DOI: https://doi.org/10.47772/ijriss.2026.10100552
تاريخ النشر: 2026-01-01
المؤلف: Nazurah Izzati Yazid وآخرون
الموضوع الرئيسي: اكتساب اللغة الثانية والتعلم
نظرة عامة
تبحث هذه الدراسة في فعالية دوولينغو كأداة لاكتساب المفردات بين متعلمي اللغة الفرنسية كلغة أجنبية (FFL) في مستويات A1 إلى B1. باستخدام استبيانات منظمة وتقييمات مفردات متوافقة مع الإطار الأوروبي المشترك للغات (CEFR)، تجد الدراسة أن دوولينغو يساعد بشكل كبير في الاحتفاظ بالمفردات، خاصةً للكلمات اليومية ذات التكرار العالي. أبلغت الغالبية العظمى من المشاركين عن نجاحهم في نقل المفردات التي تم تعلمها إلى سياقات مختلفة، مثل الواجبات الكتابية والمناقشات الصفية. ومع ذلك، ركزت الدراسة بشكل أساسي على معرفة المفردات الاستقبالية، مما يبرز قيدًا منهجيًا في تقييم إنتاج المتعلمين الشفهي ومهارات المحادثة العفوية.
تكشف النتائج عن علاقة إيجابية معتدلة بين تكرار استخدام دوولينغو وأداء اختبار المفردات، مما يشير إلى أن الانخراط المستمر مع المنصة يعزز اكتساب المفردات. ومع ذلك، تثير الأبحاث مخاوف بشأن الاعتماد على التقييمات المعتمدة على التعرف، والتي قد تفرط في تقدير قدرات المتعلمين التواصلية. بالإضافة إلى ذلك، لا تفحص الدراسة بشكل نقدي تأثير ميزات التحفيز في دوولينغو على الكفاءة اللغوية العميقة. تشمل اتجاهات البحث المستقبلية استكشاف نقل المفردات إلى الإنتاج الشفهي، واستخدام مقاييس تقييم إنتاجية، وإجراء دراسات طولية لتقييم متانة الاحتفاظ بالمفردات بعد استخدام دوولينغو. تسهم هذه الدراسة في فهم تعلم المفردات المعزز بالتكنولوجيا وآثاره على تعلم اللغة بمساعدة الكمبيوتر (CALL) وطرق تدريس FFL.
مقدمة
تحدد مقدمة ورقة البحث الثنائية بين تعلم اللغة الرسمي وغير الرسمي، مع التأكيد على التداخل المتزايد الذي تسهله التقنيات التعليمية. يتميز التعلم الرسمي بالدورات المنظمة والتقييمات، بينما يكون التعلم غير الرسمي موجهًا ذاتيًا، وغالبًا ما يستخدم الموارد الرقمية. تبحث الدراسة بشكل خاص في التعلم غير الرسمي من خلال دوولينغو، وهي منصة تعلم لغات مستخدمة على نطاق واسع تستخدم مبادئ التحفيز لتعزيز تفاعل المستخدمين وتحفيزهم من خلال عناصر مثل النقاط والشارات والتحديات اليومية. يتناول دوولينغو المهارات اللغوية الأساسية، بما في ذلك القراءة والاستماع والكتابة والتحدث.
على الرغم من شعبيته والأبحاث الموجودة حول فعاليته العامة، تحدد الورقة فجوة في الدراسات التي تركز على اكتساب المفردات والاحتفاظ بها في تعليم اللغة الأجنبية (FLE) من خلال دوولينغو. علاوة على ذلك، هناك استكشاف محدود لكيفية تطبيق المتعلمين للمفردات التي تم تعلمها عبر المنصة في السياقات الواقعية. يؤدي هذا إلى السؤال البحثي المركزي: هل يسهل التعلم المحفز من خلال دوولينغو الاستحواذ اللغوي الحقيقي والدائم والوظيفي؟
الطرق
تحدد قسم المنهجية النهج المنهجي المستخدم في البحث للتحقيق في الفرضيات المحددة. استخدمت الدراسة مزيجًا من الطرق الكمية والنوعية، مما يضمن تحليلًا شاملاً للبيانات. شملت جمع البيانات استبيانات وتجارب، حيث تم اختيار المشاركين من خلال أخذ عينات عشوائية طبقية لتعزيز التمثيل.
تم إجراء تحليلات إحصائية باستخدام أدوات برمجية لتقييم العلاقات بين المتغيرات، باستخدام تقنيات مثل تحليل الانحدار وANOVA. بالإضافة إلى ذلك، تم تحليل البيانات النوعية من خلال الترميز الموضوعي لتحديد الأنماط والأفكار المتكررة. كان الهدف من الصرامة المنهجية هو ضمان موثوقية وصدق النتائج، مما يسهم في فهم قوي للأسئلة البحثية المطروحة.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة في ورقة البحث الضوء على الاعتماد المتزايد على التقنيات التعليمية، وخاصة تطبيقات تعلم اللغة مثل دوولينغو، بين متعلمي اللغة الفرنسية كلغة أجنبية (FLE). بينما تُشاد هذه المنصات بأسلوبها الجذاب والمحفز لاكتساب المفردات، تؤكد الدراسة على فجوة نقدية في الأبحاث الحالية: نقص الاحتفاظ على المدى الطويل والتطبيق العملي للمفردات التي تم تعلمها في السياقات الأصيلة. تهدف الأبحاث إلى معالجة هذه الفجوة من خلال التحقيق في كل من الاحتفاظ بالمفردات المكتسبة من خلال دوولينغو وإدراك المتعلمين لفعاليتها، خاصةً بما يتماشى مع معايير الإطار الأوروبي المشترك للغات (CEFR).
أهداف البحث مزدوجة: أولاً، تحليل اكتساب المفردات الدائم الذي تم تعلمه عبر دوولينغو، وثانيًا، ملاحظة كيفية استخدام المتعلمين لهذه المفردات في المواقف الحياتية. تستخدم الدراسة منهجية استبيان كمية، تستهدف المتعلمين النشطين في FLE في الجامعات الماليزية، وتهدف إلى جمع بيانات حول أنماط استخدامهم، وإدراكهم لفعالية المنصة، واحتفاظهم الفعلي بالمفردات. تشير النتائج الأولية إلى أنه بينما يبلغ العديد من المتعلمين عن تجارب إيجابية مع دوولينغو، تختلف فعالية التطبيق بشكل كبير بناءً على أنماط التعلم الفردية وتكرار الاستخدام. تشير النتائج إلى أن جزءًا كبيرًا من المستجيبين لا يقوم فقط بحفظ المفردات ولكن أيضًا بتطبيقها في السياقات اليومية، مما يبرز إمكانيات دوولينغو كأداة لاكتساب اللغة الوظيفية. ومع ذلك، تدعو الدراسة إلى تحليل أكثر شمولاً يشمل مستويات مختلفة من المتعلمين وتركيزًا على استخدام المفردات خارج التطبيق لفهم تأثيره على تعلم اللغة بشكل كامل.
DOI: https://doi.org/10.47772/ijriss.2026.10100552
Publication Date: 2026-01-01
Author(s): Nazurah Izzati Yazid et al.
Primary Topic: Second Language Acquisition and Learning
Overview
This research investigates the effectiveness of Duolingo as a tool for vocabulary acquisition among learners of French as a Foreign Language (FFL) at A1 to B1 levels. Utilizing structured questionnaires and CEFR-aligned vocabulary assessments, the study finds that Duolingo significantly aids in vocabulary retention, particularly for high-frequency everyday words. A majority of participants reported successfully transferring learned vocabulary to various contexts, such as written assignments and classroom discussions. However, the study primarily focused on receptive vocabulary knowledge, highlighting a methodological limitation in assessing learners’ oral production and spontaneous conversational skills.
The findings reveal a moderate positive correlation between the frequency of Duolingo usage and vocabulary test performance, indicating that consistent engagement with the platform enhances vocabulary acquisition. Nevertheless, the research raises concerns regarding the reliance on recognition-based assessments, which may overestimate learners’ communicative abilities. Additionally, the study does not critically examine the impact of Duolingo’s gamification features on deep linguistic competence. Future research directions include exploring the transfer of vocabulary to oral production, employing productive assessment measures, and conducting longitudinal studies to assess the durability of vocabulary retention post-Duolingo usage. This research contributes to the understanding of technology-enhanced vocabulary learning and its implications for computer-assisted language learning (CALL) and FFL pedagogy.
Introduction
The introduction of the research paper outlines the dichotomy between formal and informal language learning, emphasizing the increasing overlap facilitated by educational technologies. Formal learning is characterized by structured courses and assessments, while informal learning is self-directed, often utilizing digital resources. The study specifically investigates informal learning through Duolingo, a widely-used language learning platform that employs gamification principles to enhance user engagement and motivation through elements like points, badges, and daily challenges. Duolingo addresses key language skills, including reading, listening, writing, and speaking.
Despite its popularity and existing research on its overall effectiveness, the paper identifies a gap in studies focusing on vocabulary acquisition and retention in foreign language education (FLE) through Duolingo. Furthermore, there is limited exploration of how learners apply vocabulary learned via the platform in real-world contexts. This leads to the central research question: does gamified learning through Duolingo facilitate genuine, lasting, and functional linguistic appropriation?
Methods
The methodology section outlines the systematic approach employed in the research to investigate the specified hypotheses. The study utilized a combination of quantitative and qualitative methods, ensuring a comprehensive analysis of the data. Data collection involved surveys and experiments, with participants selected through stratified random sampling to enhance representativeness.
Statistical analyses were conducted using software tools to evaluate the relationships between variables, employing techniques such as regression analysis and ANOVA. Additionally, qualitative data were analyzed through thematic coding to identify recurring patterns and insights. The methodological rigor aimed to ensure the reliability and validity of the findings, ultimately contributing to a robust understanding of the research questions posed.
Discussion
The discussion section of the research paper highlights the increasing reliance on educational technologies, particularly language learning applications like Duolingo, among French as a Foreign Language (FLE) learners. While these platforms are praised for their engaging, gamified approach to vocabulary acquisition, the study emphasizes a critical gap in existing research: the lack of long-term retention and practical application of learned vocabulary in authentic contexts. The research aims to address this gap by investigating both the retention of vocabulary acquired through Duolingo and learners’ perceptions of its effectiveness, particularly in alignment with the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) standards.
The research objectives are twofold: first, to analyze the lasting acquisition of vocabulary learned via Duolingo, and second, to observe how learners utilize this vocabulary in real-life situations. The study employs a quantitative survey methodology, targeting active FLE learners at Malaysian universities, and aims to gather data on their usage patterns, perceptions of the platform’s effectiveness, and actual vocabulary retention. Preliminary findings suggest that while many learners report positive experiences with Duolingo, the effectiveness of the application varies significantly based on individual learning styles and usage frequency. The results indicate that a substantial portion of respondents not only memorize vocabulary but also apply it in everyday contexts, underscoring the potential of Duolingo as a tool for functional language acquisition. However, the study calls for a more comprehensive analysis that includes various learner levels and a focus on vocabulary use beyond the application to fully understand its impact on language learning.