DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1713352
تاريخ النشر: 2026-01-12
المؤلف: Sergey Bespalyy وآخرون
الموضوع الرئيسي: الاستدامة في التعليم العالي
نظرة عامة
تستكشف الدراسة التوافق بين توقعات أصحاب العمل في كازاخستان والمهارات المتعلقة بالتنمية المستدامة (SD) التي يمتلكها خريجو الجامعات في مجالات التقنية والعلوم الإنسانية. باستخدام استبيان ومقابلات عبر خمس مدن، تسلط الأبحاث الضوء على فجوة كبيرة بين الأهمية المعترف بها لـ SD والمهارات الفعلية للخريجين. ومن الجدير بالذكر أن النتائج تشير إلى أنه بينما يولي القطاع التقني الأولوية للتفكير النظامي والرؤية الاستراتيجية، تركز العلوم الإنسانية على المهارات المعيارية والشخصية. إن النقص الملحوظ في هذه المجالات بين الخريجين يتطلب دمج مهارات SD في المناهج التعليمية.
لمعالجة هذه الفجوات، تدعو الدراسة إلى نهج شامل يتضمن تحديث المناهج، التعلم القائم على المشاريع، وتعزيز التعاون مع شركاء الصناعة. تشمل الحواجز الرئيسية المحددة نقص أدوات التطبيق العملي، عدم كفاية إعداد أعضاء هيئة التدريس، ومحتوى الاستدامة المجزأ. تؤكد الأبحاث على أهمية القيادة الاستراتيجية داخل الجامعات، وإنشاء سياسات مؤسسية، وتطوير إطار حوكمة لتسهيل الدمج الفعال لمهارات SD. من خلال تعزيز التواصل المستمر مع أصحاب العمل وتنفيذ أنظمة مراقبة وتقييم قوية، تهدف الدراسة إلى تعزيز توافق مهارات الخريجين مع المتطلبات المتطورة لسوق العمل، مما يسهم في تحقيق أهداف التنمية المستدامة (SDGs).
مقدمة
تسلط مقدمة ورقة البحث الضوء على التوقعات المتزايدة للجامعات عالميًا للمساهمة في أهداف التنمية المستدامة (SDGs) من خلال تجهيز الخريجين بالمهارات الأساسية لمواجهة التحديات الاجتماعية والاقتصادية والبيئية المعقدة. تؤكد الأمم المتحدة ومنظمة اليونسكو على الحاجة إلى أنظمة التعليم العالي لتنمية التفكير النقدي، والحكم الأخلاقي، واتخاذ القرارات الموجهة نحو الاستدامة كعناصر أساسية من الخبرة المهنية في القرن الحادي والعشرين. تتفاقم هذه الطلبات بسبب التغيرات السريعة في الرقمنة والضغوط البيئية، مما يدفع أصحاب العمل إلى إعطاء الأولوية لمهارات الاستدامة—مثل المشاركة مع أصحاب المصلحة والمسؤولية الاجتماعية—كأمر حيوي لمرونة الابتكار المؤسسي عبر مختلف القطاعات، بما في ذلك الأسواق الناشئة مثل كازاخستان.
على الرغم من التزام كازاخستان بالتنمية المستدامة من خلال البرامج الحكومية، هناك نقص ملحوظ في الأبحاث التجريبية حول تصورات أصحاب العمل بشأن المهارات المتعلقة بالاستدامة وتوافقها مع المناهج الجامعية. تركز الدراسات الحالية بشكل أساسي على تنفيذ السياسات على المستوى الكلي، مما يترك فجوة في فهم توقعات أصحاب العمل المحددة للقطاعات. تهدف هذه الدراسة إلى سد هذه الفجوة من خلال التحقيق في المهارات التي يعتبرها أصحاب العمل في كازاخستان ضرورية للخريجين، باستخدام نهج مختلط يتضمن مقابلات شبه منظمة واستطلاعات. تسعى الأبحاث إلى تحديد المهارات ذات الأولوية، وتقييم التوافق مع الممارسات التعليمية الحالية، واستكشاف الحواجز أمام دمج هذه المهارات في السياقات المهنية. من المتوقع أن تسهم النتائج في إصلاح المناهج والتخطيط الاستراتيجي في مؤسسات التعليم العالي، مما يساهم في النقاش الأوسع حول التعليم من أجل التنمية المستدامة في آسيا الوسطى.
الطرق
تستخدم الدراسة منهجية متكاملة تجمع بين الأساليب الكمية والنوعية لجمع بيانات شاملة وموثوقة حول تصورات أصحاب العمل بشأن مهارات الخريجين في كازاخستان. تم جمع البيانات في عام 2025 عبر خمس مدن رئيسية—أستانا، ألماتي، بافلودار، أستانا كامينوغورسك، وقرغندة—التي تم اختيارها لأهميتها كمراكز صناعية واقتصادية وتعليمية. تم استخدام تقنية أخذ العينات الهادفة لتجنيد عينة من 200 مستجيب، تتكون من مديري الموارد البشرية ومديري الشركات (n = 120) وأعضاء هيئة التدريس الجامعي (n = 80)، مع الحفاظ على السرية طوال التحليل. خضعت أدوات البحث، بما في ذلك استبيان خاص ودليل مقابلة شبه منظمة، لعمليات تحقق صارمة، محققة درجة موثوقية من ألفا كرونباخ بين 0.87 و0.92.
تم إجراء الدراسة على ثلاث مراحل من يناير إلى مايو 2025: مرحلة تحضيرية تتضمن مراجعة للأطر الدولية للمهارات، ومرحلة تجريبية لتحسين الأدوات، ومرحلة جمع البيانات الرئيسية. ضمنت استراتيجية أخذ العينات تمثيلًا عبر مختلف القطاعات، وأحجام الشركات، والمناطق، مما يعكس وجهات نظر متنوعة تؤثر على قابلية توظيف الخريجين. ومع ذلك، تشمل القيود استبعاد وجهات النظر الريفية، واحتمال تحيز الاختيار الذاتي بين أصحاب العمل، والاعتماد على تصورات أصحاب العمل الذاتية بدلاً من التقييمات الموضوعية لمهارات الخريجين. تم تحليل البيانات الكمية باستخدام الإحصاءات الوصفية والاختبارات الاستنتاجية، بينما تم فحص البيانات النوعية من خلال التحليل الموضوعي، مع ضمان الالتزام بالمعايير الأخلاقية طوال عملية البحث.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة في ورقة البحث الضوء على المشهد المتطور لمهارات الاستدامة في التعليم العالي، مع التأكيد على الحاجة إلى فهم شامل للمهارات المطلوبة للتنمية المستدامة. تشير الأدبيات إلى أن مهارات الاستدامة تشمل الأبعاد المعرفية، والشخصية، والداخلية، والتي يتم التعرف عليها بشكل متزايد عبر مختلف القطاعات، بما في ذلك التكنولوجيا والإدارة العامة. على الرغم من الوعي العالي بمبادئ الاستدامة بين أصحاب العمل والأكاديميين، إلا أن هناك فجوة كبيرة بين هذا الوعي والفهم العملي للمهارات المحددة اللازمة للتوظيف وأداء المؤسسات. تحدد الدراسة الحواجز الحرجة أمام التنفيذ الفعال للتعليم من أجل التنمية المستدامة (ESD) في الجامعات، مثل عدم كفاية استعداد أعضاء هيئة التدريس والمناهج المجزأة، مع الإشارة أيضًا إلى الأهمية المتزايدة للقدرة الرقمية والتفكير الأخلاقي في تعليم الاستدامة.
تكشف النتائج عن تباينات محددة للقطاع في توقعات المهارات، حيث تعطي المجالات التقنية الأولوية للتفكير النظامي والرؤية الاستراتيجية، بينما تركز العلوم الإنسانية على المهارات المعيارية والشخصية. تؤكد الأبحاث على ضرورة تعزيز التعاون بين مؤسسات التعليم العالي (HEIs) وشركاء الصناعة لمواءمة النتائج التعليمية مع متطلبات سوق العمل. يوضح نموذج مفاهيمي مقترح التفاعل الديناميكي بين الجامعات وأصحاب العمل، مع تسليط الضوء على مجالات التقارب والاختلاف في توقعات المهارات. تختتم الدراسة بأن معالجة الفجوات المحددة تتطلب قيادة استراتيجية، وطرق تدريس مبتكرة، وإطار حوكمة لدعم دمج مهارات الاستدامة في المناهج الجامعية، مما يعزز في النهاية قابلية توظيف الخريجين في سوق العمل المتغير بسرعة.
DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1713352
Publication Date: 2026-01-12
Author(s): Sergey Bespalyy et al.
Primary Topic: Sustainability in Higher Education
Overview
The study investigates the alignment between the expectations of Kazakhstani employers and the competencies in sustainable development (SD) possessed by university graduates in both technical and humanities fields. Utilizing a questionnaire and interviews across five cities, the research highlights a significant gap between the recognized importance of SD and the actual competencies of graduates. Notably, the findings indicate that while the technical sector prioritizes systems thinking and strategic foresight, the humanities emphasize normative and interpersonal competencies. A pronounced deficit in these areas among graduates necessitates the integration of SD competencies into educational curricula.
To address these gaps, the study advocates for a comprehensive approach that includes curriculum updates, project-based learning, and enhanced collaboration with industry partners. Key barriers identified include a lack of practical application tools, inadequate faculty preparation, and fragmented sustainability content. The research underscores the importance of strategic leadership within universities, the establishment of institutional policies, and the development of a governance framework to facilitate the effective integration of SD competencies. By fostering continuous engagement with employers and implementing robust monitoring and evaluation systems, the study aims to enhance the alignment of graduates’ skills with the evolving demands of the labor market, ultimately contributing to the achievement of the Sustainable Development Goals (SDGs).
Introduction
The introduction of the research paper highlights the increasing expectation for universities globally to contribute to the Sustainable Development Goals (SDGs) by equipping graduates with essential competencies for addressing complex socio-economic and environmental challenges. The United Nations and UNESCO emphasize the need for higher education systems to cultivate critical thinking, ethical judgment, and sustainability-oriented decision-making as core components of professional expertise in the 21st century. This demand is exacerbated by rapid changes in digitalization and environmental pressures, prompting employers to prioritize sustainability competencies—such as stakeholder engagement and social responsibility—as vital for organizational resilience and innovation across various sectors, including emerging markets like Kazakhstan.
Despite Kazakhstan’s commitment to sustainable development through state programs, there is a notable lack of empirical research on employer perceptions of sustainability-related competencies and their alignment with university curricula. Existing studies primarily focus on macro-level policy implementation, leaving a gap in understanding sector-specific employer expectations. This study aims to fill this gap by investigating the competencies that employers in Kazakhstan deem essential for graduates, utilizing a mixed-methods approach that includes semi-structured interviews and surveys. The research seeks to identify priority competencies, assess the alignment with current educational practices, and explore barriers to integrating these competencies into professional contexts. The findings are expected to inform curriculum reform and strategic planning in higher education institutions, contributing to the broader discourse on education for sustainable development in Central Asia.
Methods
The study employs an integrated methodology combining quantitative and qualitative approaches to gather comprehensive and reliable data on employer perceptions of graduate competencies in Kazakhstan. Data collection occurred in 2025 across five major cities—Astana, Almaty, Pavlodar, Ust-Kamenogorsk, and Karaganda—selected for their significance as industrial, economic, and educational hubs. A purposive sampling technique was utilized to recruit a sample of 200 respondents, comprising HR managers and company executives (n = 120) and university faculty (n = 80), with anonymity maintained throughout the analysis. The research instruments, including a proprietary survey and semi-structured interview guide, underwent rigorous validation processes, achieving a reliability score of Cronbach’s alpha between 0.87 and 0.92.
The study was conducted in three phases from January to May 2025: a preparatory phase involving a review of international competency frameworks, a pilot phase for instrument refinement, and a main data collection phase. The sampling strategy ensured representation across various sectors, company sizes, and regions, capturing diverse perspectives that influence graduate employability. However, limitations include the exclusion of rural perspectives, potential self-selection bias among employers, and reliance on subjective employer perceptions rather than objective assessments of graduate competencies. The quantitative data were analyzed using descriptive statistics and inferential tests, while qualitative data were examined through thematic analysis, ensuring adherence to ethical standards throughout the research process.
Discussion
The discussion section of the research paper highlights the evolving landscape of sustainability competencies in higher education, emphasizing the need for a comprehensive understanding of the skills required for sustainable development. The literature indicates that sustainability competencies encompass cognitive, interpersonal, and intrapersonal dimensions, which are increasingly recognized across various sectors, including technology and public administration. Despite a high awareness of sustainability principles among employers and academics, a significant gap exists between this awareness and the practical understanding of specific competencies necessary for hiring and organizational performance. The study identifies critical barriers to effective implementation of Education for Sustainable Development (ESD) in universities, such as insufficient faculty preparedness and fragmented curricula, while also noting the growing importance of digital literacy and ethical reasoning in sustainability education.
The findings reveal sector-specific variations in competency expectations, with technical fields prioritizing systems thinking and strategic foresight, while the humanities emphasize normative and interpersonal skills. The research underscores the necessity for stronger collaboration between higher education institutions (HEIs) and industry partners to align educational outcomes with labor market demands. A proposed conceptual model illustrates the dynamic interaction between universities and employers, highlighting areas of convergence and divergence in competency expectations. The study concludes that addressing the identified gaps requires strategic leadership, innovative pedagogical approaches, and a governance framework to support the integration of sustainability competencies into university curricula, ultimately enhancing graduates’ employability in a rapidly changing labor market.