DOI: https://doi.org/10.36941/jesr-2026-0260
تاريخ النشر: 2026-01-05
المؤلف: Ladys Santos وآخرون
الموضوع الرئيسي: الذكاء العاطفي والأداء
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة تأثير الذكاء العاطفي على نوايا ريادة الأعمال لدى طلاب إدارة الأعمال في جامعة خاصة في بيرو، متماشية مع الإرشادات التعليمية في أمريكا اللاتينية التي تعزز ريادة الأعمال ضمن الأطر الأكاديمية. باستخدام تصميم بحث وصفي وكمّي، قامت الدراسة بتحليل بيانات من 106 طلاب من خلال الانحدار اللوجستي الترتيبي. أظهرت النتائج أن متوسط مستوى الذكاء العاطفي كان سائدًا بنسبة 76.4%، مع كون القدرة الذاتية هي البعد الأعلى بنسبة 74.5%. أكدت التحليلات وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين الذكاء العاطفي ونية ريادة الأعمال (χ²: 41.449; p<0.05)، حيث يمثل الذكاء العاطفي 37.6% من التباين في نية ريادة الأعمال. أظهر الفحص الإضافي لأبعاد الذكاء العاطفي أن الذكاء الذاتي (33.9%)، الذكاء الاجتماعي (57.2%)، القدرة على التكيف (19%)، إدارة الضغوط (21.6%)، والمزاج (29.4%) جميعها أثرت بشكل كبير على نية ريادة الأعمال. تشير النتائج إلى أنه بينما كان متوسط مستوى نية ريادة الأعمال أيضًا سائدًا بنسبة 51.9%، أظهر جزء ملحوظ من الطلاب مستويات عالية من الموقف تجاه ريادة الأعمال (41.5%). تستنتج الدراسة أن الذكاء العاطفي يلعب دورًا حاسمًا في تعزيز نوايا ريادة الأعمال بين الطلاب، مما يدعم قبول الفرضية البديلة ورفض الفرضية الصفرية.
مقدمة
تسلط مقدمة ورقة البحث الضوء على التحولات الاقتصادية والاجتماعية الكبيرة التي شهدتها الدول على مدار العقدين الماضيين، مع التأكيد على دور الابتكار في دفع النمو. وتبرز أهمية الموارد البشرية والسلوك الريادي في مواجهة التحديات مثل عدم الرضا الوظيفي وتأثير العوامل الخارجية مثل جائحة COVID-19. تشير الورقة إلى أن التعليم الريادي ضروري لتعزيز عقلية ريادة الأعمال، مع تحديد الذكاء العاطفي (EI) كعامل نفسي رئيسي يؤثر على هذا التطور. يجادل المؤلفون بأن الجامعات تلعب دورًا حاسمًا في تنمية EI ونوايا ريادة الأعمال بين الطلاب، مما يساهم في التقدم الاجتماعي والتنمية الاقتصادية.
تركز الدراسة بشكل خاص على تأثير الذكاء العاطفي على نوايا ريادة الأعمال لدى الطلاب في جامعة خاصة في بيرو. تقدم سلسلة من أسئلة البحث تهدف إلى تقييم مستويات الذكاء العاطفي ونية ريادة الأعمال بين هؤلاء الطلاب، بالإضافة إلى تأثير أبعاد مختلفة من EI على طموحاتهم الريادية. تُبرر الدراسة نظريًا وعمليًا، حيث تسعى لتقديم رؤى يمكن أن تعزز تنافسية الخريجين ونجاحهم في سوق العمل. الهدف العام هو تحديد كيفية تأثير الذكاء العاطفي على نوايا ريادة الأعمال، مما يساهم في فهم التفاعل بين هذين البناءين في سياق التعليم العالي في بيرو.
طرق البحث
تستخدم الدراسة تصميمًا وصفيًا وارتباطيًا، معتمدة على نهج كمّي مستند إلى مراجعة أدبية شاملة شكلت إطارها النظري. شملت البحث اختبار الفرضيات للتحقق من النتائج، مع تطبيق طرق إحصائية لقياس وتحليل العلاقات بين المتغيرات. ركز التصميم غير التجريبي والمقطعي على ملاحظة وتفسير البيانات دون التلاعب بالمتغيرات. تم اختيار عينة من 106 طلاب من الفصل العاشر من الفصل الدراسي 2023-II في جامعة خاصة في بيرو باستخدام عينة عشوائية بسيطة من قوائم تسجيل المقررات، مع الالتزام بمعايير إدراج محددة.
تم تنفيذ جمع البيانات من خلال استبيان منظم مقسم إلى ثلاثة أقسام: معلومات عامة عن الاستبيان، اختبار الذكاء العاطفي، واختبار نية ريادة الأعمال. تضمن اختبار الذكاء العاطفي 60 عنصرًا مصنفة إلى خمسة أبعاد—الذاتية، الاجتماعية، القدرة على التكيف، إدارة الضغوط، والمزاج—تم تقييمها على مقياس ليكرت من 4 نقاط. قيّم اختبار نية ريادة الأعمال أربعة أبعاد: الموقف تجاه ريادة الأعمال، المعايير الذاتية، السيطرة السلوكية المدركة، ونية ريادة الأعمال، باستخدام مقياس ليكرت معدّل من 5 نقاط. تم إجراء التحقق من صحة البيانات وتحليلها باستخدام Microsoft Excel 2019 وSPSS الإصدار 27، مع تقديم الإحصائيات الوصفية من خلال الجداول والرسوم البيانية. شمل اختبار الفرضيات تحليل الانحدار اللوجستي الترتيبي لتقييم تأثير الذكاء العاطفي على نية ريادة الأعمال، مع تحديد مستوى دلالة عند \( p < 0.05 \).
النتائج
يقدم قسم النتائج النتائج المصنفة حسب المتغيرات المحددة التي تم فحصها في الدراسة. تم تحليل تأثير كل متغير على النتائج، مما يكشف عن ارتباطات واتجاهات ذات دلالة إحصائية. تشير البيانات إلى أن التغيرات في هذه المتغيرات تؤدي إلى اختلافات قابلة للقياس في النتائج، مما يبرز أهميتها في التحليل العام.
بالإضافة إلى ذلك، تم تقييم الدلالة الإحصائية للنتائج، مع الإبلاغ عن قيم p لدعم الاستنتاجات المستخلصة. تسلط النتائج الضوء على ضرورة أخذ هذه المتغيرات في الاعتبار في الأبحاث المستقبلية لتعزيز الفهم وقابلية تطبيق آثار الدراسة.
المناقشة
تستكشف قسم المناقشة في ورقة البحث تأثير الذكاء العاطفي على نية ريادة الأعمال بين الطلاب في جامعة خاصة في بيرو. تفترض الدراسة فرضية عامة (HG) بأن الذكاء العاطفي يؤثر بشكل كبير على نية ريادة الأعمال، مدعومة بفرضيات محددة تتعلق بأبعاد مختلفة من الذكاء العاطفي: الذاتية، الاجتماعية، القدرة على التكيف، إدارة الضغوط، والمزاج. تشير النتائج إلى أن الذكاء العاطفي يمثل 37.6% من التباين في نية ريادة الأعمال، مع مساهمات كبيرة من كل بُعد. على سبيل المثال، يظهر البعد الاجتماعي أقوى ارتباط، حيث يفسر 57.2% من التباين، بينما يمثل الذكاء الذاتي 33.9%، والقدرة على التكيف 19%، وإدارة الضغوط 21.6%، والمزاج 29.4%.
شملت منهجية البحث أدوات موثوقة لقياس الذكاء العاطفي ونية ريادة الأعمال، مما أسفر عن نتائج موثوقة. يكشف التحليل المقارن مع الدراسات السابقة عن اتجاه ثابت لمستويات الذكاء العاطفي المتوسطة بين الطلاب، والتي ترتبط بنوايا ريادة أعمال معتدلة. من الجدير بالذكر أن الدراسة تسلط الضوء على أهمية تعزيز الذكاء العاطفي في الأطر التعليمية لتعزيز الطموحات الريادية، مما يقترح أن على الجامعات دمج الموارد والتدريب لتنمية عقلية ريادية بين الطلاب. تؤكد النتائج على الدور الحاسم للذكاء العاطفي في تشكيل السلوك الريادي، متماشية مع الأدبيات الأوسع التي تؤكد على الحاجة إلى الكفاءات العاطفية في نجاح ريادة الأعمال.
DOI: https://doi.org/10.36941/jesr-2026-0260
Publication Date: 2026-01-05
Author(s): Ladys Santos et al.
Primary Topic: Emotional Intelligence and Performance
Overview
This study investigates the impact of emotional intelligence on the entrepreneurial intentions of business administration students at a private university in Peru, aligning with Latin American educational guidelines that promote entrepreneurship within academic settings. Utilizing a descriptive and quantitative correlational research design, the study analyzed data from 106 students through ordinal logistic regression. The results revealed that the average level of emotional intelligence was predominant at 76.4%, with intrapersonal capacity being the highest dimension at 74.5%. The analysis confirmed a significant relationship between emotional intelligence and entrepreneurial intention (χ²: 41.449; p<0.05), with emotional intelligence accounting for 37.6% of the variance in entrepreneurial intention. Further examination of emotional intelligence dimensions showed that intrapersonal intelligence (33.9%), interpersonal intelligence (57.2%), adaptability (19%), stress management (21.6%), and mood (29.4%) all significantly influenced entrepreneurial intention. The findings indicate that while the average level of entrepreneurial intention was also predominant at 51.9%, a notable portion of students exhibited high levels of attitude toward entrepreneurship (41.5%). The study concludes that emotional intelligence plays a crucial role in fostering entrepreneurial intentions among students, supporting the acceptance of the alternative hypothesis and the rejection of the null hypothesis.
Introduction
The introduction of the research paper highlights the significant economic and social transformations experienced by nations over the past two decades, emphasizing the role of innovation in driving growth. It underscores the importance of human resources and entrepreneurial behavior in addressing challenges such as job dissatisfaction and the impact of external factors like the COVID-19 pandemic. The paper notes that entrepreneurial education is vital for fostering an entrepreneurial mindset, with emotional intelligence (EI) identified as a key psychological factor influencing this development. The authors argue that universities play a crucial role in nurturing EI and entrepreneurial intentions among students, thereby contributing to societal progress and economic development.
The research specifically focuses on the influence of emotional intelligence on the entrepreneurial intentions of students at a Private University in Peru. It presents a series of research questions aimed at assessing the levels of emotional intelligence and entrepreneurial intention among these students, as well as the impact of various dimensions of EI on their entrepreneurial aspirations. The study is justified both theoretically and practically, as it seeks to provide insights that can enhance graduates’ competitiveness and success in the labor market. The overarching objective is to determine how emotional intelligence affects entrepreneurial intentions, thereby contributing to the understanding of the interplay between these two constructs in the context of Peruvian higher education.
Methods
The study employs a descriptive and correlational design, utilizing a quantitative approach grounded in a comprehensive literature review that informed its theoretical framework. The research involved hypothesis testing to validate findings, with statistical methods applied to measure and analyze the relationships between variables. The non-experimental, cross-sectional design focused on observing and interpreting data without manipulating variables. A sample of 106 students from the tenth semester of the 2023-II academic term at a private university in Peru was selected using simple random sampling from course enrollment lists, adhering to specific inclusion criteria.
Data collection was executed through a structured questionnaire divided into three sections: general survey information, an Emotional Intelligence Test, and an Entrepreneurial Intention Test. The Emotional Intelligence Test comprised 60 items categorized into five dimensions—Intrapersonal, Interpersonal, Adaptability, Stress Management, and Mood—rated on a 4-point Likert scale. The Entrepreneurial Intention Test assessed four dimensions: Attitude toward entrepreneurship, Subjective norm, Perceived behavioral control, and Entrepreneurial intention, utilizing a modified 5-point Likert scale. Data validation and analysis were conducted using Microsoft Excel 2019 and SPSS version 27, with descriptive statistics presented through tables and graphs. Hypothesis testing involved ordinal logistic regression analysis to evaluate the impact of emotional intelligence on entrepreneurial intention, with a significance level set at \( p < 0.05 \).
Results
The results section presents findings categorized by specific variables examined in the study. Each variable’s impact on the outcomes was analyzed, revealing significant correlations and trends. The data indicates that variations in these variables lead to measurable differences in the results, underscoring their importance in the overall analysis.
Additionally, the statistical significance of the findings was assessed, with p-values reported to support the conclusions drawn. The results highlight the necessity of considering these variables in future research to enhance understanding and applicability of the study’s implications.
Discussion
The discussion section of the research paper investigates the influence of emotional intelligence on entrepreneurial intention among students at a private university in Peru. The study posits a general hypothesis (HG) that emotional intelligence significantly affects entrepreneurial intention, supported by specific hypotheses regarding various dimensions of emotional intelligence: intrapersonal, interpersonal, adaptability, stress management, and mood. The findings indicate that emotional intelligence accounts for 37.6% of the variation in entrepreneurial intention, with significant contributions from each dimension. For instance, the interpersonal dimension shows the strongest correlation, explaining 57.2% of the variation, while intrapersonal intelligence accounts for 33.9%, adaptability for 19%, stress management for 21.6%, and mood for 29.4%.
The research methodology involved validated instruments for measuring emotional intelligence and entrepreneurial intention, yielding reliable results. Comparative analysis with previous studies reveals a consistent trend of average emotional intelligence levels among students, which correlates with moderate entrepreneurial intentions. Notably, the study highlights the importance of fostering emotional intelligence in educational settings to enhance entrepreneurial aspirations, suggesting that universities should integrate resources and training to cultivate an entrepreneurial mindset among students. The results underscore the critical role of emotional intelligence in shaping entrepreneurial behavior, aligning with broader literature that emphasizes the need for emotional competencies in entrepreneurial success.