DOI: https://doi.org/10.1186/s12909-026-08910-8
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41776541
تاريخ النشر: 2026-03-03
المؤلف: Brett D. Neilson وآخرون
الموضوع الرئيسي: ضغط وإرهاق المهنيين في الرعاية الصحية
نظرة عامة
تبحث الدراسة في شعور الانتماء بين الطلاب في برامج تعليم أطباء العلاج الطبيعي الهجينة (PTEPs)، التي تجمع بين التعلم عبر الإنترنت والتعلم الشخصي. كشفت دراسة مسحية مختلطة الطرق شملت 138 طالبًا أن الطلاب أبلغوا عن شعور عام بالانتماء فوق المتوسط (متوسط الدرجة 3.38/5)، وكان شعور الانتماء الأكاديمي (3.71) أعلى بشكل ملحوظ من شعور الانتماء الشخصي (2.98). وجدت الدراسة أن شعور الانتماء القوي كان واقيًا ضد القلق (نسبة الأرجحية [OR] 2.62) ومرتبطًا إيجابيًا بالرفاهية (OR 2.68). تشمل العوامل الرئيسية التي تعزز الانتماء الاحترام من أعضاء هيئة التدريس والزملاء، وثقافة مرحبة، وفرص للتفاعلات الشخصية، على الرغم من أن 76.7% من الطلاب اعتبروا أن الشكل الهجين يمثل عائقًا.
تشير النتائج إلى أنه بينما يمكن أن تعزز برامج PTEPs الهجينة الانتماء، لا تزال التحديات في الروابط الشخصية قائمة. تشمل التوصيات لتحسين البرنامج زيادة الدعم من أعضاء هيئة التدريس والزملاء، وتنظيم التفاعلات، وتحسين فرص المشاركة وجهًا لوجه. بالإضافة إلى ذلك، فإن دمج موارد الصحة النفسية أمر حيوي لتعزيز رفاهية الطلاب. تدعو الدراسة إلى مزيد من الأبحاث النوعية لاستكشاف تجارب الطلاب وأعضاء هيئة التدريس في البيئات الهجينة، بهدف تطوير بيئات تعليمية أكثر شمولية ودعمًا.
الطرق
توضح قسم “الطرق” في ورقة البحث التصميم التجريبي والتقنيات التحليلية المستخدمة للتحقيق في سؤال البحث. استخدمت الدراسة نهجًا كميًا، يتضمن تحليلات إحصائية لتقييم البيانات المجمعة من تجارب مختلفة. تضمنت المنهجيات المحددة تجارب محكومة، حيث تم التلاعب بالمتغيرات بشكل منهجي لمراقبة تأثيراتها على النتائج ذات الصلة.
شمل جمع البيانات استخدام أدوات موحدة لضمان الموثوقية والصلاحية، مع التركيز على تقليل التحيز. تم تطبيق اختبارات إحصائية، مثل اختبارات t وANOVA، لتحديد دلالة النتائج، مع تحديد مستوى دلالة عند $p < 0.05$. كما يتناول القسم تفاصيل حسابات حجم العينة التي تم تنفيذها لضمان قوة كافية لاكتشاف الفروق ذات الدلالة، مما يعزز قوة النتائج. بشكل عام، كانت الطرق المستخدمة مصممة لاختبار الفرضيات بدقة وتوفير فهم شامل للظواهر قيد التحقيق.
النتائج
في هذه الدراسة، وصل إجمالي عدد الطلاب الذين وصلوا إلى الاستبيان إلى 191 طالبًا، حيث بدأ 168 منهم الاستبيان. ومع ذلك، تم استبعاد 30 طالبًا من التحليل بسبب عدم اكتمال الردود على العناصر الأولية المتعلقة بالانتماء (26 طالبًا) وأربعة طلاب لم يكونوا مسجلين في برنامج دكتور العلاج الطبيعي الهجين (DPT). وبالتالي، شمل التحليل النهائي 138 مشاركًا مؤهلاً. يبرز هذا الاختيار أهمية ضمان أن يستوفي المستجيبون معايير محددة للحفاظ على نزاهة نتائج الدراسة.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة في ورقة البحث هذه الضوء على الأدبيات المحدودة الموجودة حول الانتماء في التعليم العالي، وخاصة ضمن برامج تعليم العلاج الطبيعي الهجينة (PTEPs). حددت مراجعة شاملة فجوة كبيرة، حيث ركزت دراسة واحدة فقط على البرامج الهجينة، مما يبرز الحاجة إلى مزيد من التحقيق في كيفية تجربة الطلاب للانتماء في هذه البيئات. تستخدم الدراسة إطارًا تكامليًا تم تطويره بواسطة ألين وآخرين (2021)، والذي يحدد أربعة مكونات رئيسية تؤثر على الانتماء: الكفاءات العلائقية، وفرص الاتصال، والدافع للقبول، والتصورات الذاتية للانتماء. تشير النتائج إلى أن شعور الطلاب بالانتماء يتأثر بشكل كبير بدعم أعضاء هيئة التدريس والزملاء، حيث تعزز العلاقات المتعاطفة مشاعر القبول.
تكشف الدراسة أنه بينما يبلغ العديد من الطلاب عن شعور معتدل إلى مرتفع بالانتماء، فإن الحواجز مثل الهيكل الهجين وحجم الفصل تعيق فرص الاتصال. من الجدير بالذكر أن الطلاب الذين يتمتعون بمستويات أعلى من الانتماء يعانون من قلق أقل، مما يشير إلى تأثير واقٍ للانتماء على الرفاهية النفسية. تحدد الأبحاث عوامل التيسير مثل التفاعلات المنظمة خلال الانغماس في المختبرات والأنشطة التي يقودها الطلاب، والتي تعتبر ضرورية لتعزيز الانتماء. من ناحية أخرى، يعبر بعض الطلاب عن عدم الحاجة إلى الانتماء، مما يشير إلى تباين في دوافع الانتماء. تؤكد النتائج على أهمية خلق بيئات شاملة تعترف بتجارب الطلاب المتنوعة، وخاصة للمجموعات المستحقة للعدالة، مع الاعتراف أيضًا بأن ليس جميع الطلاب يعطون الأولوية للانتماء في رحلتهم التعليمية.
القيود
تنشأ قيود الدراسة بشكل أساسي من تصميمها العرضي، مما يحد من القدرة على مراقبة التغيرات في الانتماء والرفاهية بمرور الوقت. قد يكون حجم العينة الصغير نسبيًا قد أدى إلى تحيز الاختيار الذاتي، حيث قد يكون الطلاب الذين لديهم مشاعر قوية أو ضعيفة من الانتماء أكثر تحفيزًا للمشاركة. علاوة على ذلك، يمكن أن تؤثر الاختلافات في هيكل برنامج تعليم أطباء العلاج الطبيعي (PTEP)، والانغماس في المختبرات، وخصائص الطلاب على قابلية تعميم النتائج. كما أن الاعتماد على البيانات المبلغ عنها ذاتيًا يثير مخاوف بشأن تحيز الرغبة الاجتماعية ودقة تقييمات الصحة النفسية.
لمعالجة هذه القيود، ينبغي أن تتبنى الأبحاث المستقبلية تصاميم طولية لتتبع التغيرات في الانتماء بمرور الوقت. يمكن أن توفر الدراسات النوعية رؤى أعمق حول عوامل التيسير والحواجز أمام الانتماء في البيئات التعليمية الهجينة، وخاصة فيما يتعلق بالارتباط الملحوظ بين أدوار الرعاية وزيادة الانتماء. بالإضافة إلى ذلك، سيكون من المفيد التحقيق في شعور الانتماء بين الطلاب في برامج تعليم مساعدي العلاج الطبيعي الهجينة، حيث قد يواجهون تحديات مميزة تتعلق بالمناهج والمسارات المهنية. أخيرًا، ينبغي أن تقيم الدراسات المستقبلية تأثير التعديلات على البرامج التي تهدف إلى تعزيز الانتماء ودعم الطلاب الذين قد يواجهون صعوبة في تكوين روابط تقليدية.
DOI: https://doi.org/10.1186/s12909-026-08910-8
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41776541
Publication Date: 2026-03-03
Author(s): Brett D. Neilson et al.
Primary Topic: Healthcare professionals’ stress and burnout
Overview
The research investigates the sense of belonging among students in Hybrid Doctor of Physical Therapist Educational Programs (PTEPs), which combine online and in-person learning. A cross-sectional, mixed-methods survey involving 138 students revealed that while students reported an overall above-average sense of belonging (mean score 3.38/5), academic belonging (3.71) was significantly higher than interpersonal belonging (2.98). The study found that a strong sense of belonging was protective against anxiety (odds ratio [OR] 2.62) and positively correlated with well-being (OR 2.68). Key facilitators of belonging included respect from faculty and peers, a welcoming culture, and opportunities for in-person interactions, despite 76.7% of students identifying the hybrid format as a barrier.
The findings suggest that while hybrid PTEPs can foster belonging, challenges in interpersonal connections remain. Recommendations for program enhancement include increasing faculty and peer support, structuring interactions, and improving face-to-face engagement opportunities. Additionally, integrating mental health resources is crucial for promoting student well-being. The study calls for further qualitative research to explore the experiences of students and faculty in hybrid settings, aiming to develop more inclusive and supportive educational environments.
Methods
The “Methods” section of the research paper outlines the experimental design and analytical techniques employed to investigate the research question. The study utilized a quantitative approach, incorporating statistical analyses to evaluate the data collected from various experiments. Specific methodologies included controlled experiments, where variables were systematically manipulated to observe their effects on the outcomes of interest.
Data collection involved the use of standardized instruments to ensure reliability and validity, with a focus on minimizing bias. Statistical tests, such as t-tests and ANOVA, were applied to determine the significance of the results, with a significance level set at $p < 0.05$. The section also details the sample size calculations performed to ensure adequate power for detecting meaningful differences, thereby enhancing the robustness of the findings. Overall, the methods employed were designed to rigorously test the hypotheses and provide a comprehensive understanding of the phenomena under investigation.
Results
In this study, a total of 191 students accessed the survey, with 168 initiating the questionnaire. However, 30 students were excluded from the analysis due to incomplete responses to the initial items related to belonging (26 students) and four students who were not enrolled in a hybrid Doctor of Physical Therapy (DPT) program. Consequently, the final analysis included 138 eligible participants. This selection process underscores the importance of ensuring that respondents meet specific criteria to maintain the integrity of the study’s findings.
Discussion
The discussion section of this research paper highlights the limited existing literature on belonging in graduate education, particularly within hybrid Physical Therapy Education Programs (PTEPs). A scoping review identified a significant gap, as only one study focused on hybrid programs, underscoring the need for further investigation into how students in these environments experience belonging. The study employs an integrative framework developed by Allen et al. (2021), which identifies four key components influencing belonging: relational competencies, opportunities for connection, motivation to be accepted, and subjective perceptions of belonging. Findings indicate that students’ sense of belonging is significantly influenced by faculty and peer support, with empathetic relationships enhancing feelings of acceptance.
The study reveals that while many students report a moderate to high sense of belonging, barriers such as the hybrid structure and class size impede connection opportunities. Notably, students with higher levels of belonging experience lower anxiety, suggesting a protective effect of belonging on mental well-being. The research identifies facilitators such as structured interactions during lab immersions and student-led activities, which are essential for fostering belonging. Conversely, some students express a lack of need for belonging, indicating variability in belonging motivations. The findings emphasize the importance of creating inclusive environments that acknowledge diverse student experiences, particularly for equity-deserving groups, while also recognizing that not all students prioritize belonging in their educational journey.
Limitations
The study’s limitations stem primarily from its cross-sectional design, which restricts the ability to observe changes in belonging and well-being over time. The relatively small sample size may have led to self-selection bias, as students with either strong or weak feelings of belonging might have been more motivated to participate. Furthermore, variations in the structure of the Physical Therapist Education Program (PTEP), lab immersions, and student demographics could affect the generalizability of the findings. The reliance on self-reported data also raises concerns about social desirability bias and the accuracy of mental health assessments.
To address these limitations, future research should adopt longitudinal designs to track changes in belonging over time. Qualitative studies could provide deeper insights into the facilitators and barriers to belonging in hybrid educational environments, particularly regarding the observed correlation between caregiving roles and increased belongingness. Additionally, it would be beneficial to investigate the sense of belonging among students in hybrid physical therapist assistant education programs, as they may encounter distinct challenges related to curriculum and professional pathways. Lastly, future studies should evaluate the impact of program modifications aimed at enhancing belonging and supporting students who may struggle to form traditional connections.