DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2026.1724487
تاريخ النشر: 2026-02-20
المؤلف: Celso G. Zara
الموضوع الرئيسي: تدريب المعلمين ودراسات القيادة
نظرة عامة
تتناول هذه الورقة البحثية دور كفاءات القيادة الأكاديمية في مؤسسات إعداد المعلمين (TEIs) في الفلبين، مع التركيز على تطبيق المهارات التقنية والبشرية والمفاهيمية بين القادة الأكاديميين. باستخدام تصميم بحث وصفي، استطلعت الدراسة آراء 31 قائدًا أكاديميًا و130 عضو هيئة تدريس من مؤسسات TEIs العامة والخاصة في محافظة باتانجاس. تشير النتائج إلى أن القادة يطبقون بشكل أساسي المهارات التقنية والبشرية إلى “درجة كبيرة جدًا”، لا سيما في اتخاذ القرار، والتخطيط التشاركي، وتعزيز الثقة المؤسسية. ومع ذلك، كانت المهارات المفاهيمية، الضرورية للرؤية الاستراتيجية والابتكار، أقل تأكيدًا، مما يكشف عن فجوة قد تعيق الاستدامة المؤسسية والتكيف على المدى الطويل.
تشير تداعيات هذه النتائج إلى الحاجة إلى تعزيز برامج تطوير القيادة التي تعطي الأولوية للكفاءات المفاهيمية جنبًا إلى جنب مع المهارات البشرية والتقنية القوية بالفعل. تدعو الدراسة إلى دمج معايير كفاءة القيادة في أطر الاعتماد من قبل الهيئات السياسية مثل لجنة التعليم العالي (CHED) لضمان تجهيز القادة الأكاديميين ليس فقط للامتثال التشغيلي ولكن أيضًا للقيادة الرؤيوية. علاوة على ذلك، تسلط الأبحاث الضوء على ضرورة الدراسات المستقبلية التي تستخدم الأساليب الاستنتاجية لاستكشاف العلاقة بين كفاءات القيادة والأداء المؤسسي، مما يوفر فهمًا أكثر شمولاً لكيفية مساهمة هذه المهارات في استدامة وابتكار TEIs في بيئة تعليمية تتطور بسرعة.
مقدمة
تؤكد مقدمة الورقة البحثية على الدور المحوري لمؤسسات إعداد المعلمين (TEIs) في الفلبين، والتي تتحمل مسؤولية تدريب المعلمين والقادة المستقبليين في التعليم. تهدف هذه المؤسسات، التي تنظمها لجنة التعليم العالي (CHED)، إلى إنتاج معلمين ذوي كفاءة عالمية مع الالتزام بالمعايير الوطنية والدولية للجودة. على الرغم من أهميتها، تظهر TEIs تباينًا كبيرًا في نتائج الأداء، لا سيما في معدلات النجاح في امتحان الترخيص للمعلمين (LET)، حيث تتفوق الجامعات الحكومية والكليات (SUCs) عمومًا على المؤسسات الخاصة الصغيرة في التعليم الابتدائي. وقد دفع هذا التباين مؤسسات TEIs إلى اعتماد استراتيجيات تعليمية مبتكرة، مثل التعليم القائم على النتائج (OBE) والتقنيات الرقمية، لتعزيز نتائج التعلم وفعالية المؤسسات.
تستقصي سؤال البحث المركزي تطبيق ثلاث مهارات أساسية في القيادة الأكاديمية—التقنية، البشرية، والمفاهيمية—داخل TEIs الفلبينية وكيف يؤثر توازنها على الاستدامة المؤسسية والابتكار في ظل الإصلاحات التعليمية. تهدف الدراسة إلى تقديم أدلة تجريبية حول العلاقة بين هذه الكفاءات القيادية ونتائج المؤسسات، مما يساهم في مبادرات بناء القدرات ومواءمة TEIs مع كل من معايير CHED والمعايير الدولية. تسلط المقدمة الضوء على ضرورة أن يطور قادة TEI مجموعة مهارات متكاملة للتنقل في تعقيدات المشهد التعليمي، مما يضمن بقاء المؤسسات قابلة للتكيف وتنافسية في سياق عالمي.
نقاش
تؤكد قسم النقاش في الورقة البحثية على الدور الحاسم للقيادة الأكاديمية في مؤسسات إعداد المعلمين (TEIs) في الفلبين، من خلال إطار عمل كاتز (1974) لثلاث مهارات في القيادة. يحدد هذا الإطار ثلاث كفاءات أساسية—المهارات التقنية، البشرية، والمفاهيمية—التي تعتبر ضرورية للقيادة الفعالة. تشير النتائج إلى أن القادة الأكاديميين يظهرون مستوى عالٍ من المهارات التقنية، لا سيما في اتخاذ القرارات الطارئة، مما يمكنهم من التنقل في التحديات والحفاظ على أداء المؤسسات في ظل الإصلاحات التعليمية. تبرز الدراسة أهمية تنظيم التخطيط الطارئ والاستثمار في أنظمة إدارة المعرفة الرقمية لتعزيز الكفاءة التشغيلية ومشاركة أعضاء هيئة التدريس.
كما تظهر المهارات البشرية أنها تُطبق إلى درجة كبيرة جدًا، حيث يقوم القادة بدمج التعليقات بنشاط والاعتراف بمساهمات أعضاء هيئة التدريس، مما يعزز ثقافة المشاركة ويقلل من المقاومة للتغيير. يتماشى هذا مع مبادئ القيادة التحويلية، مما يشير إلى أن الذكاء العاطفي وسلوكيات القيادة الإيجابية تعزز بشكل كبير من معنويات أعضاء هيئة التدريس والتزامهم. تؤكد الدراسة على ضرورة هذه الكفاءات من أجل مرونة المؤسسات وقدرتها على التكيف في مواجهة الإصلاحات المستمرة، مثل انتقال K-to-12 والتحول الرقمي. بشكل عام، تسهم الأبحاث في فهم كيفية استغلال هذه المهارات القيادية لتعزيز الاستدامة والابتكار داخل TEIs الفلبينية، مما يضعها كلاعبين حيويين في السياقات التعليمية الوطنية والعالمية.
DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2026.1724487
Publication Date: 2026-02-20
Author(s): Celso G. Zara
Primary Topic: Teacher Education and Leadership Studies
Overview
This research paper examines the role of academic leadership competencies in Teacher Education Institutions (TEIs) in the Philippines, focusing on the application of technical, human, and conceptual skills among academic leaders. Utilizing a descriptive research design, the study surveyed 31 academic leaders and 130 faculty members from public and private TEIs in Batangas Province. Findings indicate that leaders predominantly apply technical and human skills to a “very great extent,” particularly in decision-making, participatory planning, and fostering institutional trust. However, conceptual skills, essential for strategic visioning and innovation, were less emphasized, revealing a gap that could hinder long-term institutional sustainability and adaptability.
The implications of these findings suggest a need for enhanced leadership development programs that prioritize conceptual competencies alongside the already strong human and technical skills. The study advocates for the integration of leadership competency standards into accreditation frameworks by policy bodies such as the Commission on Higher Education (CHED) to ensure that academic leaders are equipped not only for operational compliance but also for visionary leadership. Furthermore, the research highlights the necessity for future studies employing inferential methods to explore the relationship between leadership competencies and institutional performance, thereby providing a more comprehensive understanding of how these skills contribute to the sustainability and innovation of TEIs in a rapidly evolving educational landscape.
Introduction
The introduction of the research paper emphasizes the pivotal role of Teacher Education Institutions (TEIs) in the Philippines, which are responsible for training future educators and leaders in education. These institutions, regulated by the Commission on Higher Education (CHED), aim to produce globally competent teachers while adhering to national and international quality standards. Despite their importance, TEIs exhibit significant variability in performance outcomes, particularly in Licensure Examination for Teachers (LET) passing rates, with state universities and colleges (SUCs) generally outperforming smaller private institutions in elementary education. This disparity has prompted TEIs to adopt innovative educational strategies, such as Outcomes-Based Education (OBE) and digital technologies, to enhance learning outcomes and institutional effectiveness.
The central research question investigates the application of three essential academic leadership skills—Technical, Human, and Conceptual—within Philippine TEIs and how their balance influences institutional sustainability and innovation amid educational reforms. The study aims to provide empirical evidence on the relationship between these leadership competencies and institutional outcomes, thereby informing capacity-building initiatives and aligning TEIs with both CHED and international benchmarks. The introduction highlights the necessity for TEI leaders to cultivate a well-rounded skill set to navigate the complexities of the educational landscape, ensuring that institutions remain adaptive and competitive in a global context.
Discussion
The discussion section of the research paper emphasizes the critical role of academic leadership in Teacher Education Institutions (TEIs) in the Philippines, framed through Katz’s (1974) Three-Skill Approach to Leadership. This framework identifies three core competencies—technical, human, and conceptual skills—that are essential for effective leadership. The findings indicate that academic leaders exhibit a high level of technical skills, particularly in contingency decision-making, which enables them to navigate challenges and maintain institutional performance amid educational reforms. The study highlights the importance of formalizing contingency planning and investing in digital knowledge management systems to enhance operational efficiency and faculty engagement.
Human skills are also shown to be applied to a very great extent, with leaders actively incorporating feedback and recognizing contributions from faculty, which fosters a participatory culture and reduces resistance to change. This aligns with transformational leadership principles, suggesting that emotional intelligence and positive leadership behaviors significantly enhance faculty morale and commitment. The study underscores the necessity of these competencies for institutional resilience and adaptability in the face of ongoing reforms, such as the K-to-12 transition and digital transformation. Overall, the research contributes to understanding how these leadership skills can be leveraged to promote sustainability and innovation within Philippine TEIs, positioning them as vital players in national and global educational contexts.