DOI: https://doi.org/10.32674/hez23k80
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/42063897
تاريخ النشر: 2026-04-14
المؤلف: Qiang Xie وآخرون
الموضوع الرئيسي: تحديات الطلاب الدوليين والمغتربين
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة تجارب طلاب علم النفس الاستشاري الدوليين (ICPS) فيما يتعلق بتدريبهم وتطوير هويتهم المهنية، وهي منطقة لم تُستكشف بشكل كافٍ سابقًا. باستخدام الأوتوإثنوغرافيا، تركز البحث على تداعيات هوية الطالب الدولي، لا سيما من منظور ICPS الذي هو طالب جامعي من الجيل الأول ذو خلفية اقتصادية اجتماعية منخفضة. من خلال عملية سرد تكرارية، ظهرت ثلاثة مواضيع رئيسية: (1) تحديات التكيف المتعلقة بهوية الطالب الدولي، (2) نقاط القوة المرتبطة بهوية الطالب الدولي، و(3) تطوير هوية مهنية موجهة نحو العدالة الاجتماعية من خلال التجربة الحياتية والتدريب كـ ICPS.
تكشف النتائج عن وجود ضغط أقلية بين ICPS، إلى جانب علاقة جدلية بين التحديات والنقاط القوة التي يواجهونها خلال تدريبهم. تختتم الدراسة بتوصيات للمنظمات المهنية، وبرامج التدريب، والمرشدين تهدف إلى تعزيز بيئات تدريب تستجيب ثقافيًا لـ ICPS، مما يعزز تجاربهم التعليمية والمهنية.
مقدمة
تسلط مقدمة ورقة البحث الضوء على التركيز المتزايد على دولية علم النفس الاستشاري في الولايات المتحدة على مدار العقدين الماضيين. وتؤكد على إمكانية علم النفس الاستشاري في قيادة مبادرات العدالة الاجتماعية العالمية من خلال تعزيز الكفاءات الدولية مثل التفكير الجدلي، والحساسية الثقافية، ووجهة نظر عالمية. إن إنشاء قسم 17 الدولي من جمعية علم النفس الأمريكية (APA) ومبادرات أكاديمية حديثة، مثل عدد خاص من *The Counseling Psychologist*، تعكس الجهود المبذولة لتعزيز التطوير المهني لطلاب علم النفس الاستشاري الدوليين (ICPS). يمثل هؤلاء الطلاب جزءًا كبيرًا من برامج الدكتوراه في علم النفس الاستشاري في الولايات المتحدة وهم حيويون في ربط المجتمعات النفسية عبر الدول، مما يعزز قدرة هذا المجال على تلبية احتياجات الصحة النفسية المتنوعة.
على الرغم من مساهماتهم، يواجه ICPS تحديات فريدة داخل بيئات التدريب في الولايات المتحدة، بما في ذلك صعوبات التكيف الثقافي، وحواجز اللغة، وتأثير تغييرات سياسات الهجرة. تناقش المقدمة كيف يمكن فهم هذه الضغوط من خلال نظرية ضغط الأقلية، التي تفترض أن الأفراد المهمشين يواجهون ضغوطًا مزمنة تتعلق بوضعهم. بدأت الأبحاث الحديثة في استكشاف تجارب تدريب ICPS وتطوير هويتهم المهنية، مما يبرز الحاجة إلى ممارسات تدريب تستجيب ثقافيًا. ومع ذلك، لا يزال هناك فجوة في فهم التجارب الشاملة لـ ICPS عبر البحث، والممارسة السريرية، والدعوة، لا سيما لأولئك من خلفيات ذات موارد محدودة. إن الفحص الشامل لهذه المجالات أمر ضروري لتعزيز الانتماء، والكفاءة الذاتية، والرفاهية العامة بين ICPS، مما يسهم في النهاية في علم نفس استشاري أكثر شمولاً واستجابة عالمية.
النتائج
تكشف نتائج الدراسة عن ثلاثة مجالات رئيسية من التجربة التي ظهرت من الكتابة التأملية استجابةً لسؤال البحث. يبرز المجال الأول، “تحديات التكيف المتعلقة بهوية الطالب الدولي”، الصعوبات التي يواجهها الطلاب الدوليون في التنقل بين هوياتهم ضمن سياق ثقافي جديد. يركز المجال الثاني، “نقاط القوة المرتبطة بهوية الطالب الدولي”، على المزايا الفريدة ووجهات النظر التي يجلبها الطلاب الدوليون إلى بيئاتهم الأكاديمية والاجتماعية. أخيرًا، يوضح المجال الثالث، “تطوير هوية مهنية موجهة نحو العدالة الاجتماعية من خلال التجربة الحياتية والتدريب كـ ICPS”، كيف يستفيد هؤلاء الطلاب من تجاربهم لتطوير هوية مهنية تركز على العدالة الاجتماعية، مستندة إلى كل من التدريب الشخصي والتعليمي. تؤكد هذه النتائج على التفاعل المعقد بين الهوية، والتجربة، والتطوير المهني في سياق الطلاب الدوليين.
المناقشة
تستخدم الدراسة الحالية الأوتوإثنوغرافيا لاستكشاف تجارب التدريب وتطوير الهوية المهنية لطالب علم النفس الاستشاري الدولي (ICPS) من خلفية ذات موارد محدودة. يتم توجيه البحث بالسؤال: كيف أثرت هوية الطالب الدولي على تجارب ICPS وتطوير هويتهم المهنية في برنامج دكتوراه علم النفس الاستشاري؟ تعتبر الأوتوإثنوغرافيا فعالة بشكل خاص لهذا الاستكشاف لأنها تسمح للباحث بتحليل السرد الشخصي بشكل نقدي ضمن سياقات اجتماعية ثقافية أوسع، مما يوفر رؤى حول التحديات الفريدة التي يواجهها ICPS، خاصة أولئك الذين لديهم هويات مهمشة متداخلة. هذه الدراسة ملحوظة لكونها أول أوتوإثنوغرافيا تركز على تجارب ICPS، مما يساهم في الأدبيات حول دولية علم النفس الاستشاري ويدعو إلى بيئات تدريب أكثر شمولاً.
شملت المنهجية عملية كتابة تأملية على مدى سبعة أشهر، حيث فحص المؤلف كيف شكلت هويته كطالب دولي، إلى جانب وضعه الاقتصادي الاجتماعي ووضعه كطالب من الجيل الأول، تجاربه في البيئات الأكاديمية والسريرية. كشفت التحليلات عن تحديات كبيرة تتعلق بكفاءة اللغة، والمعايير الثقافية، والحواجز الهيكلية في الوصول إلى فرص التدريب. واجه المؤلف عقبات لغوية حيث إن الإنجليزية هي لغته الثالثة، مما أدى إلى مشاعر متلازمة المحتال والقلق خلال التفاعلات السريرية. بالإضافة إلى ذلك، زادت التوترات الثقافية المتعلقة بالدفاع عن النفس والجرأة، جنبًا إلى جنب مع القيود المؤسسية مثل تعقيدات التقدم للحصول على تدريب عملي منهجي (CPT)، من تعقيد تجربتهم التدريبية. بشكل عام، تؤكد النتائج على الحاجة إلى أطر تدريب تستجيب ثقافيًا تعترف بالتحديات الفريدة التي يواجهها ICPS وتعالجها.
القيود
تقدم الدراسة الحالية عدة قيود يجب الاعتراف بها. أولاً، للحفاظ على خصوصية وسرية الأفراد المعنيين، ركز المؤلف بشكل أساسي على التجارب الشخصية، مما قيد بالتالي الغنى العاطفي للسرد المتعلقة بالآخرين. قد يكون لهذا القيد تأثير على عمق الرؤى المشتركة، حيث تم حذف تفاصيل سياقية محددة لحماية الهويات. ثانيًا، تتأثر النتائج بمرحلة المؤلف المحددة في التدريب الدكتوراه، لا سيما خلال الانتقال إلى ترشيح الدكتوراه والتقدم للحصول على تدريبات قبل الدكتوراه. قد يشكل هذا السياق الزمني الموضوعات المحددة، التي قد تتطور مع تقدم المؤلف خلال مراحل التدريب اللاحقة.
علاوة على ذلك، تستند نتائج الدراسة إلى تجارب المؤلف ضمن برنامج دكتوراه عالم النفس-الممارس الذي يركز على دمج العلوم النفسية والممارسة السريرية. وبالتالي، قد تكون قابلية تطبيق هذه الرؤى على برامج الدكتوراه الأخرى، مثل نماذج العالم-الممارس، محدودة. على الرغم من هذه القيود، تساهم الدراسة في تقديم تأملات قيمة حول نقاط القوة، والتحديات، وتطوير الهوية المهنية لشخص من خلفية ذات موارد محدودة في علم النفس الاستشاري. تهدف هذه الرؤى إلى إبلاغ الإرشاد الثقافي الاستجابة والدعم المؤسسي للأفراد المماثلين في هذا المجال.
DOI: https://doi.org/10.32674/hez23k80
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/42063897
Publication Date: 2026-04-14
Author(s): Qiang Xie et al.
Primary Topic: International Student and Expatriate Challenges
Overview
This study investigates the experiences of international counseling psychology students (ICPS) regarding their training and professional identity development, an area previously under-explored. Utilizing autoethnography, the research focuses on the implications of international student identity, particularly from the perspective of an ICPS who is a first-generation college student with a lower socioeconomic background. Through an iterative narrative process, three key themes emerged: (1) Adjustment Challenges Related to International Student Identity, (2) Strengths Tied to International Student Identity, and (3) Developing a Social Justice-Oriented Professional Identity through Lived Experience and Training as an ICPS.
The findings reveal the presence of minority stress among ICPS, alongside a dialectical relationship between the challenges and strengths they encounter during their training. The study concludes with recommendations for professional organizations, training programs, and mentors aimed at fostering culturally responsive training environments for ICPS, thereby enhancing their educational and professional experiences.
Introduction
The introduction of the research paper highlights the increasing emphasis on the internationalization of counseling psychology in the United States over the past two decades. It underscores the potential of counseling psychology to lead global social justice initiatives by fostering international competencies such as dialectical thinking, cross-cultural sensitivity, and a global perspective. The establishment of the American Psychological Association (APA) Division 17 International Section and recent scholarly initiatives, such as a special issue of *The Counseling Psychologist*, reflect efforts to promote the professional development of international counseling psychology students (ICPS). These students represent a significant portion of the counseling psychology doctoral programs in the U.S. and are crucial in bridging psychological communities across nations, enhancing the field’s capacity to address diverse mental health needs.
Despite their contributions, ICPS face unique challenges within U.S. training environments, including cultural adjustment difficulties, language barriers, and the impact of shifting immigration policies. The introduction discusses how these stressors can be understood through Minority Stress Theory, which posits that marginalized individuals experience chronic stressors related to their status. Recent research has begun to explore ICPS’ training experiences and professional identity development, emphasizing the need for culturally responsive training practices. However, there remains a gap in understanding the holistic experiences of ICPS across research, clinical practice, and advocacy, particularly for those from under-resourced backgrounds. A comprehensive examination of these areas is essential for fostering belonging, self-efficacy, and overall well-being among ICPS, ultimately contributing to a more inclusive and globally responsive counseling psychology.
Results
The results of the study reveal three key areas of experience that emerged from reflective writing in response to the research question. The first area, “Adjustment Challenges Related to International Student Identity,” highlights the difficulties faced by international students in navigating their identities within a new cultural context. The second area, “Strengths Tied to International Student Identity,” emphasizes the unique advantages and perspectives that international students bring to their academic and social environments. Lastly, the third area, “Developing a Social Justice-Oriented Professional Identity Through Lived Experience and Training as an ICPS,” illustrates how these students leverage their experiences to cultivate a professional identity focused on social justice, informed by both personal and educational training. These findings underscore the complex interplay between identity, experience, and professional development in the context of international students.
Discussion
The current study employs autoethnography to explore the training experiences and professional identity development of an international counseling psychology student (ICPS) from an under-resourced background. The research is guided by the question: How has the international student identity informed the ICPS’ experiences and professional identity development in a counseling psychology doctoral program? Autoethnography is particularly effective for this exploration as it allows the researcher to critically analyze personal narratives within broader sociocultural contexts, providing insight into the unique challenges faced by ICPS, especially those with intersecting marginalized identities. This study is notable for being the first autoethnography focused on ICPS experiences, contributing to the literature on the internationalization of counseling psychology and advocating for more inclusive training environments.
The methodology involved a reflective writing process over seven months, where the author examined how their international student identity, along with their socioeconomic status and first-generation college status, shaped their experiences in academic and clinical settings. The analysis revealed significant challenges related to language proficiency, cultural norms, and structural barriers in accessing training opportunities. The author faced linguistic hurdles as English is their third language, leading to feelings of impostor syndrome and anxiety during clinical interactions. Additionally, cultural dissonance regarding self-advocacy and assertiveness, coupled with institutional constraints such as the complexities of applying for curricular practical training (CPT), further complicated their training experience. Overall, the findings underscore the need for culturally responsive training frameworks that acknowledge and address the unique challenges faced by ICPS.
Limitations
The current study presents several limitations that must be acknowledged. Firstly, to maintain the privacy and confidentiality of individuals involved, the author focused primarily on personal experiences, which consequently restricted the emotional richness of narratives concerning others. This limitation may have affected the depth of insights shared, as specific contextual details were omitted to protect identities. Secondly, the findings are influenced by the author’s specific stage in doctoral training, particularly during the transition to doctoral candidacy and the application for predoctoral internships. This temporal context may shape the themes identified, which could evolve as the author progresses through subsequent stages of training.
Moreover, the study’s findings are rooted in the author’s experiences within a scientist-practitioner PhD program that emphasizes the integration of psychological science and clinical practice. As such, the applicability of these insights to other doctoral programs, such as scholar-practitioner models, may be limited. Despite these constraints, the study contributes valuable reflections on the strengths, challenges, and professional identity development of an under-resourced individual in counseling psychology. These insights are intended to inform culturally responsive mentorship and institutional support for similar individuals in the field.