DOI: https://doi.org/10.1007/s43621-025-01547-5
تاريخ النشر: 2025-09-26
المؤلف: Meryem Drissi وآخرون
الموضوع الرئيسي: الاستدامة في التعليم العالي
نظرة عامة
تتناول ورقة البحث دور جامعة حسن الأول (HFU) في تنفيذ أهداف التنمية المستدامة (SDGs) من 2018 إلى 2023، مع التركيز على التعليم والبحث والمشاركة المجتمعية. باستخدام البيانات المؤسسية والتحليل البيبليومتري، تجد الدراسة أن HFU قد شاركت بشكل انتقائي ولكن بشكل كبير مع الأجندة العالمية للاستدامة، مع تميز خاص في الأهداف المتعلقة بالطاقة الميسورة (SDG 7) والصحة (SDG 3) والابتكار (SDG 9) والشراكات (SDG 17). ومن الجدير بالذكر أن مخرجات البحث في الجامعة تظهر قيم تأثير الاقتباس الموزون حسب المجال (FWCI) عالية، مما يدل على أداء تنافسي في هذه المجالات.
ومع ذلك، تحدد الدراسة التحديات في تحقيق مشاركة متوازنة عبر جميع أهداف التنمية المستدامة، مع وجود نقص ملحوظ في SDG 1 (لا فقر) وSDG 5 (المساواة بين الجنسين) وSDG 10 (تقليل الفوارق). تشير النتائج إلى الحاجة إلى تعزيز رؤية HFU التشغيلية في المجالات غير الأكاديمية وتعزيز التعاون بين التخصصات، خاصة مع العلوم الاجتماعية، لمعالجة قضايا العدالة الاجتماعية. بالإضافة إلى ذلك، يبرز القياس بالمقارنة مع الأقران الوطنيين والدوليين أفضل الممارسات في دمج أهداف التنمية المستدامة. يجب أن تبحث الأبحاث المستقبلية في العوامل الداخلية التي تؤثر على مشاركة HFU في أهداف التنمية المستدامة وت考虑 التحليلات المقارنة مع الجامعات الأخرى في المغرب والجنوب العالمي لوضع جهود HFU في سياق التحديات النظامية الأوسع في التعليم العالي. سيتطلب تعزيز التزام HFU بالاستدامة تحسين التوافق المؤسسي وتعزيز الشراكات العالمية.
الطرق
شملت منهجية هذه الدراسة نهجًا مزدوجًا يتكون من تحليل البيانات المؤسسية والتحليل البيبليومتري لتقييم مساهمات جامعة حسن الأول في أهداف التنمية المستدامة (SDGs). تأسست الجامعة في عام 1997 في سطات، المغرب، وتتميز بهيكل أكاديمي متعدد التخصصات يشمل أربع كليات وثلاث مدارس ومعهدين، تلبي احتياجات مجموعة متنوعة من الطلاب يبلغ عددهم 34,386، حيث تشكل النساء 54% من التسجيل. في عام 2023، أنتجت الجامعة 5,315 خريجًا. تبع التحليل البيبليومتري إرشادات PRISMA 2020، التي تم تعديلها للدراسات البيبليومترية على الرغم من أنها صممت في الأصل لأبحاث الصحة. تم إجراء بحث منظم على منصات Scopus وSciVal لتحديد المنشورات ذات الصلة المرتبطة بالجامعة وأهداف التنمية المستدامة، مع الالتزام بمراحل PRISMA من التعريف والفحص والأهلية والإدراج.
بالإضافة إلى تركيزها التعليمي، تكرس جامعة حسن الأول جهودها للبحث والابتكار، حيث تستضيف مركزين للدكتوراه، و26 مختبرًا بحثيًا، وتسعة برامج تدريب دكتوراه، مع أكثر من 1,500 طالب دكتوراه يشاركون بنشاط في البحث. كما تعزز المؤسسة ريادة الأعمال من خلال أربعة تجمعات بحثية موضوعية، وقد سجلت 42 براءة اختراع، وأنشأت ثلاثة نماذج صناعية، وأقامت حاضنة MAROBTIKAR، التي سهلت إطلاق 15 شركة ناشئة. يبرز هذا الإطار الشامل التزام الجامعة بتعزيز كل من المساهمات الأكاديمية والعملية في التنمية المستدامة.
النتائج
يقدم قسم النتائج فحصًا مفصلًا لدور جامعة حسن الأول في تعزيز أهداف التنمية المستدامة (SDGs)، مع التركيز على المبادرات المؤسسية والمساهمات العلمية. بدلاً من الاعتماد فقط على مقاييس الأداء أو التصنيفات، تسعى التحليل إلى توضيح كيف يتم ترجمة المهام الأساسية للجامعة—التعليم والبحث والمشاركة المجتمعية—إلى إجراءات ملموسة تدعم الأهداف العالمية للاستدامة. يتماشى هذا النهج مع الرؤى المستمدة من مراجعة الأدبيات، مما يبرز التزام الجامعة بدمج الاستدامة في وظائفها الأساسية.
المناقشة
تؤكد قسم المناقشة في ورقة البحث على الدور الحاسم للجامعات في تعزيز أهداف التنمية المستدامة (SDGs) من خلال التعليم والبحث والمشاركة المجتمعية. يوضح تطور مفاهيم التنمية المستدامة، بدءًا من تقرير برونتلاند وصولاً إلى إنشاء أهداف التنمية المستدامة في عام 2015، والتي تتكون من 17 هدفًا تهدف إلى معالجة التحديات العالمية. تبرز الورقة أطر نظرية متنوعة، مثل نهج المؤسسة الكاملة (WIA) والنهج المتكامل، التي تدعو إلى تضمين الاستدامة عبر جميع وظائف الجامعة، مما يعزز التغيير النظامي في الممارسات التعليمية وحوكمة المؤسسات.
تتفصل القسم أيضًا كيف يمكن للجامعات المساهمة في أهداف التنمية المستدامة من خلال دمج الاستدامة في المناهج الدراسية، وإجراء أبحاث مؤثرة، والتفاعل مع المجتمعات المحلية. على سبيل المثال، تمثل جامعات مثل جامعة شيربروك وMIT كيف يمكن أن تعالج البرامج التعليمية والمبادرات البحثية تحديات الاستدامة بشكل مباشر. ومع ذلك، تحدد الورقة أيضًا الحواجز الكبيرة أمام التنفيذ الفعال، بما في ذلك القيود المالية، والمقاومة الإدارية، والركود الثقافي. للتغلب على هذه التحديات، يوصي المؤلفون باستراتيجيات مثل تعزيز القيادة، وتعزيز التعاون بين التخصصات، وإنشاء مكاتب مخصصة للاستدامة. في النهاية، تؤكد المناقشة على ضرورة إعادة التفكير في دور الجامعات كعوامل تغيير في الأجندة العالمية للاستدامة، مما يتماشى مع مهامها مع أهداف التنمية المستدامة لتعزيز تأثيرها الاجتماعي.
DOI: https://doi.org/10.1007/s43621-025-01547-5
Publication Date: 2025-09-26
Author(s): Meryem Drissi et al.
Primary Topic: Sustainability in Higher Education
Overview
The research paper examines the role of Hassan First University (HFU) in implementing the Sustainable Development Goals (SDGs) from 2018 to 2023, focusing on education, research, and community engagement. Utilizing institutional data and bibliometric analysis, the study finds that HFU has engaged selectively yet significantly with the global sustainability agenda, particularly excelling in SDGs related to affordable energy (SDG 7), health (SDG 3), innovation (SDG 9), and partnerships (SDG 17). Notably, the university’s research output demonstrates high Field-Weighted Citation Impact (FWCI) values, indicating competitive performance in these areas.
However, the study identifies challenges in achieving a balanced engagement across all SDGs, with notable deficiencies in SDG 1 (No Poverty), SDG 5 (Gender Equality), and SDG 10 (Reduced Inequalities). The findings suggest a need for HFU to enhance its operational visibility in non-academic domains and foster interdisciplinary collaboration, particularly with social sciences, to address social equity issues. Additionally, benchmarking against national and international peers highlights best practices in SDG integration. Future research should investigate the internal factors influencing SDG engagement at HFU and consider comparative analyses with other universities in Morocco and the Global South to contextualize HFU’s efforts within broader systemic challenges in higher education. Strengthening HFU’s commitment to sustainability will necessitate improved institutional alignment and enhanced global partnerships.
Methods
The methodology of this study involved a dual approach comprising institutional data analysis and bibliometric analysis to evaluate Hassan First University’s contributions to the Sustainable Development Goals (SDGs). Established in 1997 in Settat, Morocco, the university features a multidisciplinary academic structure that includes four faculties, three schools, and two institutes, catering to a diverse student body of 34,386, with women constituting 54% of the enrollment. In 2023, the university produced 5,315 graduates. The bibliometric analysis followed the PRISMA 2020 guidelines, which, although initially designed for health research, have been adapted for bibliometric studies. A structured search was performed on the Scopus and SciVal platforms to identify relevant publications associated with the university and the SDGs, adhering to the PRISMA phases of identification, screening, eligibility, and inclusion.
In addition to its educational focus, Hassan First University is dedicated to research and innovation, hosting two doctoral centers, 26 research laboratories, and nine doctoral training programs, with over 1,500 doctoral students actively engaged in research. The institution also promotes entrepreneurship through four thematic research clusters, has registered 42 patents, created three industrial models, and established the MAROBTIKAR incubator, which has facilitated the launch of 15 startups. This comprehensive framework underscores the university’s commitment to advancing both academic and practical contributions to sustainable development.
Results
The results section presents a detailed examination of Hassan First University’s role in advancing the Sustainable Development Goals (SDGs), emphasizing both institutional initiatives and scientific contributions. Rather than solely relying on performance metrics or rankings, the analysis seeks to elucidate how the university’s fundamental missions—education, research, and societal engagement—are translated into tangible actions that support global sustainability objectives. This approach aligns with the insights derived from the literature review, highlighting the university’s commitment to integrating sustainability into its core functions.
Discussion
The discussion section of the research paper emphasizes the critical role of universities in advancing the Sustainable Development Goals (SDGs) through education, research, and community engagement. It outlines the evolution of sustainable development concepts, beginning with the Brundtland Report and leading to the establishment of the SDGs in 2015, which comprise 17 goals aimed at addressing global challenges. The paper highlights various theoretical frameworks, such as the Whole Institution Approach (WIA) and the Integrated Approach, which advocate for embedding sustainability across all university functions, thereby fostering systemic change in educational practices and institutional governance.
The section further details how universities can contribute to the SDGs by integrating sustainability into curricula, conducting impactful research, and engaging with local communities. For instance, universities like the University of Sherbrooke and MIT exemplify how educational programs and research initiatives can directly address sustainability challenges. However, the paper also identifies significant barriers to effective implementation, including financial constraints, administrative resistance, and cultural inertia. To overcome these challenges, the authors recommend strategies such as strengthening leadership, fostering interdisciplinary collaboration, and establishing dedicated sustainability offices. Ultimately, the discussion underscores the necessity for universities to rethink their roles as agents of change in the global sustainability agenda, aligning their missions with the SDGs to enhance their societal impact.