DOI: https://doi.org/10.17309/tmfv.2024.1.04
تاريخ النشر: 2024-02-29
المؤلف: Hilmy Aliriad وآخرون
الموضوع الرئيسي: أبحاث الرياضة والتربية البدنية
نظرة عامة
تدرس هذه الدراسة تأثير الألعاب التقليدية على المهارات الحركية والدافع لتعلم التربية البدنية بين طلاب المدارس الابتدائية في منطقة بورودادي، مقاطعة جروبوجان، إندونيسيا. باستخدام تصميم تجريبي مع عينة من 60 طالبًا، استخدمت البحث اختبارات عاطفية ومعرفية ونفس حركية لتقييم المهارات الحركية ودافع التعلم، مع ضمان صلاحية وموثوقية القياسات. تضمنت التدخلات، التي تتكون من ثماني جلسات على مدى شهر واحد، اختبارات قبل وبعد للمهارات الحركية الأساسية، وتم تحليل البيانات باستخدام تقنيات ANOVA والانحدار عبر برنامج SPSS 22.
تشير النتائج إلى أن نهج الألعاب التقليدية يعزز بشكل كبير دافع الطلاب لتعلم التربية البدنية ويؤثر إيجابياً على نتائج تعلمهم. تعزز المشاركة في هذه الألعاب تطوير المهارات الحركية والتنسيق والسرعة والقوة والقدرات المعرفية مثل الاستراتيجية والذكاء المكاني. بالإضافة إلى ذلك، تسلط الدراسة الضوء على دور الألعاب التقليدية في تعزيز الوعي الثقافي والتقدير بين الطلاب. يقترح المؤلفون أن تتوسع الأبحاث المستقبلية في حجم العينة لتعزيز القوة الإحصائية للنتائج، مع التأكيد على أهمية الألعاب التقليدية في التعلم الحركي المعنوي من خلال الدافع الداخلي وأطر التعلم القائم على اللعب.
مقدمة
تؤكد مقدمة ورقة البحث على الدور الحاسم للتربية البدنية (PE) في أنظمة التعليم العالمية، مع تسليط الضوء على فوائدها لصحة الطلاب البدنية والعقلية، والمهارات الاجتماعية، والأداء الأكاديمي (كيرن وآرمسترونغ، 2022؛ جاكسون وآخرون، 2022). وتبرز ضرورة أن تعطي الدول الأولوية لمناهج التربية البدنية من المستويات الابتدائية إلى الجامعية، مع ضمان توفر مدربين مؤهلين ومرافق كافية (هوسكر وآخرون، 2019). تناقش الورقة أيضًا أهمية تطوير المهارات الحركية وتعزيز الدافع للتعلم في التربية البدنية، حيث تعتبر هذه العوامل أساسية لتحسين الجودة العامة للتربية البدنية وتحقيق فوائد صحية واجتماعية كبيرة للطلاب (أليريد وآخرون، 2023؛ تشين، 2017).
علاوة على ذلك، تسلط المقدمة الضوء على فعالية برامج التربية البدنية المنظمة، وخاصة تلك التي تركز على تطوير المهارات الحركية، في تحسين قدرات الطلاب وثقتهم بأنفسهم (كجار، 2019؛ تشو وآخرون، 2022). تدعو إلى تضمين الألعاب التقليدية، مثل “غوباك سودور”، في مناهج التربية البدنية، حيث تعزز القيم الأساسية مثل التعاون والانضباط والاحترام (كاشياب، 2017). تهدف الدراسة إلى تقييم فعالية هذه الألعاب التقليدية في تعزيز المهارات الحركية ودافع الطلاب في التربية البدنية، مع السعي في النهاية إلى إثراء أنشطة التربية البدنية في المدارس وتقديم رؤى قابلة للتنفيذ للمعلمين لتحسين جودة التربية البدنية (ستراشان وآخرون، 2016).
الطرق
تحدد قسم “المواد والطرق” التصميم التجريبي والإجراءات المستخدمة في الدراسة. يوضح المواد المحددة المستخدمة، بما في ذلك أي مواد كيميائية، ومعدات، وعينات بيولوجية، مما يضمن إمكانية تكرار التجارب. تشمل المنهجية البروتوكولات المتبعة لجمع البيانات، بما في ذلك أي تحليلات إحصائية تم إجراؤها لتفسير النتائج.
بالإضافة إلى ذلك، قد يصف القسم الظروف التجريبية، مثل درجة الحرارة، والمدة، وأي ضوابط تم تنفيذها للتحقق من النتائج. بشكل عام، يعتبر هذا القسم حيويًا لفهم الإطار الذي أجريت فيه الأبحاث ولتقييم موثوقية النتائج التي تم الحصول عليها.
النتائج
تشير نتائج الدراسة إلى أن ورقة التقييم التي طورها الباحثون صالحة وموثوقة، كما تم تأكيده من خلال تحليل المكونات الرئيسية (PCA) وألفا كرونباخ، مما أسفر عن قيمة موثوقية تبلغ 0.730. كانت العينة تتكون من 60 طالبًا، مع إظهار الإحصائيات الوصفية متوسط درجات يبلغ 42.70 للألعاب التقليدية، و44.53 للدافع، و42.92 لنتائج التعلم. وُجدت علاقة كبيرة (0.891) بين الألعاب التقليدية والدافع، مما يشير إلى أن الألعاب التقليدية يمكن أن تعزز بشكل فعال دافع الطلاب.
أظهر تحليل الانحدار تأثيرًا إيجابيًا كبيرًا للألعاب التقليدية على الدافع، مع معامل قدره 0.566 (نسبة t = 4.854، p < 0.001). أكدت نتائج ANOVA أيضًا أن الألعاب التقليدية تؤثر بشكل كبير على كل من الدافع (F = 23.559، p < 0.001) ونتائج التعلم (F = 10.801، p = 0.002). كانت تأثيرات التفاعل بين الألعاب التقليدية وكلا من الدافع ونتائج التعلم أيضًا كبيرة، مع قيم R-squared تبلغ 0.494 و0.522، على التوالي. تؤكد هذه النتائج على إمكانية استخدام الألعاب التقليدية كأداة تربوية لتعزيز دافع الطلاب ونتائج التعلم في التربية البدنية.
المناقشة
تحققت الدراسة من تأثير الألعاب التقليدية على الدافع ونتائج التعلم لـ 60 طالبًا ذكراً في المدرسة الابتدائية في بورودادي، جروبوجان، إندونيسيا، باستخدام تصميم اختبار قبلي وبعدي لمجموعة واحدة دون مجموعة ضابطة. كشفت النتائج عن وجود علاقة قوية بين الألعاب التقليدية وكلا من دافع الطلاب ونتائج التعلم، مدعومة بتحليلات إحصائية تشمل ANOVA والانحدار. كانت متوسط الدرجات للألعاب التقليدية والدافع ونتائج التعلم 42.70 و44.53 و42.92، على التوالي، مما يشير إلى تباين كبير وصلاحية في البيانات المجمعة. تشير النتائج إلى أن الألعاب التقليدية تعزز مشاركة الطلاب، والدافع الداخلي، وفهم مفاهيم التربية البدنية.
علاوة على ذلك، تتماشى الدراسة مع نظرية الدافع الداخلي، والتعلم القائم على اللعب، والبنائية، مما يبرز أن الألعاب التقليدية تسهل التعلم النشط والتفاعل الاجتماعي. لا تعمل هذه الألعاب على تحسين المهارات الحركية فحسب، بل تعزز أيضًا العمل الجماعي والتعلم السياقي، مما يجعلها أداة تربوية فعالة في التربية البدنية. تدعو النتائج إلى دمج الألعاب التقليدية في الاستراتيجيات التعليمية لإنشاء بيئة تعليمية أكثر جذبًا ومعنى، مما يعزز في النهاية دافع الطلاب ونتائج التعلم في سياقات التعلم الحركي الأساسية.
DOI: https://doi.org/10.17309/tmfv.2024.1.04
Publication Date: 2024-02-29
Author(s): Hilmy Aliriad et al.
Primary Topic: Sports and Physical Education Research
Overview
This study investigates the impact of traditional games on motor skills and motivation to learn physical education among primary school students in Purwodadi District, Grobogan Regency, Indonesia. Utilizing an experimental design with a sample of 60 students, the research employed affective, cognitive, and psychomotor tests to assess motor skills and learning motivation, ensuring the validity and reliability of the measurements. The intervention, consisting of eight sessions over one month, involved pre- and post-tests of basic movement skills, with data analyzed using ANOVA and regression techniques via SPSS 22 software.
The findings indicate that the traditional game approach significantly enhances students’ motivation to learn physical education and positively influences their learning outcomes. Participation in these games fosters the development of motor skills, coordination, speed, strength, and cognitive abilities such as strategy and spatial intelligence. Additionally, the study highlights the role of traditional games in promoting cultural heritage awareness and appreciation among students. The authors suggest that future research should expand the sample size to strengthen the statistical power of the findings, emphasizing the relevance of traditional games in meaningful motion learning through intrinsic motivation and play-based learning frameworks.
Introduction
The introduction of the research paper emphasizes the critical role of physical education (PE) in global education systems, highlighting its benefits for students’ physical and mental health, social skills, and academic performance (Kern & Armstrong, 2022; Jackson et al., 2022). It underscores the necessity for countries to prioritize PE curricula from elementary to college levels, ensuring the availability of qualified coaches and adequate facilities (Hosker et al., 2019). The paper also discusses the importance of developing motor skills and fostering motivation for learning in PE, as these factors are essential for enhancing the overall quality of physical education and achieving significant health and social benefits for students (Aliriad et al., 2023; Chen, 2017).
Furthermore, the introduction highlights the effectiveness of structured physical education programs, particularly those focused on motor skills development, in improving students’ abilities and self-confidence (Kjaer, 2019; Chou et al., 2022). It advocates for the inclusion of traditional games, such as “gobak sodor,” in PE curricula, as they promote essential values like cooperation, discipline, and respect (Kashyap, 2017). The study aims to assess the effectiveness of these traditional games in enhancing motor skills and student motivation in PE, ultimately seeking to enrich PE activities in schools and provide actionable insights for educators to improve the quality of physical education (Strachan et al., 2016).
Methods
The “Materials and Methods” section outlines the experimental design and procedures employed in the study. It details the specific materials used, including any reagents, equipment, and biological samples, ensuring reproducibility of the experiments. The methodology encompasses the protocols followed for data collection, including any statistical analyses performed to interpret the results.
Additionally, the section may describe the experimental conditions, such as temperature, duration, and any controls implemented to validate the findings. Overall, this section is crucial for understanding the framework within which the research was conducted and for assessing the reliability of the results obtained.
Results
The results of the study indicate that the assessment sheet developed by the researchers is both valid and reliable, as confirmed by Principal Component Analysis (PCA) and Cronbach’s Alpha, yielding a reliability value of 0.730. The sample consisted of 60 students, with descriptive statistics revealing average scores of 42.70 for traditional games, 44.53 for motivation, and 42.92 for learning outcomes. A significant correlation (0.891) was found between traditional games and motivation, suggesting that traditional games can effectively enhance student motivation.
Regression analysis demonstrated a significant positive influence of traditional games on motivation, with a coefficient of 0.566 (t-ratio = 4.854, p < 0.001). ANOVA results further confirmed that traditional games significantly affect both motivation (F = 23.559, p < 0.001) and learning outcomes (F = 10.801, p = 0.002). The interaction effects between traditional games and both motivation and learning outcomes were also significant, with R-squared values of 0.494 and 0.522, respectively. These findings underscore the potential of traditional games as a pedagogical tool to enhance student motivation and learning outcomes in physical education.
Discussion
The study investigated the impact of traditional games on the motivation and learning outcomes of 60 male elementary school students in Purwodadi, Grobogan, Indonesia, utilizing a one-group pretest and posttest design without a control group. The findings revealed a strong correlation between traditional games and both student motivation and learning outcomes, supported by statistical analyses including ANOVA and regression. The average scores for traditional games, motivation, and learning outcomes were 42.70, 44.53, and 42.92, respectively, indicating significant variability and validity in the data collected. The results suggest that traditional games enhance student engagement, intrinsic motivation, and understanding of physical education concepts.
Moreover, the study aligns with intrinsic motivation theory, play-based learning, and constructivism, emphasizing that traditional games facilitate active learning and social interaction. These games not only improve motor skills but also foster teamwork and contextual learning, making them an effective pedagogical tool in physical education. The findings advocate for the integration of traditional games into educational strategies to create a more engaging and meaningful learning environment, ultimately enhancing students’ motivation and learning outcomes in essential motion learning contexts.