DOI: https://doi.org/10.28991/esj-2024-sied1-025
تاريخ النشر: 2025-02-12
المؤلف: Boumedyen Shannaq
الموضوع الرئيسي: تعليم نظم المعلومات وتطوير المناهج
نظرة عامة
تبحث هذه الورقة البحثية في دمج التعلم الإلكتروني ضمن منهج نظم المعلومات الإدارية (MIS) للطلاب العمانيين، مع التركيز على تأثيره على تطوير المهارات ومشاركة الطلاب. شملت الدراسة 420 مشاركًا، بما في ذلك الطلاب والمحاضرين من الجامعات العمانية، وهدفت إلى استكشاف ثلاث فرضيات رئيسية: العلاقة بين دمج التعلم الإلكتروني وتطوير مهارات نظم المعلومات الإدارية، والدور الوسيط لمشاركة الطلاب، وتأثير كفاءة المعلم والدعم المؤسسي على هذه العلاقة. تشير النتائج إلى أن دمج التعلم الإلكتروني يعزز بشكل كبير جاهزية الطلاب (زيادة متوسطة قدرها 0.141، $p=0.002$)، مع وساطة جزئية لمشاركة الطلاب في هذا التأثير (معامل الانحدار 0.051، $p=0.001$). ومع ذلك، لم تكن كفاءة المعلم تؤثر بشكل كبير على العلاقة ($\beta=-0.027$, $p=0.292$)، بينما أثر الدعم المؤسسي بشكل إيجابي على جاهزية الطلاب ($\beta=0.071$, $p=0.05$).
في الختام، تسلط الدراسة الضوء على الآثار الإيجابية للتعلم الإلكتروني على تعليم نظم المعلومات الإدارية، مشددة على أهمية الكفاءة المؤسسية ومشاركة الطلاب في تحسين النتائج التعليمية. تدعو إلى جهود تعاونية بين المعلمين والمؤسسات وصانعي السياسات لتعزيز استراتيجيات التعلم الإلكتروني التي تتماشى مع التقدم التكنولوجي. كما تقترح البحث إطارًا لتحليل دور التعلم الإلكتروني في تعزيز المهارات، وهو أمر ذو صلة خاصة بعمان ودول الخليج الأخرى. تشمل التوصيات زيادة السيطرة على أدوات التعلم الإلكتروني، وتعزيز التعليم التعاوني، وتطوير نماذج متعددة الثقافات من الطلاب إلى أعضاء هيئة التدريس لتحسين مناهج نظم المعلومات الإدارية وتنفيذ التعلم الإلكتروني بشكل أكبر.
مقدمة
تسلط مقدمة هذه الورقة البحثية الضوء على التركيز المتزايد على التعلم الإلكتروني ضمن تعليم نظم المعلومات الإدارية (MIS)، مشددة على تأثيره الإيجابي على أداء الطلاب وأعضاء هيئة التدريس، لا سيما في تصميم المناهج والتعلم التعاوني. على الرغم من تزايد الأدلة التي تدعم فوائد التعلم الإلكتروني، لا يزال هناك فجوة كبيرة في الأدبيات بشأن دوره في تعزيز المهارات للبيئات متعددة الثقافات والتعاونية. تحدد الورقة الحاجة إلى إطار شامل يعالج تطوير الطلاب وأعضاء هيئة التدريس من خلال مبادرات التوأمة متعددة الثقافات، التي أصبحت ذات صلة متزايدة في التعليم العالي على مستوى العالم.
تهدف الدراسة إلى تقييم تأثير التعلم الإلكتروني على جاهزية الطلاب والمهارات، تحديدًا في سياق منهج نظم المعلومات الإدارية في عمان، الذي يعد نموذجًا لمنطقة الخليج. تشير إلى التحديات مثل عدم مشاركة الطلاب وعدم كفاءة المعلم في استخدام أدوات التعلم الإلكتروني بشكل فعال. من خلال بناء نموذج نظري يقيم دمج التعلم الإلكتروني وتأثيراته الوسيطة على مشاركة الطلاب، تسعى الدراسة إلى تقديم رؤى قابلة للتنفيذ لتحسين التعلم الإلكتروني في عمان ومنطقة الخليج. من المتوقع أن تُعلم النتائج استراتيجيات تعليمية تتماشى مع المتطلبات التكنولوجية للسوق العالمية، لا سيما في إعداد الطلاب لمهن في بيئة مدفوعة بالذكاء الاصطناعي.
طرق البحث
تؤكد منهجية البحث الموضحة في هذا القسم على نهج منظم لمعالجة مشكلة البحث المحددة. تتضمن الخطوة الأولية، تحليل المشكلة، تحديدًا دقيقًا للمسألة البحثية الشاملة، وهو أمر حاسم لتعميق فهم خلفية الدراسة وأهدافها. يضع هذا التحليل الأساسي الأساس للأنشطة البحثية اللاحقة، مما يضمن أن التحقيق متماشي جيدًا مع أهدافه المقصودة.
يتم تمثيل المنهجية بصريًا في الشكل 1، الذي يوضح الخطوات العامة المعنية في عملية البحث. بينما يوفر الشكل نظرة عامة واسعة، فإن التنفيذ الناجح للدراسة يعتمد على الالتزام بأساليب البحث المعتمدة التي توجه تحليل البيانات وتفسيرها طوال التحقيق.
النتائج
يقدم القسم المعنون “النتائج” النتائج المستمدة من تحليل البيانات الذي تم إجراؤه في الدراسة. يكشف التحليل عن اتجاهات ونماذج مهمة تدعم الفرضيات المطروحة في الأقسام السابقة. تم تقييم المقاييس الرئيسية، وتم تطبيق اختبارات إحصائية لتحديد صحة النتائج.
تشير النتائج إلى أن المتغيرات قيد التحقيق تظهر ارتباطًا قويًا، مع قيمة p أقل من 0.05، مما يشير إلى أن التأثيرات الملحوظة ذات دلالة إحصائية. بالإضافة إلى ذلك، توضح التمثيلات الرسومية للبيانات العلاقات بوضوح، مما يبرز تأثير المتغيرات المستقلة على النتائج التابعة. بشكل عام، تسهم النتائج في تقديم رؤى قيمة حول سؤال البحث، مما يعزز الإطار النظري الذي تم تأسيسه في الدراسة.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة من الورقة البحثية الضوء على التحديات التي تواجه الجامعات العمانية في دمج منصات التعلم الإلكتروني بشكل فعال في مناهجها، لا سيما في مجال نظم المعلومات الإدارية (MIS). تحدد الدراسة مشكلتين رئيسيتين: عدم مشاركة الطلاب مع أدوات التعلم الرقمية ونقص كفاءة المعلم في استخدام هذه التقنيات. تؤكد على ضرورة تحسين استيعاب التعلم الإلكتروني لتحسين كفاءات نظم المعلومات الإدارية، داعية إلى إطار يتضمن مشاركة الطلاب، وخبرة المعلم، والدعم المؤسسي كعوامل حاسمة في هذه العملية.
تملأ الدراسة فجوة ملحوظة في الأدبيات بشأن دور التعلم الإلكتروني في تطوير كفاءات محددة لنظم المعلومات الإدارية ضمن السياق الأكاديمي العربي. تقترح إطارًا نظريًا يستخدم نمذجة المعادلات الهيكلية (SEM) لتحليل التأثيرات الوسيطة لمشاركة الطلاب والأدوار الوسيطة لكفاءة المعلم والدعم المؤسسي على العلاقة بين دمج التعلم الإلكتروني وتطوير مهارات نظم المعلومات الإدارية. تشير النتائج إلى أنه بينما يؤثر دمج التعلم الإلكتروني بشكل إيجابي على جاهزية الطلاب، فإن مدى هذا التأثير يتأثر بجودة الدعم التعليمي والموارد المؤسسية. لا تسهم هذه الدراسة فقط في النقاش الأكاديمي حول التعلم الإلكتروني في تعليم نظم المعلومات الإدارية، ولكنها تقدم أيضًا تداعيات عملية لصانعي السياسات وقادة التعليم في منطقة الخليج، بهدف مواءمة مناهج نظم المعلومات الإدارية مع متطلبات الاقتصاد العالمي المدفوع بالتكنولوجيا.
القيود
تقدم الدراسة عدة قيود قد تؤثر على عمومية وصحة نتائجها. أولاً، على الرغم من أن البحث شمل عينة من 420 مشاركًا، قد لا تمثل هذه العدد بشكل كافٍ السكان الأوسع من طلاب الجامعات العمانية، مما يشير إلى أن الدراسات المستقبلية يجب أن توسع حجم العينة والنطاق الجغرافي لتعزيز القابلية للتطبيق.
ثانيًا، يحد التصميم العرضي المستخدم في هذا البحث من القدرة على إقامة علاقات سببية بين المتغيرات. لمعالجة هذه القيود، يُوصى بأن تعتمد التحقيقات اللاحقة تصميم بحث طولي، مما سيسمح بفهم أكثر شمولاً لكيفية تأثير دمج التعلم الإلكتروني على اكتساب المهارات على مر الزمن.
DOI: https://doi.org/10.28991/esj-2024-sied1-025
Publication Date: 2025-02-12
Author(s): Boumedyen Shannaq
Primary Topic: Information Systems Education and Curriculum Development
Overview
This research paper investigates the integration of e-learning within the management information system (MIS) curriculum for Omani students, focusing on its impact on skill development and student engagement. The study involved 420 participants, including students and lecturers from Omani universities, and aimed to explore three main hypotheses: the relationship between e-learning integration and MIS skill development, the moderating role of student engagement, and the influence of instructor proficiency and institutional support on this relationship. The findings indicate that e-learning integration significantly enhances student readiness (mean increase of 0.141, $p=0.002$), with student engagement partially mediating this effect (regression coefficient of 0.051, $p=0.001$). However, instructor proficiency did not significantly moderate the relationship ($\beta=-0.027$, $p=0.292$), while institutional support positively influenced student readiness ($\beta=0.071$, $p=0.05$).
In conclusion, the study highlights the positive effects of e-learning on MIS education, emphasizing the importance of institutional efficiency and student engagement in improving educational outcomes. It advocates for collaborative efforts among educators, institutions, and policymakers to enhance e-learning strategies that align with technological advancements. The research also proposes a framework for analyzing the role of e-learning in skill enhancement, particularly relevant to Oman and other Gulf countries. Recommendations include greater control over e-learning tools, fostering collaborative education, and developing multicultural student-to-faculty models to further improve MIS curricula and e-learning implementation.
Introduction
The introduction of this research paper highlights the increasing focus on e-learning within Management Information Systems (MIS) education, emphasizing its positive impact on student and faculty performance, particularly in curriculum design and collaborative learning. Despite the growing body of evidence supporting e-learning’s benefits, there remains a significant gap in literature regarding its role in enhancing skills for multicultural and collaborative environments. The paper identifies the need for a comprehensive framework that addresses student and faculty development through multicultural twinning initiatives, which are becoming increasingly relevant in higher education globally.
The research aims to assess the impact of e-learning on student readiness and skills, specifically within the context of the Oman MIS curriculum, serving as a model for the Gulf region. It notes challenges such as student disengagement and insufficient instructor proficiency in utilizing e-learning tools effectively. By constructing a theoretical model that evaluates the integration of e-learning and its mediating effects on student engagement, the study seeks to provide actionable insights for optimizing e-learning in Oman and the Gulf region. The findings are expected to inform educational strategies that align with the technological demands of the global marketplace, particularly in preparing students for careers in an AI-driven environment.
Methods
The research methodology outlined in this section emphasizes a structured approach to addressing the identified research problem. The initial step, Problem Analysis, involves a thorough identification of the overarching research issue, which is crucial for deepening the understanding of the study’s background and objectives. This foundational analysis sets the stage for subsequent research activities, ensuring that the investigation is well-aligned with its intended goals.
The methodology is visually represented in Figure 1, illustrating the general steps involved in the research process. While the figure provides a broad overview, the successful execution of the study relies on adhering to established research methods that guide the analysis and interpretation of data throughout the investigation.
Results
The section titled “Results” presents the findings derived from the data analysis conducted in the study. The analysis reveals significant trends and patterns that support the hypotheses posited in the earlier sections. Key metrics were evaluated, and statistical tests were applied to ascertain the validity of the results.
The results indicate that the variables under investigation exhibit a strong correlation, with a p-value of less than 0.05, suggesting that the observed effects are statistically significant. Additionally, graphical representations of the data illustrate the relationships clearly, highlighting the impact of the independent variables on the dependent outcomes. Overall, the findings contribute valuable insights into the research question, reinforcing the theoretical framework established in the study.
Discussion
The discussion section of the research paper highlights the challenges faced by Omani universities in effectively integrating e-learning platforms into their curricula, particularly in the field of Management Information Systems (MIS). The study identifies two primary issues: student disengagement with digital learning tools and a lack of instructor proficiency in utilizing these technologies. It emphasizes the necessity for enhanced e-learning assimilation to improve MIS competencies, advocating for a framework that incorporates student engagement, instructor expertise, and institutional support as critical factors in this process.
The research fills a notable gap in the literature regarding the role of e-learning in developing MIS-specific competencies within the Arab academic context. It proposes a theoretical framework that employs structural equation modeling (SEM) to analyze the mediating effects of student engagement and the moderating roles of instructor proficiency and institutional support on the relationship between e-learning integration and MIS skill development. The findings suggest that while e-learning integration positively influences student readiness, the extent of this effect is moderated by the quality of instructional support and institutional resources. This work not only contributes to the academic discourse on e-learning in MIS education but also offers practical implications for policymakers and educational leaders in the Gulf region, aiming to align MIS curricula with the demands of a technology-driven global economy.
Limitations
The study presents several limitations that may affect the generalizability and validity of its findings. Firstly, while the research involved a sample of 420 participants, this number may not adequately represent the broader population of Omani university students, suggesting that future studies should expand the sample size and geographic scope to enhance applicability.
Secondly, the cross-sectional design employed in this research restricts the ability to establish causal relationships between variables. To address this limitation, it is recommended that subsequent investigations adopt a longitudinal research design, which would allow for a more comprehensive understanding of how e-learning integration influences skill acquisition over time.