DOI: https://doi.org/10.24200/jonus.vol11iss1pp141-154
تاريخ النشر: 2026-02-28
المؤلف: Helen Grace Lopez
الموضوع الرئيسي: الصحة المهنية والإرهاق
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة تجارب الاحتراق المهني بين معلمي التربية البدنية في التعليم العالي، محددة الضغوط العاطفية والنفسية والبيئية التي تؤثر على رفاههم. تبرز الأبحاث التحديات مثل التقليل من القيمة، والأعباء الزائدة، وغموض الأدوار، والدعم المؤسسي غير الكافي، والتي تسهم في الإجهاد المزمن وتراجع الكفاءة الذاتية والهوية المهنية. باستخدام الاستقصاء السردي النوعي، شملت الدراسة مقابلات معمقة مع 10 أعضاء هيئة تدريس في التربية البدنية، تم تحليلها من خلال طريقة كولايسي، مما كشف عن مواضيع مهمة تتعلق بالاحتراق.
تشير النتائج الرئيسية إلى أن الإرهاق العاطفي، ونقص الدعم الإداري، والتمييز في مكان العمل، والمهارات التكنولوجية غير الكافية هي الضغوط الرئيسية لمعلمي التربية البدنية. أفاد المشاركون بوجود إجهاد عقلي وجسدي مزمن بسبب الأعباء الزائدة والبيئات العمل السامة، مما زاد من صعوبة التوازن بين المسؤوليات المهنية والعائلية. زادت الانتقال إلى التعلم الرقمي من الضغط، خاصة بالنسبة لأولئك الذين يفتقرون إلى الكفاءة التكنولوجية. تؤكد الدراسة على الحاجة الملحة للإصلاحات النظامية والسياسات المؤسسية الداعمة لتعزيز رفاه المعلمين وخلق بيئات تعليمية مستدامة، داعية إلى إطار تعليمي أكثر شمولية يعالج الأسباب الجذرية للاحتراق.
مقدمة
تتناول مقدمة ورقة البحث القضية المنتشرة للاحتراق المهني في التعليم، وخاصة بين المعلمين، الذين يواجهون ضغوطًا فريدة مثل الأعباء الزائدة، والأدوار غير الواضحة، والتحديات السلوكية من الطلاب. تبرز الدراسة أن عاملًا مهمًا يساهم في الاحتراق هو عدم التوافق بين قدرات المعلمين والتوقعات الموضوعة عليهم، مما يمكن أن يقلل من الدافع والمرونة العاطفية. بينما تم دراسة الاحتراق بشكل موسع في مجالات الرعاية الصحية والتعليم العام، تظل التجارب المحددة لمعلمي التربية البدنية غير مستكشفة بشكل كاف. يواجه هؤلاء المعلمون تحديات مميزة، بما في ذلك المتطلبات البدنية والأدوار المزدوجة كمعلمين ومدربين، مما يمكن أن يزيد من التعب العاطفي والعزلة المهنية.
تؤكد الورقة على الحاجة إلى البحث النوعي لفهم أفضل للتجارب الحياتية لمعلمي التربية البدنية فيما يتعلق بالاحتراق، خاصة في ضوء الضغوط المتزايدة الناتجة عن جائحة COVID-19. باستخدام الاستقصاء السردي، تهدف الدراسة إلى التقاط القصص الشخصية لمعلمي التربية البدنية، مسلطة الضوء على تفسيراتهم واستجاباتهم للضغوط المهنية. لا يهدف هذا النهج فقط إلى إنسانية القضية ولكن أيضًا يسعى إلى إبلاغ تطوير أنظمة دعم مخصصة واستراتيجيات استباقية لتعزيز رفاه المعلمين. من خلال تركيز أصوات معلمي التربية البدنية، تطمح الدراسة إلى تقديم رؤى قيمة للنقاش الأوسع حول الاحتراق ودعم المعلمين، مع معالجة فجوة كبيرة في الأدبيات الحالية.
الطرق
تحدد قسم المنهجية النهج المنهجي المستخدم في البحث. يوضح تصميم التجربة، بما في ذلك معايير اختيار المشاركين، والأدوات المستخدمة لجمع البيانات، والتحليلات الإحصائية المنفذة. استخدمت الدراسة إطارًا كميًا، معتمدةً على مقاييس موحدة لضمان موثوقية وصدق النتائج.
تم جمع البيانات من خلال الاستبيانات والتقييمات التي تم إدارتها لعينة سكانية، تم اختيارها بعناية لتعكس الفئة المستهدفة. شمل التحليل تطبيق تقنيات إحصائية مثل تحليل الانحدار وANOVA لتقييم العلاقات بين المتغيرات واختبار الفرضيات المطروحة من قبل البحث. تم تفسير النتائج في سياق الأدبيات الحالية، مما يوفر رؤى حول تداعيات النتائج على المجال.
النتائج
تسلط نتائج هذا البحث الضوء على التحديات العاطفية والنفسية الكبيرة التي تواجه أعضاء هيئة تدريس التربية البدنية، والتي تتلخص في موضوع “الإبحار في العاصفة: التنقل في المياه المضطربة للاحتراق العاطفي والعقلي والنفسي.” أفاد أعضاء هيئة التدريس بتراكم تدريجي للإرهاق العاطفي والإرهاق العقلي بسبب الأعباء الثقيلة، والتوقعات الأكاديمية المتطورة، والدعم المؤسسي غير الكافي. يتم وصف هذه التجربة مجازًا على أنها التنقل عبر عاصفة لا هوادة فيها، تتميز بمشاعر العزلة، والتحميل المعرفي، وانخفاض المرونة العاطفية.
تؤكد الدراسة على العمل العاطفي الذي غالبًا ما يتم تجاهله والذي ينطوي عليه تدريس التربية البدنية، مما يسهم في شعور مستمر بالإرهاق. تترك ضغوط التوازن بين المسؤوليات التعليمية، ومعايير الأداء، واحتياجات الطلاب المتنوعة القليل من الفرص للتعافي، مما يزيد في النهاية من خطر الانفصال والاحتراق على المدى الطويل بين أعضاء هيئة التدريس.
المناقشة
تحدد قسم المناقشة في ورقة البحث إطارًا نظريًا شاملاً يدمج نظرية الاحتراق لماتلاخ وليتر، ونظرية التعلم الاجتماعي لباندورا، ونظرية العدالة التنظيمية لتحليل الاحتراق المهني بين معلمي التربية البدنية في التعليم العالي. تصور إطار ماتلاخ وليتر الاحتراق كمتلازمة نفسية ناتجة عن الضغط المزمن في مكان العمل، تتميز بالإرهاق العاطفي، وفقدان الشخصية، وانخفاض الإنجاز الشخصي. تبرز هذه الدراسة كيف يعاني معلمو التربية البدنية من إرهاق عاطفي كبير وانخفاض في الدافع بسبب القضايا النظامية مثل الأعباء الزائدة، ونقص الدعم الإداري، والتمييز المدرك. تؤكد نظرية التعلم الاجتماعي لباندورا على دور الكفاءة الذاتية، كاشفةً أن القيادة غير الداعمة والتحديات التكنولوجية تقوض ثقة المعلمين، مما يزيد من الاحتراق. بالإضافة إلى ذلك، تضع نظرية العدالة التنظيمية الاحتراق في سياق تصورات العدالة، موضحة كيف تسهم تجارب التمييز وعدم المساواة في الضيق العاطفي والانفصال بين معلمي التربية البدنية.
تؤكد تجميع الأدبيات ذات الصلة على أنه بينما يعد الاحتراق ظاهرة موثقة جيدًا في التدريس، هناك فجوة ملحوظة في فهم تجلياته المحددة في السياقات التخصصية مثل التربية البدنية. تشير الدراسات الحالية إلى أن معلمي التربية البدنية يواجهون ضغوطًا فريدة، بما في ذلك المتطلبات البدنية والتهميش ضمن التسلسلات الأكاديمية، مما يزيد من تجاربهم للاحتراق. تشير النتائج إلى أن الدعم الإداري ضروري في التخفيف من الاحتراق، حيث يرتبط نقص الدعم المدرك بزيادة الإرهاق العاطفي وانخفاض الالتزام. علاوة على ذلك، أدت جائحة COVID-19 إلى تعقيدات إضافية، خاصة بالنسبة لمعلمي التربية البدنية الذين يعتمدون على التفاعل البدني في ممارساتهم التعليمية. تبرز الأبحاث ضرورة استخدام الأساليب النوعية، مثل الاستقصاء السردي، لالتقاط التجارب الدقيقة للاحتراق، مما يسهم في فهم أكثر حساسية للسياق يدمج الأبعاد العاطفية والتنظيمية والاجتماعية الثقافية.
DOI: https://doi.org/10.24200/jonus.vol11iss1pp141-154
Publication Date: 2026-02-28
Author(s): Helen Grace Lopez
Primary Topic: Occupational Health and Burnout
Overview
This study investigates the experiences of professional burnout among Physical Education (PE) teachers in higher education, identifying emotional, psychological, and environmental stressors that impact their well-being. The research highlights challenges such as undervaluation, excessive workloads, role ambiguity, and inadequate institutional support, which contribute to chronic stress and a decline in self-efficacy and professional identity. Utilizing qualitative narrative inquiry, the study involved in-depth interviews with 10 PE faculty members, analyzed through Colaizzi’s method, revealing significant themes related to burnout.
Key findings indicate that emotional exhaustion, lack of administrative support, workplace discrimination, and inadequate technological skills are primary stressors for PE educators. Participants reported chronic mental and physical strain due to overwhelming workloads and toxic work environments, compounded by difficulties in balancing professional and family responsibilities. The transition to digital learning further heightened stress, particularly for those lacking technological proficiency. The study underscores the urgent need for systemic reforms and supportive institutional policies to enhance teacher well-being and create sustainable teaching environments, advocating for a more inclusive educational framework that addresses the root causes of burnout.
Introduction
The introduction of the research paper addresses the pervasive issue of professional burnout in education, particularly among teachers, who face unique stressors such as excessive workloads, unclear roles, and behavioral challenges from students. The study highlights that a significant factor contributing to burnout is the misalignment between teachers’ capabilities and the expectations placed upon them, which can diminish motivation and emotional resilience. While burnout has been extensively studied in healthcare and general education contexts, the specific experiences of Physical Education (PE) teachers remain underexplored. These educators encounter distinct challenges, including physical demands and dual roles as educators and coaches, which can exacerbate emotional fatigue and professional isolation.
The paper emphasizes the need for qualitative research to better understand the lived experiences of PE teachers regarding burnout, particularly in light of the intensified pressures from the COVID-19 pandemic. Utilizing narrative inquiry, the study aims to capture the personal stories of PE teachers, shedding light on their interpretations and responses to occupational stressors. This approach not only aims to humanize the issue but also seeks to inform the development of tailored support systems and proactive strategies to enhance educator well-being. By centering the voices of PE teachers, the research aspires to contribute valuable insights to the broader discourse on burnout and educator support, addressing a significant gap in existing literature.
Methods
The methodology section outlines the systematic approach employed in the research. It details the experimental design, including the selection criteria for participants, the instruments used for data collection, and the statistical analyses performed. The study utilized a quantitative framework, employing standardized measures to ensure reliability and validity of the results.
Data were collected through surveys and assessments administered to a sample population, which was carefully chosen to reflect the target demographic. The analysis involved applying statistical techniques such as regression analysis and ANOVA to evaluate the relationships between variables and to test the hypotheses posed by the research. The findings were interpreted in the context of existing literature, providing insights into the implications of the results for the field.
Results
The findings of this research highlight the significant emotional and psychological challenges faced by Physical Education faculty, encapsulated in the theme “Sailing the Storm: Navigating the Turbulent Waters of Emotional, Mental, and Psychological Burnout.” Faculty members reported a gradual build-up of emotional fatigue and mental exhaustion due to demanding workloads, evolving academic expectations, and insufficient institutional support. This experience is metaphorically described as navigating through an unrelenting storm, characterized by feelings of isolation, cognitive overload, and reduced emotional resilience.
The study underscores the often-overlooked emotional labor involved in teaching Physical Education, which contributes to a persistent sense of being overwhelmed. The pressures of balancing instructional responsibilities, performance standards, and diverse student needs leave little opportunity for recovery, ultimately increasing the risk of disengagement and long-term burnout among faculty members.
Discussion
The discussion section of the research paper outlines a comprehensive theoretical framework that integrates Maslach and Leiter’s Burnout Theory, Bandura’s Social Cognitive Theory, and Organizational Justice Theory to analyze professional burnout among Physical Education (PE) teachers in higher education. Maslach and Leiter’s framework conceptualizes burnout as a psychological syndrome resulting from chronic workplace stress, characterized by emotional exhaustion, depersonalization, and reduced personal accomplishment. This study highlights how PE teachers experience significant emotional fatigue and diminished motivation due to systemic issues such as excessive workload, lack of administrative support, and perceived discrimination. Bandura’s Social Cognitive Theory emphasizes the role of self-efficacy, revealing that unsupportive leadership and technological challenges erode teachers’ confidence, further exacerbating burnout. Additionally, Organizational Justice Theory contextualizes burnout within perceptions of fairness, illustrating how experiences of discrimination and inequity contribute to emotional distress and disengagement among PE educators.
The synthesis of relevant literature underscores that while burnout is a well-documented phenomenon in teaching, there is a notable gap in understanding its specific manifestations within discipline-specific contexts like Physical Education. Existing studies indicate that PE teachers face unique stressors, including physical demands and marginalization within academic hierarchies, which intensify their experiences of burnout. The findings suggest that administrative support is crucial in mitigating burnout, as perceived lack of support correlates with increased emotional exhaustion and decreased commitment. Furthermore, the COVID-19 pandemic has introduced additional complexities, particularly for PE teachers who rely on physical interaction in their pedagogical practices. The research highlights the necessity for qualitative approaches, such as narrative inquiry, to capture the nuanced experiences of burnout, thereby contributing to a more context-sensitive understanding that integrates emotional, organizational, and socio-cultural dimensions.