DOI: https://doi.org/10.1007/s42438-026-00635-7
تاريخ النشر: 2026-03-23
المؤلف: Petar Jandrić وآخرون
الموضوع الرئيسي: التعليم الرقمي والمجتمع
نظرة عامة
تسلط ورقة البحث الضوء على التكاليف البيئية الكبيرة التي لم يتم استكشافها بشكل كافٍ المرتبطة بسوق التعليم التكنولوجي العالمي، الذي تقدر قيمته بحوالي 250 مليار دولار أمريكي. وتفترض أن أصحاب المصلحة في التعليم التكنولوجي لديهم التزام أخلاقي بالانتقال من الانخراط السطحي مع أهداف التنمية المستدامة إلى تحقيق أعمق، واستكشاف هيكلي لتأثيرات التعليم التكنولوجي على البيئة. باستخدام إطار عمل متعدد التخصصات بعد الرقمية، يحدد المؤلفون مجالات أكاديمية حاسمة مثل دراسات التعليم التكنولوجي النقدية، وبحوث الذكاء الاصطناعي والتعليم، والإيكوبيداغوجيا، من بين أمور أخرى، لتوضيح العلاقات المعقدة بين التعليم التكنولوجي والاستدامة البيئية.
تقترح الورقة أجندة بحث مفتوحة تؤكد على الالتزامات الوجودية، والمعرفية، والأخلاقية، والسياسية، والتربوية، والمكانية، والمجتمعية. تهدف هذه الأجندة إلى تحدي الحلول التكنولوجية ونماذج التنمية المعتمدة على النمو. بدلاً من تقديم حلول نهائية، يدعو المؤلفون إلى جهود تعاونية عبر التخصصات، مؤكدين أن معالجة التحديات الكوكبية تتطلب استجابة جماعية من ائتلاف متنوع من العلماء.
نقاش
ت outlines قسم النقاش في ورقة البحث إطارًا لفهم التفاعل بين التكنولوجيا التعليمية (التعليم التكنولوجي) والاستدامة البيئية. يبدأ بإعادة تعريف التعليم التكنولوجي بما يتجاوز الحدود التقليدية، مؤكدًا على رؤية شاملة تشمل جميع التقنيات المستخدمة في السياقات التعليمية، بما في ذلك الأدوات الرقمية والتناظرية. يتحدى هذا المنظور الأوسع النهج الأداتي الذي يقيم فقط ما يعمل، داعيًا الباحثين إلى النظر في الضرورة السياقية للتكنولوجيا وتأثيراتها البيئية. يجادل المؤلفون بأن الأدلة الحالية على فعالية التعليم التكنولوجي في الفصول الدراسية محدودة، مما يدفع نحو التحول نحو اتخاذ خيارات واعية بيئيًا في اعتماد التكنولوجيا.
تتوسع هذه القسم أيضًا في مفهوم البيئة، داعيًا إلى تعريف متجذر في الاستدامة يتجاوز مجرد المرونة المناخية. يؤكد المؤلفون على أهمية تغيير السلوك والحاجة إلى نهج معرفي متنوع لفهم القضايا البيئية. يدعون إلى منظور كوكبي يعترف بالترابط بين الأنظمة البشرية وغير البشرية، داعين إلى تطوير معرفة كوكبية للتنقل في تعقيدات الأنثروبوسين. يختتم المؤلفون بدعوة إلى نهج بحثي متعدد التخصصات يدمج وجهات نظر أكاديمية متنوعة لمعالجة التحديات العاجلة التي تطرحها التعليم التكنولوجي وتأثيره البيئي، مؤكدين على ضرورة التعاون عبر التخصصات لتعزيز ممارسات تعليمية مستدامة.
DOI: https://doi.org/10.1007/s42438-026-00635-7
Publication Date: 2026-03-23
Author(s): Petar Jandrić et al.
Primary Topic: Digital Education and Society
Overview
The research paper highlights the significant yet underexplored ecological costs associated with the global EdTech market, which is valued at nearly USD 250 billion. It posits that stakeholders in EdTech have a moral obligation to transition from superficial engagement with sustainable development goals to a deeper, structural investigation of the environmental impacts of EdTech. Utilizing a postdigital transdisciplinary framework, the authors identify critical scholarly fields such as Critical EdTech Studies, AI and education research, and ecopedagogy, among others, to elucidate the complex relationships between EdTech and environmental sustainability.
The paper proposes an open research agenda that emphasizes ontological, epistemological, ethical, political, pedagogical, positional, and community commitments. This agenda aims to challenge technological solutionism and growth-dependent development models. Rather than providing conclusive solutions, the authors invite collaborative efforts across disciplines, asserting that addressing planetary challenges necessitates a collective response from a diverse coalition of scholars.
Discussion
The discussion section of the research paper outlines a framework for understanding the interplay between educational technology (EdTech) and environmental sustainability. It begins by redefining EdTech beyond conventional boundaries, emphasizing a holistic view that encompasses all technologies used in educational contexts, including both digital and analog tools. This broader perspective challenges the instrumentalist approach of merely assessing what works, urging researchers to consider the contextual necessity of technology and its environmental implications. The authors argue that existing evidence on the effectiveness of EdTech in classrooms is limited, prompting a shift towards making informed, environmentally conscious choices in technology adoption.
The section further elaborates on the concept of the environment, advocating for a definition rooted in sustainability that transcends mere climate resilience. The authors emphasize the importance of behavior change and the need for diverse epistemological approaches to understanding environmental issues. They advocate for a planetary perspective that recognizes the interconnectedness of human and non-human systems, urging the development of planetary literacy to navigate the complexities of the Anthropocene. The authors conclude by calling for a transdisciplinary research approach that integrates various scholarly perspectives to address the urgent challenges posed by EdTech and its environmental impact, highlighting the necessity of collaboration across disciplines to foster sustainable educational practices.