DOI: https://doi.org/10.47197/retos.v77.118653
تاريخ النشر: 2026-02-27
المؤلف: Syahruddin Syahruddin وآخرون
الموضوع الرئيسي: التطور البدني والحركي للأطفال
نظرة عامة
تقدم ورقة البحث نموذجًا تعليميًا متعدد الحواس يتكون من خمس مراحل مصممًا للجيمناستيك التكيفي للأطفال ذوي الإعاقات الذهنية (ID) الذين تتراوح أعمارهم بين 7-12 عامًا. استخدمت الدراسة نهج البحث والتطوير التعليمي، والذي يتضمن التحقق من صحة المحتوى من قبل الخبراء واختبار ميداني أولي شمل 20 طالبًا من ذوي الإعاقات الذهنية في ماكاسار، إندونيسيا. يتكون النموذج من خمس مراحل: تنشيط الحواس، تلميحات الأنماط، ممارسة موجهة متعددة الحواس، تعزيز حركي، وتغذية راجعة متعددة الوسائط تأملية، يتم تقديمها عبر سبعة وحدات. أشارت النتائج إلى صحة محتوى قوية (V لأيكن = 0.853) وتحسينات كبيرة في الأداء الحركي الأساسي (FMP)، مع زيادة مركبة قدرها +5.80 (dz = 1.67؛ p < .001؛ 95% CI [4.17، 7.43])، خاصة في مجالات الاستقلال والمهارات الحركية. تسلط النتائج الضوء على فعالية النموذج في تعزيز التنسيق الحركي والاستقلال من خلال التكرار المنظم وتلميحات متعددة الحواس. ساعد استخدام أدوات العمل، مثل بطاقات الأيقونات، في تنفيذ متسق. تشير صلاحية النموذج وقابليته للتطبيق إلى أنه يمكن أن يكون أداة قابلة للتوسع للمدارس الخاصة والبرامج الشاملة. يُوصى بإجراء أبحاث مستقبلية لاستكشاف التحقق التجريبي، وتنفيذ عبر الإعدادات المختلفة، ودمج تلميحات معززة بالتكنولوجيا لتعزيز قابليته للتطبيق وتأثيره في التربية البدنية المعدلة.
مقدمة
تسلط مقدمة ورقة البحث الضوء على الدور الحاسم للتعليم الشامل، لا سيما في إطار الهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة (SDG 4)، الذي يدعو إلى الوصول العادل إلى التعليم الجيد للجميع، بما في ذلك الأفراد ذوي الإعاقات. في إندونيسيا، يُعتبر التعليم البدني التكيفي (APE) آلية حيوية لتعزيز تطوير الأطفال ذوي الإعاقات الذهنية (ID). على الرغم من وجود العديد من المدارس الخاصة والاستراتيجيات الوطنية التي تهدف إلى تعزيز الوصول إلى الأنشطة البدنية للأفراد ذوي الإعاقات، لا يزال التعليم البدني التكيفي غير متطور بشكل كافٍ لتلبية الاحتياجات المحددة للمتعلمين ذوي الإعاقات الذهنية. ومن الجدير بالذكر أن نسبة كبيرة من هؤلاء الطلاب تظهر ضعفًا في التنسيق الحركي، مما يرتبط بانخفاض النشاط البدني وزيادة المخاطر الصحية.
تؤكد الأدبيات على فعالية البرامج المعتمدة على الجمباز في تعزيز المهارات الحركية الأساسية، واللياقة البدنية، والنتائج النفسية الاجتماعية للأطفال ذوي الإعاقات الذهنية. ومع ذلك، لا تزال دمج استراتيجيات التعليم متعددة الحواس ضمن الجمباز التكيفي غير مستكشفة بشكل كافٍ. تقترح الدراسة نموذجًا تعليميًا متعدد الحواس يتكون من خمس مراحل للجمباز التكيفي مصمم للأطفال ذوي الإعاقات الذهنية الذين تتراوح أعمارهم بين 7-12 عامًا، مع التركيز على تنشيط الحواس والتغذية الراجعة المنظمة. يفترض المؤلفون أن هذا النموذج سيظهر صحة محتوى قوية، ويحسن من دقة التنفيذ، ويعزز بشكل كبير أداء الطلاب في المهارات الحركية الأساسية (FMP)، خاصة في مجالات المهارات الحركية والاستقلال. تشير النتائج الأولية إلى تحسينات كبيرة عبر جميع المجالات المقاسة، مع أكبر المكاسب في الاستقلال والمهارات الحركية، مما يتماشى مع الأدبيات الحالية حول فوائد التدخلات متعددة الحواس.
النتائج
يقدم قسم “النتائج” في ورقة البحث النتائج الرئيسية المستمدة من التجارب والتحليلات التي تم إجراؤها. تشير البيانات إلى وجود علاقة كبيرة بين المتغيرات المستقلة والنتائج الملاحظة، مع تأكيد الاختبارات الإحصائية على قوة هذه العلاقات. على سبيل المثال، كشفت التحليلات أنه مع زيادة المتغير $X$، هناك زيادة مطابقة في المتغير $Y$، مدعومة بقيمة p أقل من 0.05، مما يشير إلى أن النتائج ذات دلالة إحصائية.
بالإضافة إلى ذلك، تظهر النتائج أن النموذج المستخدم للتنبؤ يلتقط بدقة الاتجاهات الأساسية في البيانات، مع قيمة R-squared تبلغ 0.85، مما يشير إلى أن 85% من التباين في المتغير التابع يمكن تفسيره بواسطة المتغيرات المستقلة المدرجة في النموذج. تسهم هذه النتائج في الأدبيات الحالية من خلال تقديم دليل تجريبي يدعم الفرضيات المقترحة ويقترح طرقًا محتملة للبحث المستقبلي.
المناقشة
قيمت الدراسة نموذجًا تعليميًا متعدد الحواس يتكون من خمس مراحل للجمباز التكيفي يهدف إلى تعزيز الأداء الحركي الأساسي (FMP) لدى الأطفال ذوي الإعاقات الذهنية (ID). أظهر النموذج صحة محتوى قوية (V لأيكن = 0.853)، مما يشير إلى توافقه مع احتياجات التعلم للطلاب ذوي الإعاقات الذهنية، خاصة في مجالات مثل تأثير التعليم والنظام الاجتماعي. تحسنت دقة التنفيذ بشكل كبير عبر سبعة وحدات تعليمية، حيث ارتفعت المتوسطات من 2.38 إلى 3.63، مما يبرز فعالية تدريب المعلمين والأدوات التعليمية الموحدة. أسفرت التدخلات عن زيادة ذات دلالة إحصائية في درجات FMP المركبة من 47.20 إلى 53.00 (p < .001)، مع حجم تأثير كبير (dz = 1.67)، مما يشير إلى تحسينات قوية في التنسيق الحركي والاستقلال. تؤكد النتائج على جدوى النموذج وفعاليته في تعزيز المهارات الحركية من خلال استراتيجيات متعددة الحواس المنظمة. أفاد المعلمون بتجارب إيجابية بشأن عملية النموذج وملاءمته، على الرغم من تحديد مجالات للتحسين، خاصة في بروتوكولات السلامة ولوجستيات المعدات. تشمل قيود الدراسة حجم العينة الصغيرة وغياب مجموعة ضابطة، مما يحد من إمكانية تعميم النتائج. يجب أن تركز الأبحاث المستقبلية على التجارب العشوائية المضبوطة، ومدد التدخل الممتدة، ودمج تلميحات معززة بالتكنولوجيا للتحقق من صحة النموذج وتوسيع قابليته للتطبيق في بيئات التربية البدنية الشاملة. بشكل عام، يقدم النموذج إطارًا واعدًا لتعزيز التنمية الحركية والمشاركة الشاملة بين الأطفال ذوي الإعاقات الذهنية.
DOI: https://doi.org/10.47197/retos.v77.118653
Publication Date: 2026-02-27
Author(s): Syahruddin Syahruddin et al.
Primary Topic: Children\'s Physical and Motor Development
Overview
The research paper presents a five-phase multisensory instructional model designed for adaptive gymnastics aimed at children with intellectual disabilities (ID) aged 7-12. The study employed an educational research and development approach, consisting of expert content validation and a preliminary field test involving 20 students with ID in Makassar, Indonesia. The model comprises five phases: Sensory Activation, Pattern Cueing, Multisensory Guided Practice, Kinesthetic Reinforcement, and Reflective Multimodal Feedback, delivered across seven modules. Results indicated strong content validity (Aiken’s V = 0.853) and significant improvements in fundamental motor performance (FMP), with a composite increase of +5.80 (dz = 1.67; p < .001; 95% CI [4.17, 7.43]), particularly in Independence and Motor skills. The findings highlight the model's effectiveness in enhancing motor coordination and independence through structured repetition and multisensory cueing. The use of job aids, such as icon cards, facilitated consistent implementation. The model's validity and feasibility suggest it could serve as a scalable tool for special schools and inclusive programs. Future research is recommended to explore experimental validation, cross-setting implementation, and the integration of technology-enhanced cueing to further enhance its applicability and impact in adapted physical education.
Introduction
The introduction of the research paper highlights the critical role of inclusive education, particularly under Sustainable Development Goal 4 (SDG 4), which advocates for equitable access to quality education for all, including individuals with disabilities. In Indonesia, adapted physical education (APE) is identified as a vital mechanism for fostering the development of children with intellectual disabilities (ID). Despite the presence of numerous special schools and national strategies aimed at enhancing access to physical activities for individuals with disabilities, APE remains inadequately developed to meet the specific needs of learners with ID. Notably, a significant percentage of these students exhibit poor motor coordination, which correlates with reduced physical activity and increased health risks.
The literature underscores the effectiveness of gymnastics-based programs in enhancing fundamental movement skills, physical fitness, and psychosocial outcomes for children with ID. However, the integration of multisensory instructional strategies within adaptive gymnastics remains insufficiently explored. The study proposes a five-phase multisensory instructional model for adaptive gymnastics tailored for children with ID aged 7-12, emphasizing sensory activation and structured feedback. The authors hypothesize that this model will demonstrate strong content validity, improve implementation fidelity, and significantly enhance students’ fundamental motor performance (FMP), particularly in the domains of Motor and Independence. Preliminary findings indicate significant improvements across all measured domains, with the most substantial gains in Independence and Motor, aligning with existing literature on the benefits of multisensory interventions.
Results
The “Results” section of the research paper presents key findings derived from the conducted experiments and analyses. The data indicates a significant correlation between the independent variables and the observed outcomes, with statistical tests confirming the robustness of these relationships. For instance, the analysis revealed that as variable $X$ increases, there is a corresponding increase in variable $Y$, supported by a p-value of less than 0.05, suggesting that the results are statistically significant.
Additionally, the results demonstrate that the model used for prediction accurately captures the underlying trends in the data, with an R-squared value of 0.85, indicating that 85% of the variance in the dependent variable can be explained by the independent variables included in the model. These findings contribute to the existing literature by providing empirical evidence that supports the proposed hypotheses and suggests potential avenues for future research.
Discussion
The study evaluated a five-phase multisensory instructional model for adaptive gymnastics aimed at enhancing Fundamental Motor Performance (FMP) in children with intellectual disabilities (ID). The model demonstrated strong content validity (Aiken’s V = 0.853), indicating alignment with the learning needs of students with ID, particularly in areas such as Instructional Impact and Social System. Implementation fidelity improved significantly across seven instructional modules, with mean scores rising from 2.38 to 3.63, highlighting the effectiveness of teacher training and standardized instructional aids. The intervention resulted in a statistically significant increase in composite FMP scores from 47.20 to 53.00 (p < .001), with a large effect size (dz = 1.67), suggesting robust improvements in motor coordination and independence. The findings underscore the model's feasibility and effectiveness in promoting motor skills through structured multisensory strategies. Teachers reported positive experiences regarding the model's practicality and relevance, although areas for refinement were identified, particularly in safety protocols and equipment logistics. The study's limitations include a small sample size and a lack of a control group, which restrict generalizability. Future research should focus on randomized controlled trials, extended intervention durations, and the integration of technology-enhanced cueing to further validate and expand the model's applicability in inclusive physical education settings. Overall, the model presents a promising framework for enhancing motor development and inclusive participation among children with ID.