلول مرئية”، مما يعزز بيئات شاملة وداعمة تمكن هؤلاء الطلاب من الازدهار.
النتائج
تسلط نتائج الدراسة النوعية الضوء على التحديات المعقدة التي يواجهها الطلاب الدوليون من جنوب آسيا في المؤسسات التعليمية الكندية. من خلال تحليل بيانات المقابلات، ظهرت خمسة مواضيع رئيسية، كل منها مصحوب بمواضيع فرعية ذات صلة تلخص تجارب المشاركين.
ستتناول الأقسام التالية هذه المواضيع، مقدمة وصفاً شاملاً مدعوماً باقتباسات مباشرة من المشاركين، مما يوفر رؤى أعمق في الطبيعة متعددة الأوجه لتحدياتهم.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة في هذه الدراسة الضوء على التحديات المعقدة التي يواجهها الطلاب الدوليون من جنوب آسيا في المؤسسات التعليمية الكندية، مع التأكيد على تجاربهم متعددة الأوجه عبر مجالات مختلفة، بما في ذلك الانتقال، والحياة اليومية، والأكاديميات، والاندماج الاجتماعي، والرفاهية العاطفية. مفهوم “صدمة الانتقال”، الذي يتميز بالارتباك وفقدان الثقة، هو موضوع مهم، يتماشى مع تعريف بينيت (1998). أفاد المشاركون بصعوبات في الحياة اليومية، مثل الصعوبات المالية، والتمييز في السكن، وحواجز التوظيف، والتي تتفاقم بسبب ارتفاع تكاليف المعيشة والسياسات العمل المقيدة. تسهم هذه التحديات الهيكلية في وضع غير مستقر للطلاب الدوليين، مما يؤثر على قدرتهم على تأمين الاحتياجات الأساسية ويؤدي إلى مشاعر الضعف والاستغلال.
تظهر الدراسة أيضًا التفاعل بين ضغوط الحياة والضغوط الأكاديمية، حيث يكافح المشاركون للتكيف مع المعايير التعليمية الكندية بينما يديرون الحواجز النظامية التي تعيق نجاحهم الأكاديمي. تزيد تحديات الاندماج الاجتماعي والثقافي من تعقيد تجاربهم، مما يؤدي إلى مشاعر الوحدة والعزلة. تظهر العواقب العاطفية لهذه الضغوط على شكل قلق واكتئاب، حيث يعبر المشاركون عن ترددهم في طلب المساعدة بسبب الوصمة المحيطة بالصحة العقلية. تؤكد النتائج على الحاجة الملحة للمؤسسات لتنفيذ أنظمة دعم شاملة تستجيب ثقافياً تعالج ليس فقط الاحتياجات الأكاديمية ولكن أيضًا الرفاهية العاطفية والنفسية للطلاب الدوليين. تدعو المناقشة إلى نهج شامل لدعم الطلاب، يتضمن أطرًا تعترف بأهمية الأمان والانتماء والصحة العقلية كجزء لا يتجزأ من التجربة التعليمية واحتفاظ الطلاب الدوليين.
القيود
تقدم الدراسة رؤى نوعية قيمة حول تجارب الطلاب الدوليين في كندا؛ ومع ذلك، فهي تخضع لعدة قيود. أولاً، حجم العينة الصغيرة (n=7) وطريقة العينة المقصودة تحد من إمكانية تعميم النتائج على مجموعة الطلاب الدوليين الأوسع، حيث قد تختلف التجارب بشكل كبير بين الطلاب من دول أو خلفيات تعليمية مختلفة. ثانياً، كانت الدراسة محلية في كولومبيا البريطانية، مما يشير إلى أن الاختلافات الإقليمية في السياسات وأنظمة الدعم الاجتماعي والسياقات الثقافية قد تؤثر على قابلية تطبيق النتائج على مقاطعات أخرى في كندا.
بالإضافة إلى ذلك، فإن الطبيعة النوعية للبحث تقدم مستوى من الذاتية، حيث تعتمد على تجارب المشاركين المبلغ عنها ذاتياً وتفسيرات الباحث. على الرغم من تنفيذ تحليل موضوعي صارم، لا يزال هناك احتمال لتأثير تحيز المحاور على كل من جمع البيانات والتحليل. أخيرًا، تعكس الدراسة لحظة معينة في الزمن، ونظراً للتغيرات السريعة في سياسات الهجرة والظروف الاجتماعية والاقتصادية في كندا، من المحتمل أن تتطور التحديات التي يواجهها الطلاب الدوليون، مما يستدعي مزيدًا من البحث لالتقاط هذه الديناميات.
DOI: https://doi.org/10.32674/3mxy0a21
Publication Date: 2026-01-31
Author(s): Karun Kishor Karki et al.
Primary Topic: International Student and Expatriate Challenges
Overview
This qualitative study investigates the experiences of South Asian international students in Canadian higher education through a social work perspective. Utilizing semi-structured interviews with seven students from Bangladesh, India, Nepal, and Sri Lanka, the research identifies key themes such as cultural adaptation challenges, academic pressures, financial difficulties, and the navigation of support systems. The findings emphasize the importance of social support networks and culturally informed services in enhancing student well-being and academic success. The study advocates for culturally responsive social work interventions and policy reforms to better support these students, promote their integration, and address potential mental health challenges.
The conclusion highlights the complex challenges faced by international students in Canada, including transition difficulties, academic integration, and emotional distress, particularly concerning mental health. Despite their contributions to Canadian society, these students often face systemic barriers and discrimination that adversely affect their well-being. The research underscores the vital role of social work in addressing both individual mental health issues and the structural inequities that exacerbate vulnerabilities. It calls for a collective effort among stakeholders to recognize the “invisible struggles” of international students and to implement “visible solutions,” thereby fostering inclusive and supportive environments that enable these students to thrive.
Results
The results of the qualitative study highlight the complex challenges faced by South Asian international students in Canadian postsecondary institutions. Through an analysis of interview data, five major themes emerged, each accompanied by relevant subthemes that encapsulate the participants’ experiences.
The subsequent sections will elaborate on these themes, providing a comprehensive description supported by direct quotes from the participants, thereby offering deeper insights into the multifaceted nature of their challenges.
Discussion
The discussion section of this study highlights the complex challenges faced by South Asian international students in Canadian postsecondary institutions, emphasizing their multifaceted experiences across various domains, including transition, daily life, academics, social integration, and emotional well-being. The concept of “transition shock,” characterized by disorientation and loss of confidence, is a significant theme, aligning with Bennett’s (1998) definition. Participants reported difficulties in daily life, such as financial hardships, housing discrimination, and employment barriers, which are exacerbated by rising living costs and restrictive work policies. These structural challenges contribute to a precarious situation for international students, impacting their ability to secure basic necessities and leading to feelings of vulnerability and exploitation.
The study also reveals the interplay between life stress and academic pressures, as participants struggle to adapt to Canadian educational norms while managing systemic barriers that hinder their academic success. Social and cultural integration challenges further complicate their experiences, leading to feelings of loneliness and isolation. The emotional consequences of these stressors manifest as anxiety and depression, with participants expressing a reluctance to seek help due to stigma surrounding mental health. The findings underscore the urgent need for institutions to implement comprehensive, culturally responsive support systems that address not only academic needs but also the emotional and psychological well-being of international students. The discussion advocates for a holistic approach to student support, incorporating frameworks that recognize the importance of safety, belonging, and mental health as integral to the educational experience and retention of international students.
Limitations
The study presents valuable qualitative insights into the experiences of international students in Canada; however, it is subject to several limitations. Firstly, the small sample size (n=7) and the purposeful sampling method restrict the generalizability of the findings to the wider international student population, as experiences may differ significantly among students from various countries or educational backgrounds. Secondly, the research was localized to British Columbia, suggesting that regional variations in policies, social support systems, and cultural contexts could affect the applicability of the results to other provinces in Canada.
Additionally, the qualitative nature of the research introduces a level of subjectivity, as it relies on participants’ self-reported experiences and the researcher’s interpretations. Despite implementing rigorous thematic analysis, there remains a potential for interviewer bias to influence both data collection and analysis. Lastly, the study reflects a specific moment in time, and given the rapidly changing immigration policies and socioeconomic conditions in Canada, the challenges faced by international students are likely to evolve, necessitating further research to capture these dynamics.