DOI: https://doi.org/10.1111/ejed.12639
تاريخ النشر: 2024-03-18
المؤلف: Georgeta Ion وآخرون
الموضوع الرئيسي: التقييم التعليمي والتحسين
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة المستندة إلى الاستطلاعات الديناميات المعقدة لاستخدام البحث في أساليب التدريس لـ 534 معلمًا من كتالونيا (إسبانيا) وبولندا وإنجلترا. باستخدام نظرية الاستهلاك لبودريار كإطار نظري، تكشف الأبحاث عن رؤى دقيقة حول الأبعاد المختلفة لتطبيق البحث في التعليم. تشمل الجوانب الرئيسية المستكشفة الفوائد المدركة، والتكاليف المرتبطة، والأهمية العامة لدمج البحث في الممارسات التربوية، مما يبرز تأثيره على مهنة التدريس. تسهم النتائج في فهم أعمق لكيفية إبلاغ البحث وتشكيل استراتيجيات التعليم عبر سياقات ثقافية مختلفة.
نقاش
تسلط قسم النقاش في ورقة البحث الضوء على التركيز المتزايد على ممارسات التدريس المستندة إلى البحث استجابة للتحديات العالمية المعاصرة، مثل الجائحة والأزمات الاجتماعية. يؤكد على دور المعلمين كممارسين عاكسين ومبدعي معرفة، كما دعت إليه اليونسكو وغيرهم من العلماء. تشير الورقة إلى أنه بينما تهدف مبادرات مختلفة في إسبانيا وبولندا وإنجلترا إلى تعزيز الممارسات المستندة إلى الأدلة، فإن الانخراط الفعلي للمعلمين مع البحث لا يزال غير متسق. على الرغم من الاعتراف بالفوائد المحتملة للبحث في تحسين النتائج التعليمية، يشعر العديد من المعلمين بعدم الاستعداد لاستخدام البحث بشكل فعال في ممارستهم.
تستكشف القسم أيضًا التعقيدات المحيطة بانخراط المعلمين مع البحث، مقترحة أن عوامل مثل المعتقدات الفردية، وقيادة المدرسة، والثقافة التنظيمية تؤثر بشكل كبير على استخدام البحث. يطبق المؤلفون نظرية بودريار السيميائية للاستهلاك لتحليل الفوائد المدركة، والتكاليف، والأهمية المرتبطة باستخدام البحث في التدريس. يكشف هذا الإطار أن قرارات المعلمين للانخراط مع البحث تتشكل ليس فقط من خلال المنفعة المتوقعة للبحث ولكن أيضًا من خلال التكاليف المرتبطة ورغبة أن يُنظر إليهم كممارسين مستندين إلى البحث. تهدف الدراسة إلى التحقيق في هذه الديناميات من خلال أسئلة بحث محددة تركز على العوامل المؤثرة في استخدام المعلمين للبحث في ممارستهم المهنية عبر السياقات الوطنية الثلاثة.
DOI: https://doi.org/10.1111/ejed.12639
Publication Date: 2024-03-18
Author(s): Georgeta Ion et al.
Primary Topic: Educational Assessment and Improvement
Overview
This survey-based study investigates the complex dynamics of research utilization in the teaching methodologies of 534 educators from Catalonia (Spain), Poland, and England. Utilizing Baudrillard’s Theory of Consumption as a theoretical framework, the research reveals nuanced insights into the various dimensions of research application in education. Key aspects explored include the perceived benefits, associated costs, and overall significance of integrating research into pedagogical practices, highlighting its impact on the teaching profession. The findings contribute to a deeper understanding of how research informs and shapes educational strategies across different cultural contexts.
Discussion
The discussion section of the research paper highlights the increasing emphasis on research-informed teaching practices in response to contemporary global challenges, such as the pandemic and social crises. It underscores the role of teachers as reflective practitioners and knowledge creators, as advocated by UNESCO and other scholars. The paper notes that while various initiatives across Spain, Poland, and England aim to promote evidence-informed practices, the actual engagement of teachers with research remains inconsistent. Despite recognizing the potential benefits of research for enhancing educational outcomes, many teachers report feeling unprepared to utilize research effectively in their practice.
The section further explores the complexities surrounding teachers’ engagement with research, suggesting that factors such as individual beliefs, school leadership, and organizational culture significantly influence research utilization. The authors apply Baudrillard’s semiotic theory of consumption to analyze the perceived benefits, costs, and significance of using research in teaching. This framework reveals that teachers’ decisions to engage with research are shaped not only by the anticipated utility of research but also by the associated costs and the desirability of being seen as research-informed practitioners. The study aims to investigate these dynamics through specific research questions focused on the factors influencing teachers’ research use in their professional practice across the three national contexts.