DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2026.1726102
تاريخ النشر: 2026-03-16
المؤلف: Fehmi Ramadani وآخرون
الموضوع الرئيسي: تعليم العلوم وطرق التدريس
نظرة عامة
تدرس هذه الدراسة تأثير العمل العملي في المختبر على دافعية الطلاب وفعالية التعلم المدركة في مواد العلوم الطبيعية بين طلاب المدارس الثانوية الدنيا في كوسوفو. باستخدام تصميم بحث كمي، تم جمع البيانات من خلال استبيانات منظمة موجهة إلى معلمي العلوم وطلاب الصف السابع في المدارس العامة. تؤكد الدراسة على تنفيذ العمل في المختبر، وتوافر وجودة معدات المختبر، وإدراك الطلاب للتعلم في علم الأحياء، والكيمياء، والفيزياء، بما يتماشى مع المنهج الوطني.
تظهر التحليلات، باستخدام الإحصاءات الوصفية واختبارات كاي-تربيع، وجود علاقة إيجابية بين المشاركة في الأنشطة المختبرية وزيادة دافعية الطلاب وفعالية التعلم المدركة، مع ملاحظات على اختلافات كبيرة عبر المواد المختلفة. ومن الجدير بالذكر أن الكيمياء تظهر أكبر الفوائد المدركة عندما تكون ظروف المختبر مناسبة، بينما تواجه الفيزياء وعلم الأحياء تحديات بسبب نقص المعدات والبنية التحتية. تؤكد النتائج على الأهمية التربوية للعمل العملي في المختبر وتكشف عن عدم المساواة الهيكلية في الوصول إلى موارد المختبر. تختتم الدراسة بتوصيات قائمة على الأدلة تهدف إلى تحسين تنفيذ المنهج، وتعزيز تطوير المعلمين المهني، وتعزيز الاستثمار المؤسسي لتعزيز التعليم القائم على المختبرات في المدارس الثانوية الدنيا.
مقدمة
تؤكد مقدمة هذه الورقة البحثية على الدور الحاسم للعمل العملي في المختبر في التعليم العلمي في المدارس الثانوية الدنيا، مشددة على إمكانيته في تعزيز فهم الطلاب، ومهارات الاستقصاء، والقدرة العلمية. يتيح الانخراط في التجارب العملية للطلاب ربط المعرفة النظرية بالظواهر القابلة للملاحظة، وهو أمر ضروري للتعلم المعنوي في العلوم الطبيعية. تشير الأدبيات إلى أن الأنشطة المختبرية المنظمة جيدًا يمكن أن تعزز بشكل كبير دافعية الطلاب وتساعد في تطوير مهارات حل المشكلات والتفكير النقدي. ومع ذلك، فإن فعالية هذا النوع من التعليم تعتمد على عوامل سياقية متنوعة، بما في ذلك توافر المعدات الحديثة، والدعم المؤسسي، وإعداد المعلمين المهني.
في جمهورية كوسوفو، تعيق التحديات مثل الوصول المحدود إلى موارد المختبر والحاجة إلى أن يمتلك المعلمون خبرة في الموضوع ومهارات تربوية التنفيذ الفعال للعمل في المختبر. تشير الورقة إلى أنه بينما يتم التأكيد على العمل العملي في المختبر في المناهج الوطنية لمواد مثل علم الأحياء، والكيمياء، والفيزياء، هناك نقاش مستمر حول تأثيره التعليمي عندما لا يتم دعمه بشكل كافٍ. تهدف الدراسة إلى التحقيق في تنفيذ العمل في المختبر في المدارس الثانوية الدنيا في كوسوفو، مع التركيز على كفاءات المعلمين، وجودة المعدات المتاحة، وإدراك الطلاب للتعلم والدافعية، والبيئة الصفية العامة. يسعى هذا النهج الحساس للسياق إلى فهم كيفية تفاعل العوامل المختلفة للتأثير على النتائج التعليمية للتعليم القائم على المختبر.
الطرق
استخدمت الدراسة تصميم بحث كمي للتحقيق في تنفيذ العمل العملي في المختبر في مواد العلوم الطبيعية وتأثيره على اهتمام الطلاب ودافعيتهم في التعليم الثانوي الأدنى في جمهورية كوسوفو. تم استخدام منهجية قائمة على الاستطلاعات لجمع البيانات حول إدراك كل من معلمي العلوم والطلاب فيما يتعلق بممارسات المختبر، وظروف التعليم، وتجارب التعلم في مواد علم الأحياء، والكيمياء، والفيزياء. كان الهدف من هذا النهج هو تقديم رؤى حول فعالية العمل في المختبر في تعزيز الانخراط في التعليم العلمي.
النتائج
تسلط نتائج هذه الدراسة الضوء على التأثير الكبير للعمل العملي في المختبر على اهتمام الطلاب، ودافعيتهم، وفعالية التعلم المدركة في مواد العلوم الطبيعية داخل المدارس الثانوية الدنيا في جمهورية كوسوفو. يتم تصنيف النتائج إلى ثلاثة مجالات رئيسية: ممارسات التعليم للمعلمين، وتوافر موارد المختبر، وإدراك الطلاب في مواد علم الأحياء، والكيمياء، والفيزياء.
تشير التحليلات إلى أن ممارسات التعليم الفعالة من قبل المعلمين، جنبًا إلى جنب مع موارد المختبر الكافية، تساهم بشكل إيجابي في انخراط الطلاب ودافعيتهم في التعليم العلمي. علاوة على ذلك، أفاد الطلاب بتجارب تعلم معززة عندما تم دمج العمل العملي في المختبر في المنهج، مما يشير إلى أن الأنشطة العملية تلعب دورًا حاسمًا في تعزيز فهم أعمق للمفاهيم العلمية. بشكل عام، تؤكد النتائج على أهمية العمل في المختبر في تعزيز بيئة تعلم أكثر فعالية وجاذبية في العلوم الطبيعية.
المناقشة
تؤكد قسم المناقشة في الورقة البحثية على الدور الحاسم للعمل العملي في المختبر في التعليم العلمي، مشددة على إمكانيته في تعزيز التعلم النشط وزيادة فهم الطلاب العلمي. تدعم الأدلة التجريبية التأكيد على أن الأنشطة المختبرية المنظمة جيدًا تنمي الكفاءات العلمية الأساسية، مثل التفكير النقدي وحل المشكلات. ومع ذلك، فإن فعالية هذه الأنشطة تعتمد على التصميم التربوي المدروس والتوافق مع الأهداف التعليمية. تؤكد الأبحاث على أنه بينما يمكن أن يعزز العمل في المختبر بشكل كبير دافعية الطلاب وانخراطهم، فإن التنفيذ الناجح غالبًا ما يعيقه نقص الموارد واستعداد المعلمين، خاصة في سياقات التعليم الثانوي الأدنى.
في السياق المحدد لجمهورية كوسوفو، تحدد الدراسة فجوة ملحوظة في الأبحاث التجريبية بشأن تنفيذ العمل في المختبر في التعليم العلمي الثانوي الأدنى. على الرغم من أن المنهج الوطني يدعو إلى التعلم القائم على الاستقصاء، تكشف النتائج عن عدم توافق بين توقعات المنهج والممارسات الصفية الفعلية، ويرجع ذلك إلى عوامل نظامية مثل نقص مرافق المختبر والتدريب غير الكافي للمعلمين. تدعو الدراسة إلى إجراء أبحاث حساسة للسياق لتطوير استراتيجيات تعالج هذه التحديات، مما يضمن أن يتم دمج العمل العملي في المختبر بشكل فعال في تدريس الفيزياء والكيمياء وعلم الأحياء. بشكل عام، تدعو الورقة إلى تدابير سياسية مستهدفة ودعم مؤسسي لتعزيز جودة وتناسق التعليم القائم على المختبرات عبر مواد العلوم الطبيعية في كوسوفو.
القيود
تقدم الدراسة عدة قيود تؤثر على تفسير وعمومية نتائجها. أولاً، يقتصر الاستخدام الحصري للاستبيانات المغلقة على عمق الفهم بشأن الممارسات الصفية والتجارب الحياتية للطلاب، مما يؤدي إلى رؤى تستند أساسًا إلى إدراك المشاركين بدلاً من الملاحظات المباشرة لجودة التعليم. ثانيًا، يحد العينة غير العشوائية المستندة إلى المدارس من قابلية تطبيق النتائج خارج المدارس المحددة المعنية، حيث تكون النتائج مرتبطة بشكل خاص بالتعليم الثانوي الأدنى في كوسوفو على الرغم من بعض الاعتبارات للاختلافات الإقليمية.
بالإضافة إلى ذلك، فإن غياب المنهجيات النوعية، مثل الملاحظات الصفية أو المقابلات، يقيّد استكشاف التنفيذ التربوي والجوانب التجريبية للأنشطة المختبرية. لتعزيز قوة الأبحاث المستقبلية، يُوصى باستخدام نهج مختلط، مما سيسمح بتثليث البيانات الكمية ويسهل فهمًا أكثر شمولاً للتعلم القائم على المختبر في التعليم العلمي.
DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2026.1726102
Publication Date: 2026-03-16
Author(s): Fehmi Ramadani et al.
Primary Topic: Science Education and Pedagogy
Overview
This study investigates the impact of practical laboratory work on student motivation and perceived learning effectiveness in natural science subjects among lower secondary school students in Kosovo. Utilizing a quantitative research design, data were gathered through structured questionnaires directed at science teachers and seventh-grade students in public schools. The research emphasizes the execution of laboratory work, the availability and quality of laboratory equipment, and students’ perceptions of learning in Biology, Chemistry, and Physics, aligned with the national curriculum.
The analysis, employing descriptive statistics and chi-square tests, reveals a positive correlation between participation in laboratory activities and enhanced student motivation and perceived learning effectiveness, with significant variations noted across different subjects. Notably, Chemistry shows the most substantial perceived benefits when laboratory conditions are adequate, while Physics and Biology face challenges due to insufficient equipment and infrastructure. The findings underscore the pedagogical importance of practical laboratory work and expose structural inequalities in access to laboratory resources. The study concludes with evidence-based recommendations aimed at improving curriculum implementation, advancing teacher professional development, and fostering institutional investment to promote equitable laboratory-based science education in lower secondary schools.
Introduction
The introduction of this research paper emphasizes the critical role of practical laboratory work in lower secondary science education, highlighting its potential to enhance students’ understanding, inquiry skills, and scientific literacy. Engaging in hands-on experimentation allows students to bridge theoretical knowledge with observable phenomena, which is essential for meaningful learning in natural sciences. The literature indicates that well-structured laboratory activities can significantly boost student motivation and foster problem-solving and critical thinking skills. However, the effectiveness of such instruction is contingent upon various contextual factors, including the availability of modern equipment, institutional support, and teachers’ professional preparation.
In the Republic of Kosovo, challenges such as limited access to laboratory resources and the need for teachers to possess both subject-matter expertise and pedagogical skills hinder the effective implementation of laboratory work. The paper notes that while practical laboratory work is emphasized in national curricula for subjects like Biology, Chemistry, and Physics, there is ongoing debate regarding its educational impact when not adequately supported. The study aims to investigate the implementation of laboratory work in Kosovo’s lower secondary schools, focusing on teachers’ competencies, the quality of available equipment, students’ perceptions of learning and motivation, and the overall classroom environment. This context-sensitive approach seeks to understand how various factors interact to influence the educational outcomes of laboratory-based instruction.
Methods
The study utilized a quantitative research design to investigate the implementation of practical laboratory work in natural science subjects and its impact on student interest and motivation in lower secondary education in the Republic of Kosovo. A survey-based methodology was employed to gather data on the perceptions of both science teachers and students concerning laboratory practices, instructional conditions, and learning experiences in the subjects of Biology, Chemistry, and Physics. This approach aimed to provide insights into the effectiveness of laboratory work in fostering engagement in science education.
Results
The findings of this study highlight the significant impact of practical laboratory work on students’ interest, motivation, and perceived learning effectiveness in natural science subjects within lower secondary schools in the Republic of Kosovo. The results are categorized into three main areas: teachers’ instructional practices, the availability of laboratory resources, and students’ perceptions in the subjects of Biology, Chemistry, and Physics.
The analysis indicates that effective instructional practices by teachers, combined with adequate laboratory resources, contribute positively to students’ engagement and motivation in science education. Furthermore, students reported enhanced learning experiences when practical laboratory work was integrated into the curriculum, suggesting that hands-on activities play a crucial role in fostering a deeper understanding of scientific concepts. Overall, the findings underscore the importance of laboratory work in promoting a more effective and engaging learning environment in natural sciences.
Discussion
The discussion section of the research paper emphasizes the critical role of practical laboratory work in science education, highlighting its potential to foster active learning and enhance students’ scientific understanding. Empirical evidence supports the assertion that well-structured laboratory activities cultivate essential scientific competencies, such as critical thinking and problem-solving. However, the effectiveness of these activities is contingent upon thoughtful pedagogical design and alignment with educational objectives. The research underscores that while laboratory work can significantly boost student motivation and engagement, its successful implementation is often hindered by resource limitations and teacher preparedness, particularly in lower secondary education contexts.
In the specific context of the Republic of Kosovo, the study identifies a notable gap in empirical research regarding the implementation of laboratory work in lower secondary science education. Although the national curriculum advocates for inquiry-based learning, the findings reveal a misalignment between curriculum expectations and actual classroom practices, largely due to systemic factors such as inadequate laboratory facilities and insufficient teacher training. The study calls for context-sensitive research to develop strategies that address these challenges, ensuring that practical laboratory work is effectively integrated into the teaching of Physics, Chemistry, and Biology. Overall, the paper advocates for targeted policy measures and institutional support to enhance the quality and consistency of laboratory-based instruction across natural science subjects in Kosovo.
Limitations
The study presents several limitations that impact the interpretation and generalizability of its findings. Firstly, the exclusive use of closed-ended questionnaires restricts the depth of understanding regarding classroom practices and the lived experiences of students, resulting in insights that are primarily based on participants’ perceptions rather than direct observations of instructional quality. Secondly, the non-random, school-based sampling limits the applicability of the results beyond the specific schools involved, with the findings being particularly contextual to lower secondary education in Kosovo despite some consideration of regional variation.
Additionally, the absence of qualitative methodologies, such as classroom observations or interviews, constrains the exploration of the pedagogical implementation and experiential aspects of laboratory activities. To enhance the robustness of future research, a mixed-methods approach is recommended, which would allow for the triangulation of quantitative data and facilitate a more comprehensive understanding of laboratory-based learning in science education.