DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1595834
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40910081
تاريخ النشر: 2025-08-20
المؤلف: Graham Frederick Welch وآخرون
الموضوع الرئيسي: رؤى متنوعة في تعليم الموسيقى
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة الاستكشافية قبل وبعد تأثيرات الغناء الجماعي على تطوير الصوت والرفاهية بين الأطفال الصغار في فصول المدارس الابتدائية في وسط لندن. تم تنفيذ البرنامج على مدى ستة أشهر من يناير إلى يونيو 2024، حيث زار مغنون محترفون المدرسة كل أسبوعين، مع تسهيل معلمي الصفوف لجلسات غناء إضافية. قامت الدراسة بتقييم تطوير الغناء باستخدام مقياس تطوير صوت الغناء (SVDM) ونموذج تطوير مطابقة نغمة الصوت المعدل (VPDM)، بينما تم تقييم تصورات الأطفال حول الصحة والرفاهية من خلال استبيان الرفاهية القصير جدًا للأطفال (VSWQ-C)، وPANAS-C المعدل، ومناقشات مجموعات التركيز.
تشير النتائج إلى تعزيز كبير في كفاءة غناء الأطفال، مع استمرار التصورات الإيجابية للصحة والرفاهية طوال البرنامج. ومع ذلك، لم تكشف التحليلات الإحصائية عن علاقة واضحة ذات دلالة بين الغناء ونتائج الصحة، حيث ظلت مقاييس رفاهية الأطفال مرتفعة بغض النظر عن تحسينات غنائهم. على الرغم من ذلك، سلطت التعليقات من مجموعات التركيز الضوء على شعور إيجابي قوي تجاه برنامج الغناء وفوائده المتصورة على الصحة والرفاهية.
مقدمة
تسلط مقدمة ورقة البحث الضوء على الاهتمام المتزايد بفوائد الفنون، وخاصة الموسيقى، على الصحة والرفاهية، خاصة في سياق تأثير جائحة COVID-19 على الأطفال والشباب من خلفيات محرومة. تشير الأدبيات إلى أن الرفاهية تشمل الأبعاد النفسية والجسدية والاجتماعية، مع تركيز خاص على تصورات الأطفال الذاتية للصحة والرفاهية في بيئات مختلفة، مثل المنزل والمدرسة. أظهرت الدراسات السابقة وجود علاقات إيجابية بين الانخراط في الفنون الإبداعية وتحسينات في نتائج الصحة النفسية، بما في ذلك تقدير الذات والثقة بالنفس، خاصة من خلال العلاج بالموسيقى وأنشطة الغناء.
على الرغم من النتائج القوية المتعلقة بتأثيرات الفنون على رفاهية البالغين، هناك نقص ملحوظ في الأبحاث التي تشمل الأطفال. حددت مراجعة منهجية عددًا محدودًا فقط من الدراسات حول الغناء الجماعي بين الأطفال، مما أثار القلق بشأن التنوع المنهجي وقوة الادعاءات المتعلقة بفوائده النفسية والاجتماعية. يقترح المؤلفون أن الغناء قد يعزز نتائج صحية إيجابية من خلال آليات بيولوجية ونفسية مترابطة، كما اقترحت الأبحاث السابقة حول مفهوم “الجسد والعقل”. تهدف هذه الورقة إلى استكشاف الفوائد المحتملة لبرنامج غناء مصمم خصيصًا للمعلمين وطلابهم الصغار، مطروحة ثلاثة أسئلة بحثية للتحقيق في تأثير البرنامج على تطوير غناء الأطفال، والصحة والرفاهية المتصورة، والعلاقة بين هذه المتغيرات.
الطرق
استخدمت الدراسة تصميمًا استكشافيًا قبل وبعد شمل الأطفال من السنة الأولى والسنة الثانية في مدرسة ابتدائية ذات إدخال أحادي في شرق لندن، وتحديدًا ضمن منطقة تاور هامليتس. تتميز هذه المنطقة بتحديات اجتماعية واقتصادية كبيرة، حيث تصدرت قائمة الـ 30% الأعلى من حيث الحرمان وفقًا لمؤشرات الحرمان الإنجليزية (2019). ومن الجدير بالذكر أن 26.6% من الأطفال في المنطقة يعيشون في أسر محرومة من الدخل، حيث تم تحديد تاور هامليتس كأكثر منطقة محلية محرومة في لندن اعتبارًا من 2024. من بين 205 طلاب مسجلين في المدرسة، 61% لديهم احتياجات تعليمية خاصة، وحوالي 32.5% مؤهلون للحصول على وجبات مدرسية مجانية، مما يشير إلى مستوى عالٍ من الحرمان في الطفولة.
شارك ما مجموعه 58 طفلًا في برنامج الغناء والتقييم البحثي المرتبط به، مع توزيع متساوٍ من 29 مشاركًا من كل مجموعة سنة. من المهم ملاحظة أن اثنين من المشاركين كان لديهم احتياجات إضافية محددة، مما حد من جمع البيانات إلى معلومات جزئية لهؤلاء الأفراد. يبرز هذا السياق الديموغرافي أهمية الدراسة في معالجة التدخلات التعليمية ضمن مجموعة سكانية محرومة للغاية.
النتائج
تشير نتائج الدراسة إلى تعزيز كبير في كفاءة الغناء بين الأطفال المشاركين في برنامج VOCES8 (V8F) على مدى فترة ستة أشهر. تم إجراء التقييمات في نقطتين زمنيتين: الأساس في يناير 2024 والمتابعة في يونيو 2024. أظهرت درجات الغناء المعيارية (NSS) لفصول السنة الأولى والسنة الثانية أن 73% من الأطفال الـ 56 الذين تم تقييمهم قد حسّنوا درجاتهم. ومن الجدير بالذكر أن درجات التقييم في يونيو تجاوزت متوسط NSS للأطفال من مجموعة بيانات Sing Up الوطنية التابعة لـ UCL، والتي تعمل كمعيار مرجعي.
كشفت التحليلات الإحصائية عن تحسينات كبيرة في NSS لكلتا مجموعتي السنوات. بالنسبة للسنة الأولى، أظهرت نتائج اختبار t المقترن حجم تأثير كبير، حيث زادت الدرجات من متوسط $M = 54.2$ (SD = 22.2) في الأساس إلى $M = 75.5$ (SD = 20.2) في يونيو، مما أسفر عن $t(28) = 4.7$، $p < .001$، $d = 0.88$. كما أظهر أطفال السنة الثانية تحسنًا ذا دلالة إحصائية، حيث ارتفعت الدرجات من $M = 67.4$ (SD = 20.1) إلى $M = 75.3$ (SD = 18.2)، $t(28) = 2.6$، $p = .015$، $d = 0.48$. تؤكد هذه النتائج مجتمعة أن برنامج VOCES8 قد أفاد بشكل كبير تطوير الغناء للأطفال المشاركين، مع تحسينات تعتبر إيجابية مقارنة بالمعايير الوطنية.
المناقشة
تقيّم قسم المناقشة في ورقة البحث تأثير برنامج الغناء على كفاءة غناء الأطفال وصحتهم ورفاهيتهم المتصورة. استخدمت الدراسة مقياسين رئيسيين كميين: درجة الغناء المعيارية (NSS) لتقييم سلوك الغناء واستبيان الرفاهية القصير جدًا للأطفال (VSWQ-C) جنبًا إلى جنب مع جدول التأثير الإيجابي والسلبي المحدد للأطفال (dPANAS-C) لتقييم الرفاهية. أشارت النتائج إلى تحسن ذو دلالة إحصائية في كفاءة الغناء بين الأطفال في السنة الأولى والسنة الثانية، مع إظهار السنة الأولى تقدمًا أكبر من المحتمل بسبب مستويات كفاءتهم الأولية المنخفضة. ومن الجدير بالذكر أن متوسط درجات NSS تجاوزت تلك الخاصة بالأطفال المشاركين في برنامج Sing Up التابع للحكومة البريطانية، مما يشير إلى فعالية برنامج VOCES8.
فيما يتعلق بالصحة والرفاهية، أبلغ الأطفال عمومًا عن مستويات عالية من الإيجابية، دون وجود مؤشرات متسقة على الضعف العاطفي. بينما أظهر أطفال السنة الأولى الذين كانت درجات رفاهيتهم الأساسية منخفضة تحسنًا بحلول نهاية البرنامج، كانت العلاقة العامة بين كفاءة الغناء والرفاهية غير ذات دلالة إحصائية. كشفت البيانات النوعية من مجموعات التركيز أن الأطفال استمتعوا بتجربة الغناء، وشعروا بالحماس تجاه العروض، واعترافوا بالتأثيرات الإيجابية للغناء على مزاجهم وثقتهم. تشير النتائج إلى أنه بينما ساهم برنامج الغناء في تعزيز بيئة إيجابية، هناك حاجة إلى مزيد من البحث مع حجم عينة أكبر لاستكشاف الروابط المحتملة بين الغناء والرفاهية بشكل أكثر شمولاً.
DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1595834
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40910081
Publication Date: 2025-08-20
Author(s): Graham Frederick Welch et al.
Primary Topic: Diverse Music Education Insights
Overview
This exploratory pre-post study investigates the effects of collective singing on vocal development and wellbeing among young children in inner London primary classrooms. Conducted over six months from January to June 2024, the program involved professional singers visiting the school biweekly, with class teachers facilitating additional singing sessions. The study assessed singing development using the Singing Voice Development Measure (SVDM) and a revised Vocal Pitch-Matching Development Model (VPDM), while children’s perceptions of health and wellbeing were evaluated through the Very Short Wellbeing Questionnaire for Children (VSWQ-C), the modified PANAS-C, and focus group discussions.
The findings indicate a significant enhancement in children’s singing competency, with sustained positive perceptions of health and wellbeing throughout the program. However, statistical analysis did not reveal a clear significant relationship between singing and health outcomes, as children’s wellbeing measures remained high regardless of their singing improvements. Despite this, feedback from focus groups highlighted a strong positive sentiment regarding the singing program and its perceived benefits on health and wellbeing.
Introduction
The introduction of the research paper highlights the increasing interest in the benefits of the arts, particularly music, on health and wellbeing, especially in the context of the COVID-19 pandemic’s impact on children and young people from disadvantaged backgrounds. The literature indicates that wellbeing encompasses psychological, physical, and social dimensions, with a specific focus on children’s self-perceptions of health and wellbeing in various environments, such as home and school. Previous studies have shown positive correlations between engagement in creative arts and improvements in mental health outcomes, including self-esteem and self-confidence, particularly through music therapy and singing activities.
Despite the robust findings regarding the effects of arts on adult wellbeing, there is a notable scarcity of research involving children. A systematic review identified only a limited number of studies on group singing among children, raising concerns about the methodological diversity and the strength of claims regarding its psychosocial benefits. The authors propose that singing may foster positive health outcomes through interconnected biological and psychological mechanisms, as suggested by earlier research on the “bodymind” concept. This paper aims to explore the potential benefits of a specially designed singing program for teachers and their young pupils, posing three research questions to investigate the program’s impact on children’s singing development, perceived health and wellbeing, and the relationship between these variables.
Methods
The study employed an exploratory, pre-post design involving children from Year 1 and Year 2 at a single-form entry primary school in East London, specifically within the Tower Hamlets borough. This area is characterized by significant socioeconomic challenges, ranking in the top 30% for deprivation according to the English Indices of Deprivation (2019). Notably, 26.6% of children in the locality live in income-deprived households, with Tower Hamlets identified as the most deprived local authority district in London as of 2024. Among the 205 students enrolled in the school, 61% have special educational needs, and approximately 32.5% are eligible for free school meals, indicating a high level of childhood deprivation.
A total of 58 children participated in the singing program and the associated research evaluation, with an equal distribution of 29 participants from each year group. It is important to note that two participants had specific additional needs, which limited the data collection to partial information for these individuals. This demographic context underscores the significance of the study in addressing educational interventions within a highly disadvantaged population.
Results
The results of the study indicate a significant enhancement in singing competency among children participating in the VOCES8 (V8F) program over a six-month period. Assessments were conducted at two time points: Baseline in January 2024 and Follow-up in June 2024. The Normalized Singing Scores (NSS) for Year 1 and Year 2 classes showed that 73% of the 56 children assessed improved their scores. Notably, the June assessment scores exceeded the mean NSS of children from the UCL’s national Sing Up dataset, which serves as a normative benchmark.
Statistical analyses revealed significant improvements in NSS for both year groups. For Year 1, the paired t-test results demonstrated a large effect size, with scores increasing from a mean of $M = 54.2$ (SD = 22.2) at Baseline to $M = 75.5$ (SD = 20.2) in June, yielding $t(28) = 4.7$, $p < .001$, $d = 0.88$. Year 2 children also showed a statistically significant improvement, with scores rising from $M = 67.4$ (SD = 20.1) to $M = 75.3$ (SD = 18.2), $t(28) = 2.6$, $p = .015$, $d = 0.48$. These findings collectively affirm that the VOCES8 program significantly benefited the singing development of participating children, with improvements that are favorable compared to national standards.
Discussion
The discussion section of the research paper evaluates the impact of a singing program on children’s singing competency and their perceived health and wellbeing. The study employed two primary quantitative measures: the Normalized Singing Score (NSS) for assessing singing behavior and the Very Brief Wellbeing Questionnaire for Children (VSWQ-C) alongside the Definitional Positive and Negative Affect Schedule for Children (dPANAS-C) for evaluating wellbeing. Results indicated a statistically significant improvement in singing competency among both Year 1 and Year 2 children, with Year 1 showing greater progress likely due to their initial lower competency levels. Notably, the mean NSS scores exceeded those of children participating in the UK Government’s Sing Up program, suggesting the effectiveness of the VOCES8 program.
In terms of health and wellbeing, children generally reported high levels of positivity, with no consistent indicators of emotional vulnerability. While Year 1 children with lower baseline wellbeing scores showed improvement by the end of the program, the overall correlation between singing competency and wellbeing was statistically non-significant. Qualitative data from focus groups revealed that children enjoyed the singing experience, felt excited about performances, and recognized the positive effects of singing on their mood and confidence. The findings suggest that while the singing program fostered a positive environment, further research with a larger sample size is needed to explore the potential links between singing and wellbeing more comprehensively.