DOI: https://doi.org/10.3390/ime5010025
تاريخ النشر: 2026-02-11
المؤلف: Zhenyun Du وآخرون
الموضوع الرئيسي: أبحاث العلوم الصحية والتعليم
نظرة عامة
تستقصي الدراسة الكفاءة الرقمية المدركة والثقة لدى طلاب التمريض في استخدام الموارد الرقمية لاتخاذ قرارات سريرية قائمة على الأدلة بعد ندوة تعليمية منظمة. أجريت الدراسة مع 35 طالب تمريض جامعي، وركزت الندوة التي استمرت ساعتين على المواقع الإلكترونية القائمة على الأدلة، والإرشادات السريرية، والبحث في قواعد البيانات البيولوجية، وتطبيق إدارة الجروح على الهواتف المحمولة. تم جمع البيانات من خلال استبيان مكون من 12 عنصرًا على مقياس ليكرت، مما أسفر عن درجات متوسطة عالية عبر مجالات مختلفة، لا سيما في التعلم المستمر (م = 4.63) ودرجات أقل في مجالات مثل البرامج الإحصائية (م = 4.03) وحماية الملكية الفكرية (م = 4.17). ومن الجدير بالذكر أنه لم يتم العثور على أي ارتباطات ذات دلالة إحصائية بين العمر والكفاءة المدركة بعد تصحيح بونفيروني.
تشير النتائج إلى أن طلاب التمريض يشعرون بكفاءة وثقة عالية في مهاراتهم الرقمية بعد الندوة، لا سيما في إدارة المعلومات، والتحليل السريري، والتعاون، والتعلم مدى الحياة. وهذا يبرز أهمية دمج تدريب الكفاءة الرقمية في التعليم التمريضي. ومع ذلك، تسلط الدراسة الضوء على الحاجة إلى تعزيز تعليمي إضافي في مجالات محددة مثل البرمجيات الإحصائية والملكية الفكرية. بينما توفر النتائج دعمًا أوليًا لتدريب الكفاءة الرقمية المنظم في المناهج الدراسية للتمريض، فإن حجم العينة الصغيرة والطبيعة الاستكشافية للدراسة تتطلب تفسيرًا حذرًا، مما يشير إلى الحاجة إلى مزيد من البحث مع مجموعات أكبر للتحقق من هذه النتائج وتوسيعها.
مقدمة
تسلط مقدمة هذه الورقة البحثية الضوء على التأثير الكبير للتحول الرقمي على الرعاية الصحية، لا سيما في ممارسة التمريض. مع تحول المعلومات السريرية بشكل متزايد إلى الرقمية، يجب على الممرضين أن يمتلكوا ليس فقط المهارات التقنية ولكن أيضًا قدرات التقييم النقدي والوعي الأخلاقي لاستخدام الموارد الرقمية بفعالية في رعاية المرضى. تؤكد الورقة على أن الكفاءة الرقمية هي مهارة متعددة الأبعاد تتقاطع مع سلامة المرضى، وتحسين الجودة، والتعلم مدى الحياة، مما يتطلب فهمًا شاملاً لمجموعة متنوعة من الأدوات الرقمية، بما في ذلك السجلات الصحية الإلكترونية وخدمات الرعاية عن بُعد.
يتم تقديم الإطار الأوروبي للكفاءة الرقمية للمواطنين (DigComp) 3.0 كنموذج أساسي لتقييم الكفاءة الرقمية، موضحًا المجالات الأساسية مثل محو الأمية المعلوماتية وحل المشكلات. بالإضافة إلى ذلك، تؤكد الأطر الخاصة بالتمريض مثل كفاءات إصلاح التعليم في تكنولوجيا المعلومات (TIGER) على أهمية المعلوماتية والممارسة القائمة على الأدلة في التعليم التمريضي. على الرغم من الأهمية المعترف بها للكفاءة الرقمية، تشير الورقة إلى أن طلاب التمريض غالبًا ما يواجهون صعوبة في تمييز المعلومات الموثوقة وتطبيق الموارد الرقمية بفعالية في البيئات السريرية. وهذا يبرز الحاجة إلى تعزيز تدريب محو الأمية الرقمية والتعرض المنهجي للموارد الرقمية الموثوقة طوال التعليم التمريضي. تهدف الدراسة إلى تقييم الكفاءة الرقمية المدركة والثقة لدى طلاب التمريض في استخدام الأدوات الرقمية لاتخاذ قرارات قائمة على الأدلة، بهدف إبلاغ تطوير المناهج واستراتيجيات التعليم.
الطرق
يستعرض قسم “المواد والطرق” تصميم التجربة والإجراءات المستخدمة في الدراسة. يوضح المواد المحددة المستخدمة، بما في ذلك أي مواد كيميائية، وأدوات، وعينات بيولوجية، مما يضمن إمكانية تكرار النتائج. تشمل المنهجية البروتوكولات لجمع البيانات، بما في ذلك تقنيات أخذ العينات، والظروف التجريبية، والأساليب التحليلية المطبقة لتقييم النتائج.
بالإضافة إلى ذلك، قد يصف القسم التحليلات الإحصائية التي تم إجراؤها لتفسير البيانات، بما في ذلك أي برامج تم استخدامها ومعايير الدلالة. تضمن هذه المقاربة الشاملة أن تكون النتائج قوية ويمكن التحقق منها من خلال الأبحاث المستقبلية. بشكل عام، فإن وضوح ودقة الطرق أمران حاسمان لسلامة وموثوقية استنتاجات الدراسة.
النتائج
في هذه الدراسة، تم تجنيد ما مجموعه 35 مشاركًا، يمثلون جميع الطلاب المسجلين في الدورة. يوفر حجم العينة هذا نظرة شاملة على تأثير الدورة على المشاركين، مما يسمح بتحليل شامل للنتائج. ستساهم النتائج المستمدة من هذه المجموعة في فهم فعالية الدورة وآثارها على الممارسات التعليمية المستقبلية.
المناقشة
هدفت الدراسة إلى وصف الكفاءة الرقمية المدركة لدى طلاب التمريض بعد ندوة تعليمية منظمة تم دمجها في دورة تمريض سريرية. أجريت الدراسة في جامعة تمريض في إشبيلية، إسبانيا، وشملت التدخل ندوة مدتها ساعتان أكدت على استخدام الموارد الرقمية القائمة على الأدلة لاتخاذ القرارات السريرية. تم جمع البيانات من 35 طالب تمريض جامعي من خلال استبيان مجهول يقيم أبعادًا مختلفة من الكفاءة الرقمية، بما في ذلك إدارة المعلومات، والتحليل السريري، والتعاون، والتعلم مدى الحياة. أشارت النتائج إلى كفاءة مدركة عالية باستمرار عبر جميع المجالات، مع درجات متوسطة تتجاوز 4.0 على مقياس ليكرت المكون من خمسة نقاط، مما يشير إلى أن الطلاب شعروا بالثقة في قدرتهم على استخدام الأدوات الرقمية بفعالية في ممارسة التمريض.
على الرغم من النتائج الإيجابية العامة، حددت الدراسة مجالات تحتاج إلى تعزيز إضافي، لا سيما في استخدام البرمجيات الإحصائية وحماية الملكية الفكرية المتعلقة بإنشاء المحتوى الرقمي. اقترح عدم وجود ارتباطات ذات دلالة بين العمر والكفاءة الرقمية المدركة وجود مستوى موحد من الثقة عبر العينة. ومع ذلك، فإن الطبيعة الاستكشافية للدراسة، وحجم العينة الصغيرة، وغياب تقييم ما قبل التدخل تحد من قابلية تعميم النتائج. تؤكد الدراسة على أهمية دمج تدريب الكفاءة الرقمية ضمن المناهج الدراسية للتمريض مع الدعوة إلى مزيد من البحث مع عينات أكبر وأكثر تنوعًا للتحقق من هذه النتائج الأولية وتوسيعها.
DOI: https://doi.org/10.3390/ime5010025
Publication Date: 2026-02-11
Author(s): Zhenyun Du et al.
Primary Topic: Health Sciences Research and Education
Overview
The study investigates the perceived digital competence and confidence of nursing students in utilizing digital resources for evidence-based clinical decision-making following a structured educational seminar. Conducted with 35 undergraduate nursing students, the two-hour seminar focused on evidence-based websites, clinical guidelines, biomedical database searching, and a wound-management mobile application. Data were collected via a 12-item Likert-scale questionnaire, yielding high mean scores across various domains, particularly in continuous learning (M = 4.63) and lower scores in areas such as statistical programs (M = 4.03) and intellectual property protection (M = 4.17). Notably, no significant correlations were found between age and perceived competence after Bonferroni correction.
The findings indicate that nursing students feel highly competent and confident in their digital skills post-seminar, particularly in information management, clinical analysis, collaboration, and lifelong learning. This underscores the importance of integrating digital competence training into nursing education. However, the study highlights the need for further educational reinforcement in specific areas like statistical software and intellectual property. While the results provide preliminary support for structured digital competence training in nursing curricula, the small sample size and exploratory nature of the study warrant cautious interpretation, suggesting a need for further research with larger cohorts to validate and expand upon these findings.
Introduction
The introduction of this research paper highlights the significant impact of digitalization on healthcare, particularly in nursing practice. As clinical information becomes increasingly digital, nurses must not only possess technical skills but also critical appraisal abilities and ethical awareness to effectively utilize digital resources in patient care. The paper emphasizes that digital competence is a multifaceted skill that intersects with patient safety, quality improvement, and lifelong learning, necessitating a comprehensive understanding of various digital tools, including electronic health records and telehealth services.
The European Digital Competence Framework for Citizens (DigComp) 3.0 is presented as a foundational model for assessing digital competence, outlining essential areas such as information literacy and problem-solving. Additionally, nursing-specific frameworks like the Technology Informatics Guiding Education Reform (TIGER) competencies underscore the importance of informatics and evidence-based practice in nursing education. Despite the recognized importance of digital competence, the paper notes that nursing students often struggle with distinguishing reliable information and applying digital resources effectively in clinical settings. This underscores the need for enhanced digital literacy training and systematic exposure to credible digital resources throughout nursing education. The study aims to empirically assess nursing students’ perceived digital competence and confidence in utilizing digital tools for evidence-based decision-making, with the goal of informing curriculum development and educational strategies.
Methods
The “Materials and Methods” section outlines the experimental design and procedures employed in the study. It details the specific materials used, including any reagents, instruments, and biological samples, ensuring reproducibility of the results. The methodology encompasses the protocols for data collection, including sampling techniques, experimental conditions, and analytical methods applied to assess the outcomes.
Additionally, the section may describe statistical analyses performed to interpret the data, including any software utilized and the criteria for significance. This comprehensive approach ensures that the findings are robust and can be validated by future research. Overall, the clarity and precision of the methods are critical for the integrity and reliability of the study’s conclusions.
Results
In this study, a total of 35 participants were recruited, representing the entirety of the students enrolled in the course. This sample size provides a comprehensive overview of the course’s impact on the participants, allowing for a thorough analysis of the results. The findings derived from this cohort will contribute to understanding the effectiveness of the course and its implications for future educational practices.
Discussion
The study aimed to describe nursing students’ perceived digital competence following a structured educational seminar integrated into a clinical nursing course. Conducted at a nursing university in Seville, Spain, the intervention involved a two-hour seminar that emphasized the use of evidence-based digital resources for clinical decision-making. Data were collected from 35 undergraduate nursing students through an anonymous questionnaire assessing various dimensions of digital competence, including information management, clinical analysis, collaboration, and lifelong learning. Results indicated consistently high perceived competence across all domains, with mean scores exceeding 4.0 on a five-point Likert scale, suggesting that students felt confident in their ability to utilize digital tools effectively in nursing practice.
Despite the overall positive findings, the study identified areas needing further reinforcement, particularly in the use of statistical software and intellectual property protection related to digital content creation. The lack of significant associations between age and perceived digital competence suggested a uniformity in confidence levels across the sample. However, the exploratory nature of the study, small sample size, and absence of a pre-intervention assessment limit the generalizability of the findings. The study underscores the importance of integrating digital competence training within nursing curricula while advocating for future research with larger, more diverse samples to validate and expand upon these preliminary results.