DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1279872
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/38328372
تاريخ النشر: 2024-01-24
المؤلف: Na Zhao وآخرون
الموضوع الرئيسي: التنمر، الضحية، والعدوان
نظرة عامة
في هذا القسم، يقوم المؤلفون بتحليل العلاقة بين التنمر في المدارس والمشاكل النفسية، مستندين إلى استنتاجاتهم بناءً على نتائج بياناتهم. يؤكدون على أهمية تفسير الدلالة الإحصائية في سياق نتائجهم، مشددين على كيفية إبلاغ هذه النتائج بالآثار العملية لفهم تأثير التنمر على الصحة النفسية. تهدف المناقشة إلى سد الفجوة بين التحليل الإحصائي والتطبيقات الواقعية، مما يبرز ضرورة معالجة التنمر في البيئات التعليمية للتخفيف من المشاكل النفسية المرتبطة به.
مقدمة
تسلط المقدمة الضوء على المرحلة التنموية الحرجة للمراهقة، مشددة على التأثير الكبير للمشاكل النفسية، مثل الاكتئاب، على الأداء الأكاديمي والرفاهية العامة. تحدد التنمر في المدارس كقضية شائعة، تؤثر على نسبة كبيرة من المراهقين على مستوى العالم، مع معدلات تتراوح بين 4.8% و 45.2% عبر دول مختلفة. يوضح النص الطبيعة متعددة الأبعاد للتنمر، مصنفة إياه إلى الضحية الجسدية، الضحية اللفظية، التلاعب الاجتماعي، والهجمات على الممتلكات، ويناقش الأبحاث الحالية التي تربط التنمر في المدارس بمشاكل نفسية متنوعة، بما في ذلك اضطراب ما بعد الصدمة (PTSD) وسوء جودة النوم.
على الرغم من الأبحاث الواسعة حول العلاقة بين التنمر في المدارس والمشاكل النفسية، تشير المقدمة إلى الفجوات الحرجة في الأدبيات، مثل أحجام العينات الصغيرة والتركيز غير الكافي على المراهقين في البلدان النامية. تهدف الدراسة الحالية إلى معالجة هذه النقائص من خلال استطلاع عينة كبيرة من الطلاب من الدول النامية، وفحص الأنواع الأربعة من التنمر في المدارس، وتحليل الدرجات المختلفة وآثار هذه السلوكيات التنمرية على الصحة النفسية. تسعى هذه المقاربة الشاملة إلى تعزيز فهم التفاعلات المعقدة بين التنمر في المدارس ونتائج الصحة النفسية بين المراهقين.
الطرق
تم هيكلة منهجية البحث في أربع خطوات رئيسية: (i) تنفيذ استطلاعات استبيانات، (ii) جمع البيانات ومعالجتها مسبقًا، (iii) تحليل البيانات، و(iv) استخلاص الاستنتاجات. تم إجراء استطلاعات الاستبيانات بالتعاون مع حكومة مدينة زيغونغ عبر 158 مدرسة، حيث ساعد المعلمون المدربون في توزيع وجمع الاستبيانات. تضمنت الاستبيانات استبيان معلومات أساسية، ومقياس معتمد للتنمر في المدارس، وثمانية مقاييس معتمدة لتقييم حالة الصحة النفسية.
شمل جمع البيانات مسح الاستبيانات المكتملة واستخدام تقنية التعرف الضوئي على الحروف (OCR) لإنشاء سجلات رقمية، محققًا دقة 100% من خلال التحقق اليدوي المتقاطع. تم تنظيف مجموعة البيانات عن طريق إزالة الإدخالات ذات القيم المفقودة والقيم الشاذة. شملت التحليلات الإحصائية اختبارات كاي-تربيع لتقييم دلالة الارتباطات بين التنمر في المدارس والمشاكل النفسية، تلتها تحليل الانحدار اللوجستي لتحليل هذه العلاقات بشكل كمي. تم اعتبار قيمة p أقل من 0.05 دالة إحصائيًا. تم تصنيف المشاكل النفسية إلى فئتين “مريض” و”غير مريض”، والتي كانت أساسًا لتحليل الانحدار المفصل في القسم 3.6.
النتائج
تشير نتائج الدراسة حول التنمر في المدارس، استنادًا إلى استطلاع شمل 95,545 طالبًا في المدارس الابتدائية والثانوية، إلى أن الغالبية العظمى، 68,342 طالبًا (71.6%)، أفادوا بتعرضهم للتنمر بأشكال مختلفة. تم تصنيف الطلاب حسب درجة الضحية باستخدام مقياس الضحية المتعددة الأبعاد (MPVS)، مميزين بين الضحية الخفيفة (درجة MPVS ≤ 16) والضحية الشديدة (درجة MPVS > 16). على وجه التحديد، تعرض 56,372 طالبًا (59.0%) للتنمر الخفيف، بينما أفاد 11,970 طالبًا (12.5%) بالتنمر الشديد.
كما حدد الاستطلاع أنواع التنمر التي تعرض لها الطلاب: الضحية الجسدية (30,720 طالبًا، 32.2%)، الضحية اللفظية (57,104 طلاب، 59.8%)، التلاعب الاجتماعي (43,028 طالبًا، 45.1%)، والهجمات على الممتلكات (54,729 طالبًا، 57.3%). من الجدير بالذكر أن البيانات تشير إلى أن العديد من الطلاب تعرضوا لأشكال متعددة من التنمر، مما يبرز الطبيعة المعقدة للضحية في بيئات المدارس.
المناقشة
في هذه الدراسة، قمنا بفحص انتشار وتأثير التنمر في المدارس على الصحة النفسية لـ 95,545 طالبًا في المدارس الابتدائية والثانوية في مدينة زيغونغ، الصين. كشفت النتائج أن 71.6% من المشاركين تعرضوا للتنمر، مع تعرض 17.5% للتنمر الشديد. استخدمت التحليلات اختبارات كاي-تربيع والانحدار اللوجستي، مما أظهر ارتباطات كبيرة بين تجارب التنمر ومشاكل نفسية متنوعة، بما في ذلك المشاكل العاطفية والسلوكية، القلق، الاكتئاب، وجودة النوم. من الجدير بالذكر أن شدة التنمر كانت مرتبطة إيجابيًا باحتمالية تطوير الاضطرابات النفسية، مع نسب احتمالية تشير إلى أن الطلاب الذين يواجهون التنمر الشديد كانوا أكثر عرضة بـ 11.35 مرة لتجربة الاضطرابات العاطفية والسلوكية مقارنة بالضحايا غير المتعرضين.
كما أبرزت الدراسة أنه على الرغم من أن نوع التنمر (جسدي، لفظي، تلاعب اجتماعي، أو تلف الممتلكات) لم يؤثر بشكل كبير على النتائج النفسية، إلا أن الشدة العامة لتجارب التنمر كانت عاملاً حاسمًا في تحديد حالة الصحة النفسية. بالإضافة إلى ذلك، أظهر طلاب المدارس الابتدائية معدلًا أعلى من التنمر الشديد مقارنة بنظرائهم في المدارس الثانوية. تؤكد هذه النتائج على الحاجة الملحة للتدخلات المستهدفة في المدارس لمعالجة التنمر وآثاره الضارة على الصحة النفسية للطلاب، مما يبرز أهمية خلق بيئة تعليمية أكثر أمانًا ودعمًا. يجب أن تهدف الأبحاث المستقبلية إلى إقامة علاقات سببية واستكشاف تأثير أنواع التنمر المتعددة على الرفاهية النفسية.
DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1279872
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/38328372
Publication Date: 2024-01-24
Author(s): Na Zhao et al.
Primary Topic: Bullying, Victimization, and Aggression
Overview
In this section, the authors analyze the relationship between school bullying and psychological problems, drawing conclusions based on their data results. They emphasize the importance of interpreting statistical significance in the context of their findings, highlighting how these results can inform practical implications for understanding the impact of bullying on mental health. The discussion aims to bridge the gap between statistical analysis and real-world applications, underscoring the necessity of addressing bullying in educational settings to mitigate associated psychological issues.
Introduction
The introduction highlights the critical developmental phase of adolescence, emphasizing the significant impact of psychological issues, such as depression, on academic performance and overall wellbeing. It identifies school bullying as a prevalent concern, affecting a substantial proportion of teenagers globally, with rates varying between 4.8% and 45.2% across different countries. The text outlines the multifaceted nature of bullying, categorizing it into physical victimization, verbal victimization, social manipulation, and attacks on property, and discusses existing research that links school bullying to various psychological problems, including post-traumatic stress disorder (PTSD) and poor sleep quality.
Despite the extensive research on the relationship between school bullying and psychological issues, the introduction notes critical gaps in the literature, such as small sample sizes and insufficient focus on adolescents in developing countries. The present study aims to address these shortcomings by surveying a large sample of students from developing nations, examining the four types of school bullying, and analyzing the varying degrees and impacts of these bullying behaviors on psychological health. This comprehensive approach seeks to enhance understanding of the complex interactions between school bullying and mental health outcomes among adolescents.
Methods
The research methodology is structured into four main steps: (i) implementing questionnaire surveys, (ii) collecting and preprocessing data, (iii) analyzing data, and (iv) drawing conclusions. The questionnaire surveys were conducted in collaboration with the Zigong city government across 158 schools, where trained teachers facilitated the distribution and collection of surveys. The surveys included a basic information questionnaire, a validated scale for school bullying, and eight validated scales assessing psychological health status.
Data collection involved scanning the completed surveys and utilizing optical character recognition (OCR) technology to generate digital records, achieving 100% accuracy through manual cross-checking. The dataset was cleaned by removing entries with missing values and outliers. Statistical analyses included chi-square tests to assess the significance of correlations between school bullying and psychological issues, followed by logistic regression to quantitatively analyze these relationships. A p-value of less than 0.05 was deemed statistically significant. The classification of psychological problems was dichotomized into “ill” and “not ill,” which served as the basis for the regression analysis detailed in Section 3.6.
Results
The results of the study on school bullying, based on a survey of 95,545 primary and secondary school students, indicate that a significant majority, 68,342 students (71.6%), reported experiencing bullying in various forms. The students were categorized by the degree of victimization using the Multidimensional Peer Victimization Scale (MPVS), distinguishing between mild victimization (MPVS score ≤ 16) and severe victimization (MPVS score > 16). Specifically, 56,372 students (59.0%) experienced mild bullying, while 11,970 students (12.5%) reported severe bullying.
The survey also identified the types of bullying experienced by the students: physical victimization (30,720 students, 32.2%), verbal victimization (57,104 students, 59.8%), social manipulation (43,028 students, 45.1%), and attacks on property (54,729 students, 57.3%). Notably, the data suggest that many students experienced multiple forms of bullying, highlighting the complex nature of victimization in school environments.
Discussion
In this study, we examined the prevalence and impact of school bullying on the psychological health of 95,545 primary and secondary school students in Zigong City, China. The findings revealed that 71.6% of participants experienced bullying, with 17.5% subjected to severe bullying. The analysis employed chi-square tests and logistic regression, demonstrating significant correlations between bullying experiences and various psychological issues, including emotional and behavioral problems, anxiety, depression, and sleep quality. Notably, the severity of bullying was positively correlated with the likelihood of developing psychological disorders, with odds ratios indicating that students facing severe bullying were 11.35 times more likely to experience emotional and behavioral disorders compared to non-victims.
The study also highlighted that while the type of bullying (physical, verbal, social manipulation, or property damage) did not significantly affect psychological outcomes, the overall severity of bullying experiences was a critical factor in determining mental health status. Additionally, primary school students exhibited a higher incidence of severe bullying compared to their junior and senior high school counterparts. These results underscore the urgent need for targeted interventions in schools to address bullying and its detrimental effects on student mental health, emphasizing the importance of creating a safer and more supportive educational environment. Future research should aim to establish causal relationships and explore the impact of multiple bullying types on psychological well-being.