DOI: https://doi.org/10.18488/61.v14i1.4672
تاريخ النشر: 2026-01-07
المؤلف: Tuti Wantu وآخرون
الموضوع الرئيسي: التنمر، الضحية، والعدوان
نظرة عامة
يقدم هذا القسم من ورقة البحث تطوير وتقييم دليل استشارات جماعية قائم على العلاج السلوكي المعرفي (CBT) تم تكييفه ثقافياً بهدف منع التنمر بين طلاب المدارس الإعدادية في إندونيسيا. استخدمت الدراسة تصميم بحث وتطوير (R&D) معدلاً، يتكون من سبع مراحل، بما في ذلك تحليل الاحتياجات، تصميم الدليل، التحقق من صحة الخبراء، واختبار تجريبي مع 12 مستشاراً مدرسياً و24 طالباً في الصف الثامن. استخدمت التقييمات مقارنات قبل وبعد وتعليقات منظمة لتقييم جدوى الدليل، وملاءمته السياقية، وتأثيره على الفهم المعرفي والعاطفي والأخلاقي للطلاب حول التنمر.
تشير النتائج إلى أن الدليل كان يعتبر قابلاً للتطبيق وملائماً سياقياً، مما أدى إلى تحسينات كبيرة في قدرات الطلاب على تحديد التنمر، والتعاطف مع الأقران، وصياغة ردود فعل حازمة. تتماشى هذه المكاسب مع تقنيات CBT الأساسية مثل إعادة الإطار والتفكير الموجه. لاحظ المستشارون وضوح ومرونة الدليل، مما يبرز إمكانيته للتطبيق الأوسع عبر المدارس. بشكل عام، تسهم هذه الدراسة في توفير مورد جديد قائم على الأدلة لمنع التنمر يدمج التطور المعرفي والعاطفي والأخلاقي، مما يوفر نموذجاً قابلاً للتكرار للتدخلات المستقبلية والتكيفات الرقمية في البيئات التعليمية الإندونيسية.
مقدمة
تسلط مقدمة ورقة البحث الضوء على القضية المنتشرة للتنمر في البيئات التعليمية، خاصة في المدارس الإعدادية، حيث يمر الطلاب بتطور اجتماعي وعاطفي وأخلاقي كبير. يظهر التنمر بأشكال مختلفة—لفظي، جسدي، علاقاتي، ورقمي—ويؤثر سلباً على الرفاه النفسي والنجاح الأكاديمي للضحايا، فضلاً عن تأثيره على الديناميات بين الجناة والمشاهدين. على الرغم من الجهود الوطنية في إندونيسيا لتعزيز التعليم الشامل، لا تزال تنفيذ خدمات الاستشارة الفعالة غير متسقة، وغالباً ما تعتمد على أساليب عامة تفشل في معالجة تعقيدات التفاعلات بين الأقران والسياقات الثقافية.
لمعالجة هذه الفجوة، تقترح الدراسة تطوير دليل استشارات جماعية قائم على العلاج السلوكي المعرفي (CBT) مصمم خصيصاً للمدارس الإعدادية الإندونيسية. يهدف هذا الدليل إلى تعزيز فهم الطلاب للتنمر من خلال إطار وقائي وتشاركي يتناسب مع مرحلة المراهقة المبكرة. من خلال دمج المجالات المعرفية والعاطفية والأخلاقية، يسعى الدليل إلى تعزيز التعاطف، والمسؤولية الاجتماعية، والسلوكيات الحازمة بين الطلاب، بدلاً من التركيز فقط على سلوكيات الضحايا أو الجناة. تستخدم الدراسة منهجية منظمة تشمل تحليل الاحتياجات، والتحقق من صحة الخبراء، والتنفيذ التجريبي، مما يضع الدليل كأداة قائمة على الأدلة تستجيب ثقافياً لمنع التنمر بشكل فعال في المدارس.
الطرق
استخدمت الدراسة تصميم بحث وتطوير (R&D) معدلاً استناداً إلى نموذج بورغ وجال لإنشاء وتقييم دليل استشارات جماعية قائم على العلاج السلوكي المعرفي (CBT) مخصص للبيئات المدرسية (جال، بورغ، وجال، 2003). تتكون المنهجية من سبع مراحل منظمة: (1) تحليل الاحتياجات، (2) تصميم المنتج الأولي، (3) التحقق من صحة الخبراء، (4) مراجعة المنتج، (5) تجربة فردية مع المستشارين، (6) اختبار ميداني أكبر مع الطلاب، و(7) التنقيح النهائي. تم تصميم كل مرحلة لإنتاج تعليقات قابلة للتنفيذ تُعلم المرحلة التالية، مما يضمن أن يكون الدليل مناسباً من الناحية التنموية وملائماً سياقياً لمستخدميه المقصودين.
النتائج
تم تنظيم نتائج الدراسة عبر سبع مراحل متميزة من البحث والتطوير (R&D). تضمنت المرحلة الأولى، تحديد الاحتياجات، تقييم المتطلبات والتوقعات للمستخدمين المحتملين. تلتها مرحلة تصميم المنتج الأولي، حيث تم تطوير مفاهيم أولية. شملت المرحلة الثالثة، التحقق من صحة الخبراء، تعليقات من المتخصصين لضمان ملاءمة المنتج وجدواه.
تضمنت المراحل اللاحقة مراجعات استناداً إلى تعليقات الخبراء، مما سمح بتحسينات تكرارية. تضمنت المرحلة الخامسة تجارب فردية مع المستشارين، مما وفر رؤى عملية حول قابلية استخدام المنتج. شكل اختبار الميدان وتقييم الفعالية المرحلة السادسة، حيث تم تقييم المنتج في البيئات الواقعية لقياس تأثيره. أخيراً، ركزت المرحلة السابعة على التنقيح النهائي للمنتج، مع دمج جميع التعليقات والنتائج السابقة لتحسين الجودة العامة وفعالية المنتج.
المناقشة
طورت الدراسة وقيمت دليلاً لاستشارات جماعية قائم على العلاج السلوكي المعرفي (CBT) يهدف إلى تعزيز فهم طلاب المدارس الإعدادية للتنمر في غورنطالو، إندونيسيا. أظهرت التدخلات مكاسب كبيرة قبل وبعد في الكفاءات المعرفية والعاطفية والأخلاقية للطلاب المتعلقة بالتنمر، حيث زادت المعدلات المتوسطة من 63.4 إلى 84.6، مما يعكس تحسناً كبيراً بنحو 33.4%. سهل الشكل الجماعي لجلسات الاستشارة التفاعل بين الأقران، مما أتاح للطلاب ممارسة المهارات من خلال لعب الأدوار والتفكير الموجه، وهي ضرورية لتعزيز التعاطف والردود الحازمة على سيناريوهات التنمر.
على الرغم من النتائج الواعدة، تعترف الدراسة بالقيود، بما في ذلك حجم العينة الصغيرة والإعداد الجغرافي المحدود، مما قد يؤثر على إمكانية تعميم النتائج. ومع ذلك، تؤكد النتائج فعالية تدخلات CBT المعدلة ثقافياً في سياقات المدارس، مما يبرز أهمية دمج التفكير الأخلاقي وتدريب التعاطف في ممارسات الاستشارة. لا يعمل هذا الدليل فقط كمورد منظم قائم على الأدلة لمستشاري المدارس، بل يسهم أيضاً في فهم أوسع لكيفية استخدام CBT لتعزيز التعلم الاجتماعي والعاطفي ومنع التنمر في بيئات تعليمية متنوعة. تدعو النتائج إلى تنفيذ مثل هذه الاستراتيجيات الوقائية داخل أنظمة المدارس، مما يبرز إمكانياتها لتعزيز رفاهية الطلاب وتعزيز مناخ مدرسي أكثر شمولية.
القيود
تعترف قسم القيود بأنه على الرغم من أن دليل الاستشارات الجماعية القائم على CBT قد عزز بشكل كبير فهم الطلاب للتنمر عبر الأبعاد المعرفية والعاطفية والأخلاقية، إلا أن هناك قيوداً متأصلة في تنفيذه. على الرغم من أن الدليل تم تطويره من خلال عملية بحث وتطوير منظمة مع مدخلات من المستشارين، إلا أن فعاليته قد تختلف بناءً على العوامل السياقية داخل بيئات المدارس المختلفة. تبرز الدراسة أهمية الممارسات المستجيبة ثقافياً والمناسبة تنموياً، لكنها لا تتناول التحديات المحتملة في البيئات التعليمية المتنوعة أو التباين في تدريب المستشارين وتطبيقه.
علاوة على ذلك، بينما يظهر الدليل إطار CBT قابلاً للتكرار يعزز التعاطف والتفكير الأخلاقي، لا يزال التأثير طويل الأمد لمثل هذه التدخلات بحاجة إلى تقييم كامل. يمكن أن تستكشف الأبحاث المستقبلية التكيفات الرقمية أو الهجينة للدليل لتعزيز الوصول والمشاركة. بشكل عام، تؤكد النتائج على إمكانية الدليل كمورد قابل للتوسع قائم على الأدلة لتحسين ممارسات الاستشارة المدرسية وتعزيز المناخات المدرسية الشاملة، بينما تقترح أيضاً مجالات لمزيد من التحقيق والتنقيح.
DOI: https://doi.org/10.18488/61.v14i1.4672
Publication Date: 2026-01-07
Author(s): Tuti Wantu et al.
Primary Topic: Bullying, Victimization, and Aggression
Overview
This research paper section presents the development and evaluation of a culturally adapted cognitive behavioral therapy (CBT)-based group counseling manual aimed at preventing bullying among junior high school students in Indonesia. The study employed a modified research and development (R&D) design, consisting of seven stages, including needs analysis, manual design, expert validation, and pilot testing with 12 school counselors and 24 eighth-grade students. The evaluation utilized pre-post comparisons and structured feedback to assess the manual’s feasibility, contextual relevance, and its impact on students’ cognitive, emotional, and moral understanding of bullying.
The findings indicate that the manual was deemed feasible and contextually appropriate, leading to significant improvements in students’ abilities to identify bullying, empathize with peers, and formulate assertive responses. These gains align with core CBT techniques such as reframing and guided reflection. Counselors noted the clarity and adaptability of the manual, highlighting its potential for broader application across schools. Overall, this study contributes a novel, evidence-based resource for bullying prevention that integrates cognitive, emotional, and moral development, providing a replicable model for future interventions and digital adaptations in Indonesian educational settings.
Introduction
The introduction of the research paper highlights the pervasive issue of bullying in educational settings, particularly in junior high schools, where students experience significant social, emotional, and moral development. Bullying manifests in various forms—verbal, physical, relational, and digital—and has detrimental effects on the psychological well-being and academic success of victims, as well as influencing the dynamics among perpetrators and bystanders. Despite national efforts in Indonesia to promote inclusive schooling, the implementation of effective counseling services remains inconsistent, often relying on generic approaches that fail to address the complexities of peer interactions and cultural contexts.
To address this gap, the study proposes the development of a Cognitive Behavioral Therapy (CBT)-based group counseling manual specifically designed for Indonesian junior high schools. This manual aims to enhance students’ understanding of bullying through a preventive and participatory framework that is developmentally appropriate for early adolescents. By integrating cognitive, affective, and moral domains, the manual seeks to foster empathy, social responsibility, and assertive behaviors among students, rather than focusing solely on the behaviors of victims or perpetrators. The research employs a structured methodology that includes needs analysis, expert validation, and pilot implementation, positioning the manual as a culturally responsive and evidence-based tool for effective bullying prevention in schools.
Methods
The study utilized a modified research-and-development (R&D) design based on the Borg and Gall model to create and evaluate a cognitive-behavioral therapy (CBT)-based group counseling manual intended for school settings (Gall, Borg, & Gall, 2003). The methodology consisted of seven structured stages: (1) needs analysis, (2) initial product design, (3) expert validation, (4) product revision, (5) individual try-out with counselors, (6) larger field testing with students, and (7) final refinement. Each stage was designed to produce actionable feedback that informed the subsequent phase, ensuring that the manual was developmentally appropriate and contextually relevant for its intended users.
Results
The results of the study are organized across seven distinct stages of research and development (R&D). The first stage, needs identification, involved assessing the requirements and expectations of potential users. This was followed by the initial product design, where preliminary concepts were developed. The third stage, expert validation, included feedback from specialists to ensure the product’s relevance and feasibility.
Subsequent stages involved revisions based on expert feedback, allowing for iterative improvements. The fifth stage consisted of individual try-outs with counselors, providing practical insights into the product’s usability. Field testing and effectiveness evaluation constituted the sixth stage, where the product was assessed in real-world settings to measure its impact. Finally, the seventh stage focused on final product refinement, incorporating all previous feedback and findings to enhance the overall quality and effectiveness of the product.
Discussion
The study developed and evaluated a Cognitive Behavioral Therapy (CBT)-based group counseling manual aimed at enhancing junior high school students’ understanding of bullying in Gorontalo, Indonesia. The intervention demonstrated significant pre-post gains in students’ cognitive, emotional, and moral competencies related to bullying, with mean scores increasing from 63.4 to 84.6, reflecting a substantial improvement of approximately 33.4%. The group format of the counseling sessions facilitated peer interaction, allowing students to practice skills through role-play and guided reflection, which are essential for fostering empathy and assertive responses to bullying scenarios.
Despite the promising outcomes, the study acknowledges limitations, including a small sample size and a geographically restricted setting, which may affect the generalizability of the findings. Nonetheless, the results affirm the effectiveness of culturally adapted CBT interventions in school contexts, emphasizing the importance of integrating moral reasoning and empathy training into counseling practices. This manual not only serves as a structured, evidence-based resource for school counselors but also contributes to a broader understanding of how CBT can be utilized to promote social-emotional learning and prevent bullying in diverse educational environments. The findings advocate for the implementation of such preventive strategies within school systems, highlighting their potential to enhance student well-being and foster a more inclusive school climate.
Limitations
The section on limitations acknowledges that while the CBT-based group counseling manual significantly enhanced students’ understanding of bullying across cognitive, emotional, and moral dimensions, there are inherent constraints to its implementation. Although the manual was developed through a structured research and development process with input from counselors, its effectiveness may vary based on contextual factors within different school environments. The study highlights the importance of culturally responsive and developmentally appropriate practices, yet it does not address potential challenges in diverse educational settings or the variability in counselor training and application.
Furthermore, while the manual demonstrates a replicable CBT framework that fosters empathy and moral reasoning, the long-term impact of such interventions remains to be fully evaluated. Future research could explore digital or hybrid adaptations of the manual to enhance accessibility and engagement. Overall, the findings underscore the manual’s potential as a scalable, evidence-based resource for improving school counseling practices and fostering inclusive school climates, while also suggesting areas for further investigation and refinement.