DOI: https://doi.org/10.25259/jhasnu_103_2025
تاريخ النشر: 2026-02-18
المؤلف: Syed Sadat Ali وآخرون
الموضوع الرئيسي: ضغط الطلاب والتكيف
نظرة عامة
تدرس الدراسة تأثير تدخل متعدد الأبعاد على الرفاهية النفسية لطلاب التمريض الجامعيين في جنوب الهند، مع معالجة قضية عالمية هامة تتعلق بالصحة النفسية بين طلاب الجامعات. شارك ما مجموعه 249 طالب تمريض تتراوح أعمارهم بين 18-24 في تدخل تعليمي شمل دورة في الصحة النفسية، وبرامج الإرشاد، والتعلم القائم على الفريق (TBL). تم تقييم فعالية التدخل باستخدام مقياس ورك-إدنبرغ للرفاهية النفسية (WEMWBS)، مع الإشارة إلى نتائج تشير إلى تحسن ذو دلالة إحصائية في الرفاهية النفسية عبر جميع الفئات العمرية والسنوات الأكاديمية.
تشير النتائج إلى أن دمج ممارسات الرعاية الذاتية والإرشاد الجماعي في المنهج الدراسي يعزز بشكل كبير الصحة النفسية للطلاب. تبرز الدراسة أهمية نهج متعدد العوامل تجاه الرفاهية النفسية، مع التأكيد على الحاجة إلى أنظمة دعم شاملة داخل البيئات التعليمية. يُوصى بإجراء بحوث مستقبلية تشمل تخصصات العلوم الصحية المتنوعة والمتابعات طويلة الأمد للتحقق من فعالية مثل هذه التدخلات ومعالجة التحديات المتعلقة بالصحة النفسية التي يواجهها طلاب الجامعات. قد يوفر تضمين مجموعات التحكم في الدراسات اللاحقة أيضًا رؤى أعمق حول نتائج هذه التدخلات.
مقدمة
تتناول مقدمة ورقة البحث القضية الملحة للصحة النفسية بين الطلاب المحترفين، وخاصة طلاب التمريض، في سياق المبادرات الصحية العالمية مثل أهداف التنمية المستدامة للأمم المتحدة (SDGs). تؤكد على أن الرفاهية تشمل الصحة البدنية والنفسية والاجتماعية للفرد، والتي تؤثر بشكل كبير على نجاحهم في مجالات مختلفة، بما في ذلك الحياة المهنية والشخصية. ترتبط مستويات الرفاهية الأعلى بزيادة الإنتاجية، وقدرات التعلم، والإبداع، والسلوكيات الداعمة، والعلاقات الصحية.
تسلط الورقة الضوء على الحاجة الملحة لمعالجة الاحتياجات النفسية لطلاب التمريض، خاصة في ضوء نقص التمريض الحالي، وتؤكد على تأثير الرفاهية النفسية على الأداء الأكاديمي. تجادل من أجل نهج شامل لتقييم الرفاهية، مشيرة إلى أن الاعتماد فقط على المقاييس الذاتية غير كافٍ لالتقاط الطبيعة متعددة الأبعاد للصحة النفسية. وبالتالي، تهدف الدراسة إلى تنفيذ تدخل تعليمي متعدد الأبعاد مصمم لتعزيز الرفاهية النفسية لطلاب التمريض الجامعيين، مما يسد فجوة في الأدبيات الحالية حول استراتيجيات فعالة لهذه الفئة.
طرق
يستعرض قسم “المواد والطرق” التصميم التجريبي والإجراءات المستخدمة في الدراسة. يوضح اختيار المواد، بما في ذلك الكواشف والمعدات المحددة المستخدمة، بالإضافة إلى البروتوكولات المتبعة لجمع البيانات وتحليلها. تم هيكلة المنهجية لضمان إمكانية إعادة الإنتاج وموثوقية النتائج، مع التأكيد على الضوابط والمتغيرات التي تم أخذها في الاعتبار أثناء التجربة.
كما يصف القسم الطرق الإحصائية المطبقة لتحليل البيانات، بما في ذلك أي برامج تم استخدامها للحسابات. يبرز المعايير لاختيار العينة، والظروف التجريبية، والمنطق وراء التقنيات المختارة، مما يضمن أن البحث يتماشى مع المعايير العلمية المعتمدة. بشكل عام، يوفر هذا القسم نظرة شاملة على الإطار المنهجي الذي يدعم نتائج الدراسة.
نتائج
تشير نتائج الدراسة إلى أن 52% من طلاب التمريض أظهروا درجات رفاهية نفسية أقل من الوسيط، خاصة بين الطلاب في السنة الأولى والثانية، الذين كانت درجاتهم أقل بشكل ملحوظ مقارنة بأقرانهم في السنوات اللاحقة. على وجه التحديد، حصل 56 طالبًا على درجات أقل من 40، بينما حصل 72 على درجات تتراوح بين 41-50، مقارنة بـ 121 طالبًا في السنتين الأخيرتين الذين حصلوا على درجات أعلى من 55-60، مما يتماشى بشكل أقرب مع الطلاب من الدول المتقدمة. تم عزو الدرجات المنخفضة الأولية في طلاب السنة الأولى إلى التوتر والقلق الناتج عن الانتقال إلى الحياة الجامعية وزيادة التوقعات من مختلف أصحاب المصلحة.
بعد تنفيذ دورة في الصحة النفسية تركز على ممارسات الرعاية الذاتية، كان هناك تحسن ذو دلالة إحصائية في درجات الرفاهية النفسية عبر جميع مراحل طلاب التمريض (p < 0.001). أظهرت التحليلات أن الطلاب أدوا بشكل أفضل في التقييمات التكوينية بعد جلسات التعلم القائم على الفريق (TBL) مقارنة بالمحاضرات التقليدية. ومن الجدير بالذكر أن متوسط درجة الاختبار القبلي البالغ 48.98 زاد إلى متوسط درجة الاختبار البعدي البالغ 60.26، مما أدى إلى فرق متوسط سلبي كبير قدره -11.28، مما يشير إلى تحسن كبير بعد التدخل. توفر قيمة t القوية البالغة 23.524 وقيمة p < 0.001 دليلًا قويًا ضد الفرضية الصفرية، مما يؤكد وجود فرق ذو دلالة إحصائية في الدرجات، وبالتالي يوضح فعالية التدخل في تعزيز الرفاهية النفسية والأداء الأكاديمي للطلاب.
مناقشة
تسلط قسم المناقشة في الدراسة الضوء على أهمية معالجة الرفاهية النفسية بين طلاب التمريض، الذين يعتبرون مجموعة ضعيفة بسبب ضغوط الحياة الأكاديمية والانتقال إلى التعليم العالي. استخدمت الدراسة تدخلًا تعليميًا متعدد الأبعاد، بما في ذلك دورة في الصحة النفسية، وبرامج الإرشاد، والتعلم القائم على الفريق (TBL)، والتي ساهمت مجتمعة في تحسينات كبيرة في درجات الرفاهية النفسية للمشاركين، كما تم قياسها بواسطة مقياس ورك-إدنبرغ للرفاهية النفسية (WEMWBS). ومن الجدير بالذكر أن الدرجات الوسيطة للرفاهية النفسية بين طلاب التمريض كانت أقل من تلك المبلغ عنها في مجموعات سكانية أخرى، مما يشير إلى حاجة ملحة للتدخلات المستهدفة.
تشير النتائج إلى أن ممارسات الرعاية الذاتية والإرشاد الفعال من الأقران تلعب أدوارًا حاسمة في تعزيز الصحة النفسية والأداء الأكاديمي للطلاب. كان نهج TBL فعالًا بشكل خاص في تعزيز مشاركة الطلاب والتعاون، مما أدى إلى تحسين فهم محتوى الدورة وأداء أفضل في الامتحانات. تؤكد الدراسة على ضرورة خلق بيئة تعليمية داعمة وتنفيذ الفحص المبكر والتدخلات لمشاكل الصحة النفسية بين طلاب التمريض. يُوصى بإجراء بحوث مستقبلية تشمل مجموعات التحكم واستكشاف الآثار طويلة الأمد لمثل هذه التدخلات عبر تخصصات الصحة المختلفة، مما يساهم في تطوير محترفين صحيين كفوئين وتخفيف العبء الاجتماعي للأمراض النفسية.
القيود
تقدم الدراسة عدة قيود قد تؤثر على قابلية تعميم نتائجها. أولاً، تم إجراؤها في مركز واحد، مما يحد من قابلية تطبيق النتائج على مجموعات سكانية أوسع. بالإضافة إلى ذلك، فإن غياب المتابعة طويلة الأمد يعني أن استدامة النتائج لا تزال غير مؤكدة. علاوة على ذلك، كانت التركيبة السكانية للمشاركين منحازة بشدة، حيث كانت 99% من المسجلين من الإناث. هذا النقص في تمثيل الذكور يمنع أي تحليل للاختلافات القائمة على الجنس في نتائج الدراسة، مما قد يتسبب في تجاهل تباينات هامة في الاستجابات للتدخل.
DOI: https://doi.org/10.25259/jhasnu_103_2025
Publication Date: 2026-02-18
Author(s): Syed Sadat Ali et al.
Primary Topic: Student Stress and Coping
Overview
The study investigates the impact of a multidimensional intervention on the mental well-being of undergraduate nursing students in southern India, addressing a significant global concern regarding mental health among university students. A total of 249 nursing students aged 18-24 participated in an educational intervention that included a mental health course, mentorship programs, and team-based learning (TBL). The effectiveness of the intervention was evaluated using the Warwick-Edinburgh Mental Well-being Scale (WEMWBS), with results indicating a statistically significant improvement in mental well-being across all age groups and academic years.
The findings suggest that integrating self-care practices and group mentoring into the curriculum significantly enhances students’ mental health. The study highlights the importance of a multifactorial approach to mental well-being, emphasizing the need for comprehensive support systems within educational settings. Future research is recommended to include diverse health science disciplines and long-term follow-ups to further validate the effectiveness of such interventions and address the mental health challenges faced by university students. The inclusion of control groups in subsequent studies may also provide deeper insights into the outcomes of these interventions.
Introduction
The introduction of the research paper addresses the pressing issue of mental health among professional students, particularly nursing students, within the context of global health initiatives such as the United Nations’ Sustainable Development Goals (SDGs). It emphasizes that well-being encompasses an individual’s physical, mental, and social health, which significantly influences their success across various domains, including professional and personal life. Higher levels of well-being are associated with enhanced productivity, learning capabilities, creativity, supportive behaviors, and healthier relationships.
The paper highlights the critical need to address the psychological needs of nursing students, especially in light of the current nursing shortage, and underscores the impact of mental wellness on academic performance. It argues for a comprehensive approach to assessing well-being, noting that relying solely on subjective measures is insufficient for capturing the multifaceted nature of mental health. Consequently, the research aims to implement a multidimensional educational intervention designed to enhance the mental well-being of undergraduate nursing students, filling a gap in existing literature on effective strategies for this demographic.
Methods
The “Materials and Methods” section outlines the experimental design and procedures employed in the study. It details the selection of materials, including specific reagents and equipment used, as well as the protocols followed for data collection and analysis. The methodology is structured to ensure reproducibility and reliability of results, emphasizing the controls and variables considered during experimentation.
The section also describes the statistical methods applied to analyze the data, including any software used for computations. It highlights the criteria for sample selection, experimental conditions, and the rationale behind the chosen techniques, ensuring that the research adheres to established scientific standards. Overall, this section provides a comprehensive overview of the methodological framework that underpins the study’s findings.
Results
The results of the study indicate that 52% of nursing students exhibited mental well-being scores below the median, particularly among first and second-year students, who had significantly lower scores compared to their peers in later years. Specifically, 56 students scored below 40, while 72 scored between 41-50, contrasting with 121 students in the final two years who scored above 55-60, aligning more closely with students from developed nations. The initial lower scores in first-year students were attributed to stress and anxiety stemming from the transition to university life and heightened expectations from various stakeholders.
Following the implementation of a mental health course focused on self-care practices, there was a statistically significant improvement in mental well-being scores across all phases of nursing students (p < 0.001). The analysis revealed that students performed better in formative assessments after team-based learning (TBL) sessions compared to traditional lectures. Notably, the pre-test mean score of 48.98 increased to a post-test mean of 60.26, resulting in a substantial negative mean difference of -11.28, indicating significant improvement post-intervention. The strong t-value of 23.524 and p-value < 0.001 provide robust evidence against the null hypothesis, confirming a statistically significant difference in scores, thus demonstrating the effectiveness of the intervention in enhancing students' mental well-being and academic performance.
Discussion
The discussion section of the study highlights the importance of addressing mental well-being among nursing students, who are considered a vulnerable group due to the pressures of academic life and the transition to higher education. The study employed a multidimensional educational intervention, including a mental well-being health course, mentorship programs, and team-based learning (TBL), which collectively contributed to significant improvements in the mental well-being scores of participants, as measured by the Warwick-Edinburgh Mental Well-being Scale (WEMWBS). Notably, the median scores for mental well-being among the nursing students were lower than those reported in other populations, indicating a pressing need for targeted interventions.
The findings suggest that self-care practices and effective peer mentoring play crucial roles in enhancing students’ mental health and academic performance. The TBL approach was particularly effective in fostering student engagement and collaboration, leading to improved understanding of course content and better exam performance. The study underscores the necessity of creating a supportive learning environment and implementing early screening and interventions for mental health issues among nursing students. Future research is recommended to include control groups and to explore the long-term effects of such interventions across various health specialties, thereby contributing to the development of competent healthcare professionals and alleviating the societal burden of mental illness.
Limitations
The study presents several limitations that may affect the generalizability of its findings. Firstly, it was conducted at a single center, which restricts the applicability of the results to broader populations. Additionally, the absence of long-term follow-up means that the sustainability of the outcomes remains uncertain. Furthermore, the participant demographic was heavily skewed, with 99% of enrollees being female. This lack of male representation precludes any analysis of sex-based differences in the study outcomes, potentially overlooking important variations in responses to the intervention.