DOI: https://doi.org/10.37251/jee.v6i2.1452
تاريخ النشر: 2025-04-29
المؤلف: Tanti Tanti وآخرون
الموضوع الرئيسي: طرق التعليم والنتائج
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة العلاقة بين مواقف الطلاب ودافعهم لدراسة الفيزياء في المدارس الثانوية المهنية، مع معالجة التصور الشائع للفيزياء كموضوع صعب. باستخدام تصميم وصفي كمي مع نهج ارتباطي، شملت البحث توزيع استبيانات موثوقة وإجراء مقابلات شبه منظمة للحصول على رؤى أعمق حول تصورات الطلاب. كشفت التحليلات عن وجود ارتباط إيجابي معتدل (معامل بيرسون 0.622) بين مواقف الطلاب والدافع، مما يشير إلى أن الموقف الإيجابي يرتبط بمستويات دافع أعلى، مما يبرز أهمية العوامل العاطفية في تعليم الفيزياء.
تشير النتائج إلى أنه على الرغم من أن الارتباط ليس قويًا بشكل خاص، إلا أنه يؤثر بشكل كبير على التحصيل الأكاديمي، مما يبرز الترابط بين المواقف والدافع في تعزيز تجارب التعلم. تدعو الدراسة إلى استراتيجيات تعليمية تعزز كل من الانخراط العاطفي والدافع، مثل التعلم القائم على المشاريع والأساليب التعاونية. كما تؤكد على دور المعلمين كمسهلين يمكنهم خلق بيئات تعلم داعمة تعترف بجهود الطلاب وتعزز الاستقلالية. بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن يساعد دمج التقييمات المنتظمة لمواقف الطلاب ودافعهم في إبلاغ التدخلات المستهدفة، بهدف تحسين انخراط الطلاب وأدائهم في تعليم الفيزياء المهني.
مقدمة
تؤكد مقدمة هذه الورقة البحثية على الدور الحاسم للتعليم في تشكيل الأفراد الذين يمكنهم المساهمة بشكل إيجابي في المجتمع. في إندونيسيا، تهدف التعليم المهني، وخاصة من خلال المدارس الثانوية المهنية (SMK)، إلى تجهيز الطلاب بالمهارات اللازمة لسوق العمل، خاصة في مجالات مثل الفيزياء، التي تعتبر ضرورية لفهم الظواهر المختلفة والتقدم التكنولوجي. ومع ذلك، غالبًا ما يُنظر إلى الفيزياء كموضوع صعب، مما يؤدي إلى نقص في الاهتمام بين الطلاب، مما يمكن أن يؤثر سلبًا على مواقفهم ونتائج تعلمهم.
تسلط الورقة الضوء على أهمية مواقف الطلاب تجاه الفيزياء، والتي تشمل مشاعرهم، واستعدادهم للتعلم، واعترافهم بأهمية الموضوع. تتأثر هذه المواقف بالتجارب الشخصية والسياقات التعليمية، وتلعب دورًا كبيرًا في تحديد انخراط الطلاب ونجاحهم في الفيزياء. تحدد الدراسة أربعة مؤشرات رئيسية للموقف تجاه الفيزياء: التحقيق في الفيزياء، اعتماد المواقف العلمية، الاهتمام بزيادة وقت الدراسة، والاهتمام المهني في الفيزياء. بالإضافة إلى ذلك، تستكشف العلاقة بين دافع الطلاب ومواقفهم تجاه الفيزياء، مقترحة أن الدافع هو عامل حاسم في التحصيل الأكاديمي. تهدف البحث إلى توضيح هذه العلاقة ومعالجة أسئلة محددة تتعلق بمواقف ودوافع الطلاب في سياق تعلم الفيزياء في المدارس الثانوية المهنية.
النتائج
تكشف نتائج الدراسة حول مواقف طلاب المدارس الثانوية المهنية تجاه الفيزياء، وخاصة فيما يتعلق بمؤشر “الموقف تجاه التحقيق في الفيزياء”، عن نظرة إيجابية بشكل أساسي. وفقًا للبيانات المقدمة في الجدول 3، يظهر 46.3% من الطلاب موقفًا جيدًا، بينما يظهر 44.2% موقفًا جيدًا بشكل معتدل. فقط 4% من الطلاب يظهرون موقفًا سلبيًا، مما يشير إلى أن الغالبية العظمى من الطلاب لديهم ميل إيجابي نحو الانخراط في التحقيقات الفيزيائية، مثل التجارب وحل المشكلات من خلال الأساليب العلمية.
تدعم الرؤى النوعية من مقابلات الطلاب هذه النتائج، حيث أعرب العديد من الطلاب عن استمتاعهم بإجراء التجارب، مشيرين إلى أنها أكثر جذبًا من التعلم النظري. أفاد الطلاب أن الأنشطة العملية تعزز فهمهم لمفاهيم الفيزياء وتساعد على تعزيز ثقتهم في قدراتهم. كما سلطت المقابلات الضوء على تفضيل التعلم الذاتي، حيث أشار الطلاب إلى استعدادهم للبحث عن الإجابات بشكل مستقل قبل استشارة الأقران أو المعلمين. بشكل عام، تشير الدراسة إلى أن الأنشطة الاستقصائية في الفيزياء لا تعزز فقط انخراط الطلاب واستمتاعهم، ولكنها تؤثر أيضًا بشكل إيجابي على ثقتهم بأنفسهم وإبداعهم في التعلم.
المناقشة
ت outlines قسم المناقشة في الورقة البحثية نهجًا مختلطًا لدراسة مواقف ودوافع طلاب المدارس الثانوية المهنية تجاه الفيزياء. باستخدام تصميم تفسيري متسلسل، شملت الدراسة جمع البيانات الكمية من خلال الاستبيانات والبيانات النوعية من خلال المقابلات. تألفت العينة من 782 طالبًا من درجات مختلفة، وكانت الأدوات المستخدمة هي استبيانات موثوقة للموقف والدافع. أظهرت النتائج أن الغالبية العظمى (60.6%) من الطلاب أظهروا موقفًا إيجابيًا تجاه الفيزياء، مما يدل على سلوكيات تتماشى مع التفكير العلمي.
كشفت المقابلات أن الطلاب كانوا منفتحين وفضوليين، يقدرون الآراء المتنوعة والمعلومات الجديدة. كما سلط التحليل الضوء على مستويات دافع الطلاب، حيث أبدى نسبة ملحوظة ميلاً جيدًا للانخراط في الفيزياء، على الرغم من أن بعضهم أشار إلى نقص في الاهتمام بتمديد وقت دراستهم. كان الارتباط بين مواقف الطلاب ودافعهم ذا دلالة إحصائية (قيمة ارتباط بيرسون 0.422)، مما يشير إلى أن المواقف الإيجابية تجاه الفيزياء مرتبطة بمستويات دافع أعلى. تختتم الدراسة بأن تعزيز كل من المواقف الإيجابية والدافع أمر حاسم لتحسين تجارب تعلم الطلاب في الفيزياء. تشمل التوصيات للممارسة التعليمية خلق بيئات تعلم جذابة، واستخدام الأساليب التعاونية، وتوفير الفرص للطلاب لتجربة النجاح، وكل ذلك يمكن أن يعزز المواقف الإيجابية والدافع الداخلي.
DOI: https://doi.org/10.37251/jee.v6i2.1452
Publication Date: 2025-04-29
Author(s): Tanti Tanti et al.
Primary Topic: Educational Methods and Outcomes
Overview
This study explores the relationship between students’ attitudes and their motivation to study physics in vocational high schools, addressing the common perception of physics as a challenging subject. Utilizing a quantitative descriptive design with a correlational approach, the research involved distributing validated questionnaires and conducting semi-structured interviews to gain deeper insights into students’ perceptions. The analysis revealed a moderate positive correlation (Pearson coefficient of 0.622) between students’ attitudes and motivation, indicating that a more positive attitude correlates with higher motivation levels, thereby underscoring the importance of affective factors in physics education.
The findings suggest that while the correlation is not particularly strong, it significantly influences academic achievement, highlighting the interconnectedness of attitudes and motivation in enhancing learning experiences. The study advocates for educational strategies that foster both emotional engagement and motivation, such as project-based learning and collaborative methods. It emphasizes the role of teachers as facilitators who can create supportive learning environments that recognize student efforts and promote autonomy. Additionally, integrating regular assessments of students’ attitudes and motivation can inform targeted interventions, ultimately aiming to improve student engagement and performance in vocational physics education.
Introduction
The introduction of this research paper emphasizes the critical role of education in shaping individuals who can positively contribute to society. In Indonesia, vocational education, particularly through Vocational High Schools (SMK), aims to equip students with the necessary skills for the workforce, especially in fields like physics, which is essential for understanding various phenomena and technological advancements. However, physics is often perceived as a challenging subject, leading to a lack of interest among students, which can adversely affect their attitudes and learning outcomes.
The paper highlights the importance of students’ attitudes towards physics, which encompass their feelings, willingness to learn, and recognition of the subject’s relevance. These attitudes are influenced by personal experiences and educational contexts, and they play a significant role in determining students’ engagement and success in physics. The study identifies four key indicators of attitude towards physics: investigation in physics, adoption of scientific attitudes, interest in increasing study time, and career interest in physics. Additionally, it explores the relationship between students’ motivation and their attitudes towards physics, positing that motivation is a crucial factor in academic achievement. The research aims to clarify this relationship and address specific questions regarding students’ attitudes and motivations in the context of learning physics in vocational high schools.
Results
The results of the study on vocational high school students’ attitudes toward physics, particularly regarding the “attitude toward physics investigation” indicator, reveal a predominantly positive outlook. According to the data presented in Table 3, 46.3% of students exhibit a good attitude, while 44.2% demonstrate a moderately good attitude. Only 4% of students display a negative attitude, indicating that the majority of students have a favorable disposition towards engaging in physics investigations, such as experiments and problem-solving through scientific methods.
Qualitative insights from student interviews further support these findings, with many students expressing enjoyment in conducting experiments, citing them as more engaging than theoretical learning. Students reported that hands-on activities enhance their understanding of physics concepts and foster a sense of confidence in their abilities. The interviews also highlighted a preference for self-directed learning, as students indicated a willingness to seek answers independently before consulting peers or teachers. Overall, the study suggests that investigative activities in physics not only enhance student engagement and enjoyment but also positively influence their self-confidence and creativity in learning.
Discussion
The discussion section of the research paper outlines a mixed methods approach to studying the attitudes and motivations of vocational high school students towards physics. Utilizing a sequential explanatory design, the study involved quantitative data collection through questionnaires and qualitative data through interviews. The sample consisted of 782 students from various grades, and the instruments used were validated attitude and motivation questionnaires. The findings indicated that a significant majority (60.6%) of students exhibited a positive attitude towards physics, demonstrating behaviors aligned with scientific thinking. Interviews revealed that students were open-minded and curious, valuing diverse opinions and new information.
The analysis also highlighted students’ motivation levels, with a notable percentage expressing a good tendency to engage with physics, although some indicated a lack of interest in extending their study time. The correlation between students’ attitudes and their motivation was statistically significant (Pearson correlation value of 0.422), suggesting that positive attitudes towards physics are associated with higher motivation levels. The study concludes that fostering both positive attitudes and motivation is crucial for enhancing students’ learning experiences in physics. Recommendations for educational practice include creating engaging learning environments, employing collaborative methods, and providing opportunities for students to experience success, all of which can reinforce positive attitudes and intrinsic motivation.