DOI: https://doi.org/10.1038/s41405-025-00344-6
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40425578
تاريخ النشر: 2025-05-27
المؤلف: Lan-Anh Thi Pham وآخرون
الموضوع الرئيسي: البحث في طب الأسنان وكوفيد-19
نظرة عامة
هدفت هذه الدراسة إلى تقييم فعالية نظام التعليم الرقمي على أداء طلاب طب الأسنان في إعداد التيجان خلال جلسات التدريب قبل السريري المتكررة، بالإضافة إلى تصوراتهم عن البرنامج المستخدم. شارك ما مجموعه 40 طالبًا في السنة الثالثة من طب الأسنان في سبع جلسات تدريبية تركزت على إعداد التيجان الخزفية بالكامل. تضمنت الجلسة الأولية تعليمًا نظريًا وممارسة موجهة، تلتها جلسات استخدمت نظام المعلم الرقمي لتقديم ملاحظات رقمية. تم تقييم الأداء من خلال قياسات الأسنان المعدة باستخدام برنامج Exocad، مع تخصيص درجات بناءً على عشرة معايير محددة. أظهرت النتائج تحسينات كبيرة في درجات السطح الإطباقي بدءًا من الجلسة الثالثة، بينما لم تُلاحظ اختلافات ملحوظة في الأسطح الخدّية أو اللسانية أو العنقية. زادت الدرجات العامة من مستوى أساسي قدره 6.52 إلى 7.35 بحلول الجلسة السادسة، على الرغم من أنها انخفضت قليلاً في الجلسة النهائية. كانت رضا الطلاب عن البرنامج الرقمي مرتفعة، حيث أعرب 100% عن اهتمامهم باستخدامه في المستقبل، على الرغم من أن أكثر من نصفهم اعتقدوا أنه لا يمكن أن يحل محل توجيه المعلمين بالكامل.
في الختام، تشير النتائج إلى أن البرنامج الرقمي عزز الأداء العام للطلاب في التعويضات السنية قبل السريرية وحسن الدقة في مجالات معينة من إعداد الأسنان. ومع ذلك، تؤكد الدراسة على أنه بينما توفر الأدوات الرقمية ملاحظات موضوعية قيمة، فإن دور المعلمين يبقى حاسمًا لتطوير المهارات بشكل فعال. تشير الاستجابة الإيجابية لنظام التدريب الرقمي إلى إمكانيته كمصدر للتعلم الذاتي لطلاب طب الأسنان، مما يسمح لهم بتحسين تقنياتهم في إعداد التيجان.
مقدمة
تؤكد مقدمة ورقة البحث على الدور الحاسم للتدريب قبل السريري في التعويضات السنية الثابتة ضمن التعليم الطبي، مع تسليط الضوء على تركيزه على تطوير المهارات الأساسية لإعداد الأسنان اللازمة للرعاية الترميمية. وتبرز أهمية تقليل تقليل بنية الأسنان أثناء إعداد التيجان لضمان طول عمر وفعالية الترميمات السنية. تُلاحظ طرق التدريب التقليدية، التي تعتمد على التقييمات البصرية من قبل المعلمين، لكونها ذات طابع ذاتي وغير فعالة، بما في ذلك عمليات التغذية الراجعة التي تستغرق وقتًا طويلاً وعدم الاتساق في التقييم بين أعضاء هيئة التدريس.
استجابةً لهذه التحديات، تناقش الورقة الزيادة في دمج التقنيات الرقمية، مثل الماسحات الضوئية وبرامج التصميم والتصنيع بمساعدة الكمبيوتر (CAD-CAM)، في المناهج الدراسية لطب الأسنان. تقدم هذه الأدوات الرقمية ملاحظات فورية وتقييمات موضوعية، مما قد يعزز مهارات التقييم الذاتي للطلاب ونتائج التعلم العامة. تهدف الدراسة إلى تقييم فعالية هذه الأنظمة التعليمية الرقمية في تحسين أداء طلاب طب الأسنان في إعداد التيجان خلال جلسات التدريب المتكررة، مع افتراض فرضية العدم بأن البرنامج الرقمي لا يعزز درجات الأداء. بالإضافة إلى ذلك، تسعى لاستكشاف تجارب الطلاب مع الأساليب التعليمية الرقمية المبتكرة خلال رحلتهم التعليمية.
طرق البحث
في هذه الدراسة، تم تحديد حجم العينة بـ 40 طالبًا في السنة الثالثة باستخدام صيغة تصميم مزدوج، والتي حسبت الحد الأدنى المطلوب من 13 مشاركًا بناءً على النتائج السابقة لـ Yu et al. (2022). كانت درجة المتوسط قبل التدخل 71.4 ± 6.2، بينما تحسنت درجة ما بعد التدخل إلى 76.9 ± 7.6، مما يشير إلى تحسين متوسط كبير قدره 5.5 نقاط. افترضت الحسابات مستوى دلالة ثنائي الاتجاه (α) قدره 0.05، وقوة إحصائية (1-β) قدرها 0.8، ومعامل ارتباط تقديري (r) قدره 0.5.
تمت الموافقة على الدراسة أخلاقيًا من قبل لجنة الأخلاقيات للبحوث الطبية الحيوية في جامعة الطب والصيدلة في مدينة هو تشي مينه (رقم 947/HĐĐĐ-ĐHYD). تم الحصول على موافقة مستنيرة من جميع المشاركين، الذين تم إطلاعهم بشكل كامل على أهداف الدراسة وإجراءاتها والمخاطر والفوائد المحتملة. كما أتيحت لهم الفرصة لطرح الأسئلة وتم التأكيد لهم على حقهم في الانسحاب من الدراسة في أي وقت دون عواقب.
النتائج
في هذه الدراسة، شارك ما مجموعه 40 طالبًا في السنة الثالثة من طب الأسنان، بمتوسط عمر 21.84 عامًا (يتكون من 17 ذكرًا و23 أنثى)، في البحث. تم تقييم موثوقية عملية التقييم للملفات الممسوحة، مما كشف عن مستوى عالٍ من المعايرة من قبل الباحث، كما يتضح من معامل الارتباط الداخلي (ICC) البالغ 0.87، مع فترة ثقة 95% تتراوح من 0.86 إلى 0.88. وهذا يشير إلى اتفاق قوي في نتائج التقييم، مما يؤكد قوة طريقة التقييم المستخدمة في الدراسة.
المناقشة
تقيم قسم المناقشة في الدراسة فعالية برنامج المعلم الرقمي في تعزيز مهارات طلاب طب الأسنان في إعداد التيجان الخزفية بالكامل خلال التدريب قبل السريري. تضمنت الدراسة نهجًا منظمًا حيث شارك الطلاب في جلسات ممارسة متعددة، مستخدمين كل من الطرق التقليدية والأدوات الرقمية للتقييم الذاتي. أظهرت النتائج تحسينات كبيرة في درجات إعداد الأسنان، خاصة في الأسطح الإطباقية، مع ملاحظات ملحوظة تم رصدها بحلول الجلسات الخامسة والسادسة. ومع ذلك، أظهرت الأسطح العنقية الثانية تحديات مستمرة، مما يبرز تعقيد تحقيق الدقة في هذه المجالات. تتماشى النتائج مع الأبحاث السابقة، مما يشير إلى أنه بينما توفر الأدوات الرقمية ملاحظات قيمة وتسهّل التعلم الذاتي، فإنها لا يمكن أن تحل محل التوجيه الدقيق للمعلمين بالكامل.
بالإضافة إلى ذلك، كشفت تعليقات الطلاب من استبيان ما بعد الدراسة عن دعم ساحق للبرنامج الرقمي، حيث اعترف الغالبية بدوره في تحسين كل من الأداء ومهارات التقييم. على الرغم من ذلك، أعرب العديد من الطلاب عن عدم اليقين بشأن قدراتهم على التقييم الذاتي عند عدم استخدام الأدوات الرقمية، مما يشير إلى الحاجة إلى مزيد من التطوير في هذا المجال. تختتم الدراسة بالقول إنه بينما يعزز دمج الأنظمة التعليمية الرقمية بشكل كبير نتائج التعلم في التعويضات السنية قبل السريرية، فإن الدور الأساسي للمعلمين يبقى لا يمكن استبداله لتوفير ملاحظات شاملة وتعزيز كفاءة المهارات.
القيود
ت stem القيود في هذه الدراسة بشكل أساسي من استخدام رؤوس وهمية، التي لا تعكس بدقة السيناريوهات السريرية. تبرز هذه القيود الحاجة إلى مزيد من البحث لتقييم ومقارنة جودة إعداد الأسنان التي يقوم بها الطلاب السريريون، فضلاً عن تقييم فعالية تقنيات التعلم الرقمية المستخدمة في الدراسة. ركز التحليل المقارن على تقليل بنية الأسنان، حيث تم قياس متوسط 24 نقطة للأسطح القريبة/البعيدة و36-48 نقطة للأسطح الإطباقية/الوجهية/اللسانية، مع احتساب الدرجات بناءً على معيار.
يجب أن تأخذ الأبحاث المستقبلية في الاعتبار التحليل القائم على المنطقة لتقييم أكثر شمولاً لتقليل سطح الأسنان. بالإضافة إلى ذلك، يُوصى بزيادة مشاركة الطلاب واستخدام مجموعة متنوعة من البرامج التحليلية لتقييم إعداد الأسنان. يمكن أن توفر التحقيقات الإضافية في دمج الأنظمة الرقمية والتقليدية رؤى أعمق حول نتائج التعليم لطلاب طب الأسنان.
DOI: https://doi.org/10.1038/s41405-025-00344-6
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40425578
Publication Date: 2025-05-27
Author(s): Lan-Anh Thi Pham et al.
Primary Topic: Dental Research and COVID-19
Overview
This study aimed to assess the effectiveness of a digital education system on dental students’ performance in crown preparation during repetitive preclinical training sessions, as well as their perceptions of the software used. A total of 40 third-year dental students participated in seven training sessions focused on all-ceramic crown preparation. The initial session included didactic instruction and guided practice, followed by sessions utilizing the Dental Teacher system for digital feedback. Performance was evaluated through measurements of the prepared teeth using Exocad software, with scores assigned based on ten specific criteria. The results indicated significant improvements in occlusal surface scores from the third session onward, while no notable differences were observed for buccal, lingual, or cervical surfaces. Overall scores increased from a baseline of 6.52 to 7.35 by the sixth session, although they slightly decreased in the final session. Student satisfaction with the digital software was high, with 100% expressing interest in its future use, although over half believed it could not fully replace instructor guidance.
In conclusion, the findings suggest that the digital software enhanced students’ overall performance in preclinical prosthodontics and improved precision in specific areas of tooth preparation. However, the study emphasizes that while digital tools provide valuable objective feedback, the role of instructors remains crucial for effective skill development. The positive reception of the digital training system indicates its potential as a self-learning resource for dental students, allowing them to refine their techniques in crown preparation.
Introduction
The introduction of the research paper emphasizes the critical role of preclinical training in fixed prosthodontics within dental education, highlighting its focus on developing essential skills for tooth preparation necessary for restorative care. It underscores the importance of minimizing tooth structure reduction during crown preparation to ensure the longevity and effectiveness of dental restorations. Traditional training methods, which rely on visual assessments by instructors, are noted for their subjectivity and inefficiencies, including time-consuming feedback processes and inconsistencies in grading among faculty members.
In response to these challenges, the paper discusses the increasing integration of digital technologies, such as scanners and computer-aided design and manufacturing (CAD-CAM) software, into dental curricula. These digital tools offer immediate feedback and objective assessments, potentially enhancing students’ self-assessment skills and overall learning outcomes. The study aims to evaluate the effectiveness of these digital educational systems in improving dental students’ performance in crown preparation during repetitive training sessions, positing the null hypothesis that digital software does not enhance performance scores. Additionally, it seeks to explore students’ experiences with innovative digital pedagogical approaches throughout their learning journey.
Methods
In this study, a sample size of 40 third-year students was determined using a paired design formula, which calculated a minimum requirement of 13 participants based on previous findings by Yu et al. (2022). The mean pre-intervention score was 71.4 ± 6.2, while the post-intervention score improved to 76.9 ± 7.6, indicating a significant mean improvement of 5.5 points. The calculations assumed a two-tailed significance level (α) of 0.05, a statistical power (1-β) of 0.8, and an estimated correlation coefficient (r) of 0.5.
The study was ethically approved by the Ethics Committee for Biomedical Research at the University of Medicine and Pharmacy in Ho Chi Minh City (No 947/HĐĐĐ-ĐHYD). Informed consent was obtained from all participants, who were thoroughly briefed on the study’s objectives, procedures, potential risks, and benefits. They were also given the opportunity to ask questions and were assured of their right to withdraw from the study at any time without repercussions.
Results
In this study, a total of 40 third-year dental students, with an average age of 21.84 years (comprising 17 males and 23 females), were involved in the research. The reliability of the grading process for the scanned files was assessed, revealing a high level of calibration by the researcher, indicated by an Intraclass Correlation Coefficient (ICC) of 0.87, with a 95% confidence interval ranging from 0.86 to 0.88. This suggests a strong agreement in the grading outcomes, affirming the robustness of the assessment method employed in the study.
Discussion
The discussion section of the study evaluates the effectiveness of the Dental Teacher software in enhancing dental students’ skills in all-ceramic crown preparation during preclinical training. The study involved a structured approach where students participated in multiple practice sessions, utilizing both traditional methods and digital tools for self-assessment. Results indicated significant improvements in tooth preparation scores, particularly in the occlusal surfaces, with notable advancements observed by the fifth and sixth sessions. However, the cervical second surfaces showed persistent challenges, highlighting the complexity of achieving precision in these areas. The findings align with previous research, suggesting that while digital tools provide valuable feedback and facilitate self-directed learning, they cannot fully replace the nuanced guidance of instructors.
Additionally, student feedback from a post-study questionnaire revealed overwhelming support for the digital software, with a majority acknowledging its role in improving both performance and assessment skills. Despite this, many students expressed uncertainty regarding their self-assessment capabilities when not using digital aids, indicating a need for further development in this area. The study concludes that while the integration of digital educational systems significantly enhances learning outcomes in preclinical prosthodontics, the essential role of instructors remains irreplaceable for providing comprehensive feedback and fostering skill proficiency.
Limitations
The limitations of this study primarily stem from the use of phantom heads, which do not accurately replicate clinical scenarios. This limitation highlights the need for further research to assess and compare the quality of tooth preparations performed by clinical students, as well as to evaluate the effectiveness of the digital learning techniques utilized in the study. The comparative analysis focused on tooth structure reduction, measuring an average of 24 points for mesial/distal surfaces and 36-48 points for occlusal/facial/lingual surfaces, with scores calculated based on a rubric.
Future research should consider area-based analysis for a more comprehensive evaluation of tooth surface reduction. Additionally, increasing student participation and employing a variety of analytical software for assessing tooth preparations are recommended. Further investigations into the integration of digital and conventional systems could provide deeper insights into the educational outcomes of dental students.