DOI: https://doi.org/10.30827/portalin.viix.29881
تاريخ النشر: 2024-01-25
المؤلف: Karim Sadeghi وآخرون
الموضوع الرئيسي: ممارسات التعليم والتحديات
نظرة عامة
تستكشف هذه الورقة البحثية رفاهية المعلمين الدوليين للغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL)، مع التركيز بشكل خاص على المعلمين الإيرانيين الذين هاجروا إلى تركيا. باستخدام نظرية إيكولوجيا التنمية البشرية لبروانفنبري، تستخدم الدراسة تحليلًا موضوعيًا للمقابلات عبر الإنترنت مع ستة معلمين إيرانيين للغة الإنجليزية كلغة أجنبية يعملون في المدارس الثانوية الخاصة التركية. تشير النتائج إلى أن هؤلاء المعلمين يتمتعون بمستويات أعلى من الرفاهية مقارنة بنظرائهم في إيران، على الرغم من أنهم يواجهون أيضًا ضغوطًا يمكن إدارتها. تؤكد الدراسة على أهمية العوامل الإيكولوجية المختلفة، بما في ذلك الأنظمة الدقيقة (العلاقات)، والأنظمة الكبرى (القيم الثقافية واللوائح)، والأنظمة الخارجية (ظروف العمل)، في تشكيل رفاهية المعلمين.
يعترف المؤلفون بالقيود، مثل تجانس مجموعة المشاركين، ويقترحون أن تشمل الأبحاث المستقبلية عينة أكثر تنوعًا من المعلمين من خلفيات وأعمار مختلفة. كما يبرزون الحاجة إلى دراسات طولية لتتبع التغيرات في الرفاهية مع مرور الوقت ولأخذ رفاهية أصحاب المصلحة التعليميين الآخرين في الاعتبار. تختتم الورقة بتوصيات لصانعي السياسات في كل من إيران وتركيا، داعية إلى تحسين أنظمة الدعم للمعلمين، بما في ذلك الوصول إلى الاستشارات النفسية وفرص التطوير المهني، لتعزيز رفاهية المعلمين وبالتالي تحسين البيئة التعليمية للطلاب.
مقدمة
تسلط المقدمة الضوء على الدور الحاسم الذي غالبًا ما يتم تجاهله للمعلمين، وخاصة معلمي اللغة، في المشهد التعليمي. على الرغم من أهميتهم، لا تزال الأبحاث حول نفسية المعلمين، وخاصة فيما يتعلق برفاهية المعلمين الدوليين للغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL)، محدودة. يجادل المؤلفون بضرورة دراسة رفاهية المعلمين من خلال عدسة إيكولوجية، تأخذ في الاعتبار العوامل الفردية والسياقية التي تؤثر على تجاربهم. تتماشى هذه النظرة مع علم النفس الإيجابي (PP)، الذي يركز على الازدهار والعواطف الإيجابية، داعيًا إلى فهم شامل للرفاهية يدمج الأبعاد الاجتماعية والنفسية.
يشير المؤلفون إلى إطار عمل PERMA (العواطف الإيجابية، والانخراط، والعلاقات، والمعنى، والإنجازات) كنموذج أساسي لفهم الرفاهية، بينما ينتقدون أيضًا تركيزه على الجوانب الفردية دون الأخذ في الاعتبار التأثيرات السياقية الأوسع. يقترحون أن يتم استكشاف رفاهية معلمي اللغة ضمن الإطار الإيكولوجي الذي وضعه بروانفنبري، والذي يشمل أنظمة مختلفة تؤثر على التنمية البشرية. تعترف هذه المقاربة بترابط تجارب المعلمين ضمن بيئاتهم، مما يبرز الحاجة إلى دراسات أكثر شمولاً تعالج تعقيدات رفاهية المعلمين، خاصة لأولئك الذين يواجهون تحديات ثقافية في السياقات الدولية.
الطرق
توضح قسم “الطرق” في الورقة البحثية المواد والمنهجيات المستخدمة في الدراسة. يتناول التصميم التجريبي، بما في ذلك اختيار المواد، وإعداد التجارب، والتقنيات التحليلية المستخدمة لجمع البيانات. يتم إعطاء اهتمام خاص للبروتوكولات المتبعة لضمان قابلية التكرار وموثوقية النتائج، بالإضافة إلى أي طرق إحصائية تم تطبيقها لتحليل البيانات.
بالإضافة إلى ذلك، قد يصف القسم المعدات المستخدمة، بما في ذلك أي أدوات أو برامج متخصصة، والظروف التي أجريت فيها التجارب. تضمن هذه المقاربة الشاملة أن تكون النتائج مستندة إلى إطار منهجي قوي، مما يسمح بتفسير دقيق والتحقق من النتائج المقدمة في الدراسة.
النتائج
تكشف النتائج من روايات ستة معلمين عن تفاعل معقد بين المتعة والضغط، مما يبرز التأثيرات الإيجابية والسلبية التي تؤثر على رفاهيتهم العامة. من منظور إيكولوجي، تشير النتائج إلى أن عوامل مختلفة تسهم في تجارب المعلمين، مع وجود عناصر معينة تعزز رضاهم الوظيفي وأخرى تؤدي إلى زيادة مستويات الضغط. تؤكد هذه الثنائية على أهمية فهم التأثيرات البيئية والسياقية على رفاهية المعلمين، مما يشير إلى أن التدخلات التي تهدف إلى تحسين ظروف عملهم يمكن أن تخفف من الضغط وتعزز المتعة في أدوارهم المهنية.
المناقشة
تستكشف هذه الدراسة العوامل التي تؤثر على رفاهية المعلمين الإيرانيين للغة الإنجليزية كلغة أجنبية الذين يعملون في تركيا، معتمدة على منظور إيكولوجي يستند إلى نموذج بروانفنبري. تشير النتائج إلى أن العلاقات الإيجابية مع الطلاب والزملاء والمجتمع الأوسع تعزز بشكل كبير رفاهية المعلمين، كما يتضح من الاحترام والألقاب مثل “هوكام” التي يتلقاها المعلمون في تركيا. يتناقض هذا مع تجاربهم في إيران، حيث يفتقرون إلى هذا الاحترام. تسلط الدراسة الضوء على أن النظام الدقيق—الذي يتكون من التفاعلات الاجتماعية الفورية—والنظام الكبير—الذي يشمل القيم الاجتماعية—يلعبان دورًا حاسمًا في تشكيل التجارب العاطفية للمعلمين.
بالإضافة إلى ذلك، يساهم التوازن بين العمل والحياة الشخصية، المنسوب إلى جداول التدريس المرضية والاستقرار المالي النسبي مقارنة بإيران، في خلق بيئة عمل إيجابية. على الرغم من بعض التحديات، مثل الضغط المرتبط بالتأشيرات والتضخم، فإن الشعور العام بين المشاركين يميل نحو الإيجابية، مما يشير إلى أن العلاقات الداعمة والسياق الاجتماعي المحترم ضرورية لتعزيز رفاهية المعلمين الدوليين. تؤكد هذه الأبحاث على الحاجة إلى مزيد من الاستكشاف للتجارب العاطفية للمعلمين المغتربين، خاصة في البيئات الثقافية المتنوعة.
DOI: https://doi.org/10.30827/portalin.viix.29881
Publication Date: 2024-01-25
Author(s): Karim Sadeghi et al.
Primary Topic: Education Practices and Challenges
Overview
This research paper investigates the wellbeing of transnational English as a Foreign Language (EFL) teachers, specifically focusing on Iranian teachers who have immigrated to Türkiye. Utilizing Bronfenbrenner’s ecology of human development theory, the study employs thematic analysis of online interviews with six Iranian EFL teachers working in Turkish private high schools. Findings indicate that these teachers experience higher levels of wellbeing compared to their peers in Iran, although they also face manageable stressors. The study emphasizes the importance of various ecological factors, including microsystems (relationships), macrosystems (cultural values and regulations), and exosystems (workplace conditions), in shaping teachers’ wellbeing.
The authors acknowledge limitations, such as the homogeneity of the participant group and suggest that future research should include a more diverse sample of teachers from different backgrounds and age ranges. They also highlight the need for longitudinal studies to track changes in wellbeing over time and to consider the wellbeing of other educational stakeholders. The paper concludes with recommendations for policymakers in both Iran and Türkiye, advocating for improved support systems for teachers, including access to psychological counseling and professional development opportunities, to enhance teacher wellbeing and, consequently, the educational environment for students.
Introduction
The introduction highlights the critical yet often overlooked role of teachers, particularly language teachers, in the educational landscape. Despite their significance, research on teacher psychology, especially concerning the wellbeing of transnational English as a Foreign Language (EFL) teachers, remains limited. The authors argue for the necessity of examining teacher wellbeing through an ecological lens, which considers both individual and contextual factors influencing their experiences. This perspective aligns with Positive Psychology (PP), which emphasizes flourishing and positive emotions, advocating for a holistic understanding of wellbeing that integrates social and psychological dimensions.
The authors reference the PERMA framework (positive emotions, engagement, relationships, meaning, and accomplishments) as a foundational model for understanding wellbeing, while also critiquing its focus on individual aspects without accounting for broader contextual influences. They propose that language teacher wellbeing should be explored within the ecological framework established by Bronfenbrenner, which encompasses various systems affecting human development. This approach acknowledges the interconnectedness of teachers’ experiences within their environments, emphasizing the need for more comprehensive studies that address the complexities of teacher wellbeing, particularly for those navigating cultural challenges in transnational contexts.
Methods
The “Methods” section of the research paper outlines the materials and methodologies employed in the study. It details the experimental design, including the selection of materials, the setup of experiments, and the analytical techniques used to gather data. Specific attention is given to the protocols followed to ensure reproducibility and reliability of results, as well as any statistical methods applied for data analysis.
Additionally, the section may describe the equipment utilized, including any specialized instruments or software, and the conditions under which experiments were conducted. This comprehensive approach ensures that the findings are grounded in a robust methodological framework, allowing for accurate interpretation and validation of the results presented in the study.
Results
The results from the narratives of six teachers reveal a complex interplay of enjoyment and stress, highlighting both positive and negative affects that influence their overall wellbeing. From an ecological perspective, the findings indicate that various factors contribute to the teachers’ experiences, with certain elements enhancing their job satisfaction and others leading to increased stress levels. This duality underscores the importance of understanding the environmental and contextual influences on teacher wellbeing, suggesting that interventions aimed at improving their work conditions could mitigate stress and enhance enjoyment in their professional roles.
Discussion
This study investigates the factors influencing the wellbeing of Iranian EFL teachers working in Türkiye, employing an ecological perspective based on Bronfenbrenner’s model. The findings indicate that positive relationships with students, colleagues, and the broader community significantly enhance teacher wellbeing, as evidenced by the respect and honorifics such as “Hocam” that teachers receive in Türkiye. This contrasts with their experiences in Iran, where such respect is lacking. The study highlights that the microsystem—comprising immediate social interactions—and the macrosystem—encompassing societal values—play crucial roles in shaping teachers’ emotional experiences.
Additionally, the balance between work and personal life, attributed to satisfactory teaching schedules and relative financial stability compared to Iran, contributes to a positive work environment. Despite some challenges, such as visa-related stress and inflation, the overall sentiment among participants leans towards positivity, suggesting that supportive relationships and a respectful societal context are vital for enhancing the wellbeing of transnational teachers. This research underscores the need for further exploration of the emotional experiences of expatriate teachers, particularly in diverse cultural settings.