DOI: https://doi.org/10.1186/s12912-024-02478-8
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39754162
تاريخ النشر: 2025-01-03
المؤلف: Özüm Erki̇n وآخرون
الموضوع الرئيسي: استجابة الكوارث وإدارتها
نظرة عامة
تدرس الدراسة تأثير دمج دورة “تمريض الكوارث” في المناهج الدراسية للتمريض على معرفة الطلاب بالكوارث وإدراكهم للاستعداد. أجريت في جامعة عامة في إزمير، تركيا، وشملت التصميم شبه التجريبي 62 طالبًا في التمريض شاركوا في دورة مدتها 14 أسبوعًا. أظهرت تقييمات ما قبل الاختبار وما بعده باستخدام مقياس معرفة الكوارث ومقياس إدراك الاستعداد للكوارث لدى الممرضين تحسنًا كبيرًا في كلا المجالين، حيث زادت متوسط الدرجات على مقياس معرفة الكوارث من 32.97 ± 6.47 إلى 40.58 ± 5.95 (p < 0.05) وعلى مقياس الاستعداد من 81.66 ± 4.61 إلى 90.64 ± 6.25 (p < 0.05). وُجدت علاقة إيجابية قوية (r = 0.79) بين درجات معرفة الكوارث ودرجات الاستعداد. تشير النتائج إلى أن تضمين التعليم في تمريض الكوارث يعزز من كفاءات طلاب التمريض في سيناريوهات الكوارث، مما يدعو إلى تدريب موحد عبر برامج التمريض في تركيا. توصي الدراسة بتنفيذ دورات تمريض الكوارث الإلزامية والتدريب الدوري لتعزيز معرفة الكوارث والاستعداد. بالإضافة إلى ذلك، تسلط الضوء على الفوائد المحتملة للتدريبات القائمة على المحاكاة والتدريب بين التخصصات لتعزيز المرونة الاجتماعية. يُشجع البحث المستقبلي على استكشاف الدراسات النوعية والدراسات العشوائية المضبوطة عبر سياقات جغرافية متنوعة.
مقدمة
تسلط المقدمة الضوء على تزايد تكرار الكوارث التي تؤثر على الصحة العامة عالميًا، مع التركيز بشكل خاص على تركيا، التي تتعرض للزلازل بسبب نشاطها الزلزالي. زلزال تركيا-سوريا في 6 فبراير 2023، مثال على هذا الخطر، مما أسفر عن خسائر كبيرة وأبرز الدور الحاسم لتمريض الكوارث. على الرغم من المساهمات الأساسية للممرضين في إدارة الكوارث، بما في ذلك مراحل التحضير والتدخل، غالبًا ما تفتقر الأطر التعليمية الحالية في تركيا ودول أخرى إلى مناهج شاملة لتمريض الكوارث. في تركيا، تشمل 32.2% فقط من برامج التمريض التعليم في الكوارث، عادةً كدورة اختيارية، مما يشير إلى فجوة كبيرة في تدريب الاستعداد لطلاب التمريض.
تؤكد الورقة على الحاجة إلى تحسين معرفة الكوارث والاستعداد بين طلاب التمريض، مقترحة أن دمج تمريض الكوارث في المناهج الدراسية للتمريض يمكن أن يعزز من إدراكهم وقدراتهم في هذه المجالات. تهدف الدراسة إلى التحقيق في تأثير هذا الدمج، مفترضة أنه ستكون هناك اختلافات قابلة للقياس في معرفة الطلاب بالكوارث وإدراكهم للاستعداد قبل وبعد تغيير المنهج. تؤكد النتائج على ضرورة الإصلاحات التعليمية لتزويد الممرضين بالمهارات اللازمة للاستجابة بشكل فعال للكوارث، مما يحسن النتائج الصحية للسكان المتأثرين.
الطرق
ت outlines قسم “الطرق” التصميم التجريبي والتقنيات التحليلية المستخدمة في الدراسة. يوضح معايير اختيار المشاركين، والتدخلات المحددة التي تم إدارتها، ومدة الدراسة. تشمل المنهجية مقاييس كمية، مثل الاختبارات الإحصائية المستخدمة لتحليل البيانات، مما يضمن موثوقية وصدق النتائج.
بالإضافة إلى ذلك، يصف القسم الأدوات والأجهزة المستخدمة لجمع البيانات، بما في ذلك أي برامج لتحليل البيانات الإحصائية. يتناول الباحثون أيضًا التحيزات والقيود المحتملة في نهجهم، مؤكدين على الخطوات المتخذة للتخفيف من هذه القضايا. بشكل عام، تم هيكلة الطرق لتوفير إطار واضح لتكرار الدراسة والتحقق من نتائجها.
النتائج
تشير نتائج الدراسة إلى أن الغالبية العظمى من الطلاب الذين تم استطلاع آرائهم كانوا تتراوح أعمارهم بين 22-23 عامًا (51.6%) وغالبًا ما كانوا إناثًا (62.9%). أبلغ جزء كبير (54.8%) عن تجربتهم لكارثة، ومع ذلك، لم يقدم 98.4% الرعاية لضحايا الكوارث. بشكل مقلق، لم يكن 67.8% على علم بأي خطط للكوارث في أحيائهم، و88.7% لم يقرأوا مثل هذه الخطط. على الرغم من ذلك، أعرب 85.5% عن اهتمامهم بمعلومات إدارة الكوارث، و66.1% شاركوا في تدريبات الكوارث. ومن الملاحظ أن 88.7% أشاروا إلى حاجة للتدريب على الكوارث، وكانت المصادر الرئيسية للمعلومات هي الإنترنت (56.5%)، وسائل التواصل الاجتماعي (22.5%)، والتلفزيون/الراديو (21.0%). علاوة على ذلك، لم يتطوع 91.9% في أنشطة الاستعداد أو الاستجابة للكوارث.
أظهر التحليل الإحصائي تحسنًا كبيرًا في درجات معرفة الكوارث من الاختبار القبلي (المتوسط = 32.97 ± 6.47) إلى الاختبار البعدي (المتوسط = 40.58 ± 5.95)، مع قيم p < 0.05 عبر جميع أبعاد مقياس معرفة الكوارث. وبالمثل، أظهر مقياس "إدراك الاستعداد للكوارث لدى الممرضين" زيادة كبيرة في الدرجات من الاختبار القبلي (المتوسط = 81.66 ± 4.61) إلى الاختبار البعدي (المتوسط = 90.64 ± 6.25)، أيضًا مع قيم p < 0.05 لجميع الأبعاد الفرعية. وُجدت علاقة إيجابية قوية (r = 0.79) بين الدرجات الإجمالية لمقياس معرفة الكوارث ومقياس إدراك الاستعداد للكوارث، مما يشير إلى أن معرفة الكوارث الأعلى مرتبطة بتحسين إدراك الاستعداد بين طلاب التمريض.
المناقشة
تؤكد قسم المناقشة في الدراسة على الحاجة الملحة لتعليم فعال في تمريض الكوارث لتعزيز الاستعداد والمعرفة لدى طلاب التمريض استجابةً لزيادة حدوث الكوارث عالميًا. أجريت كدراسة شبه تجريبية لمجموعة واحدة، شملت البحث 66 طالبًا في السنة الرابعة من التمريض من جامعة X، مع جمع البيانات من خلال اختبارات قبلية وبعدية لتقييم تأثير دورة اختيارية مدتها 14 أسبوعًا في تمريض الكوارث. أظهرت النتائج زيادة كبيرة في كل من معرفة الكوارث وإدراك الاستعداد بين الطلاب، حيث ارتفعت درجات الاختبار القبلي من 32.97 ± 6.47 إلى 40.58 ± 5.95 بعد الدورة في معرفة الكوارث، ومن 81.66 ± 4.61 إلى 90.64 ± 6.25 لإدراك الاستعداد للكوارث (p < 0.05). تسلط الدراسة الضوء على أن العديد من المشاركين كانوا يفتقرون إلى التدريب السابق على الكوارث والوعي بخطط الكوارث الموجودة، مما يبرز ضرورة دمج محتوى تمريض الكوارث في المناهج الدراسية للتمريض. تدعم النتائج الفرضية القائلة بأن التعليم المنظم في تمريض الكوارث يمكن أن يحسن بشكل فعال من كفاءات الطلاب، مما يتماشى مع النتائج من دراسات مماثلة في تركيا ودول أخرى. يدعو المؤلفون إلى تدريب موحد في تمريض الكوارث عبر برامج التمريض لتعزيز المرونة العامة للمجتمع والاستعداد، مقترحين أن مثل هذه الإصلاحات التعليمية يمكن أن تفيد بشكل كبير المهنيين الصحيين في إدارة حالات الكوارث. يُوصى بإجراء أبحاث مستقبلية لاستكشاف الجوانب النوعية والسياقات الجغرافية الأوسع للتحقق من هذه النتائج بشكل أكبر.
القيود
تقدم الدراسة عدة قيود قد تؤثر على صحة وعمومية نتائجها. أولاً، تم جمع البيانات عبر استبيان عبر الإنترنت، مما يقدم أخطاء محتملة في الاستجابة مرتبطة بتكنولوجيا الإنترنت. الاعتماد على البيانات المبلغ عنها ذاتيًا من المشاركين يثير القلق بشأن التحيزات، مثل الرغبة الاجتماعية وتحريف الذاكرة، حيث لم تكن السجلات الصحية متاحة للتحقق. علاوة على ذلك، يقتصر البحث على جامعة حكومية واحدة، مما يحد من قابلية تطبيق النتائج على مجموعة أكبر من طلاب التمريض في البلاد.
بالإضافة إلى ذلك، فإن غياب مجموعة ضابطة يحد من القدرة على تقييم فعالية دورة تمريض الكوارث مقارنةً بأولئك الذين لم يشاركوا في البرنامج. تفتقر الدراسة أيضًا إلى تقييمات متابعة طولية، مثل التقييمات بعد 1، 3، أو 6 أشهر بعد الكارثة، والتي ستكون ضرورية لتحديد استدامة التحسينات في معرفة الكوارث والاستعداد. أخيرًا، قد تكون مدة الدراسة القصيرة نسبيًا قد قيدت عمق الرؤى المتعلقة بالاحتفاظ طويل الأمد وتطبيق محتوى الدورة.
DOI: https://doi.org/10.1186/s12912-024-02478-8
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39754162
Publication Date: 2025-01-03
Author(s): Özüm Erki̇n et al.
Primary Topic: Disaster Response and Management
Overview
The study investigates the effect of integrating a “Disaster Nursing” course into nursing curricula on students’ disaster literacy and preparedness perceptions. Conducted at a public university in Izmir, Turkey, the quasi-experimental design involved 62 nursing students who participated in a 14-week course. Pre-test and post-test assessments using the Disaster Literacy Scale and the Perception of Disaster Preparedness in Nurses Scale revealed significant improvements in both areas, with mean scores on the Disaster Literacy Scale increasing from 32.97 ± 6.47 to 40.58 ± 5.95 (p < 0.05) and on the Preparedness Scale from 81.66 ± 4.61 to 90.64 ± 6.25 (p < 0.05). A strong positive correlation (r = 0.79) was found between disaster literacy and preparedness scores. The findings suggest that the inclusion of disaster nursing education enhances nursing students' competencies in disaster scenarios, advocating for standardized training across nursing programs in Turkey. The study recommends the implementation of mandatory disaster nursing courses and periodic training to bolster disaster literacy and preparedness. Additionally, it highlights the potential benefits of simulation-based drills and interdisciplinary training to foster social resilience. Future research is encouraged to explore qualitative and randomized controlled studies across diverse geographical contexts.
Introduction
The introduction highlights the increasing frequency of disasters impacting public health globally, with a particular focus on Turkey, which is prone to earthquakes due to its seismic activity. The Turkey-Syria earthquake on February 6, 2023, exemplified this risk, resulting in significant casualties and highlighting the critical role of disaster nursing. Despite the essential contributions of nurses in disaster management, including preparation and intervention phases, the current educational frameworks in Turkey and other countries often lack comprehensive disaster nursing curricula. In Turkey, only 32.2% of nursing programs include disaster education, typically as an elective course, indicating a significant gap in preparedness training for nursing students.
The paper emphasizes the need for improved disaster literacy and preparedness among nursing students, proposing that integrating disaster nursing into nursing curricula could enhance their perceptions and capabilities in these areas. The study aims to investigate this integration’s impact, hypothesizing that there will be measurable differences in students’ disaster literacy and preparedness perceptions before and after the curriculum change. The findings underscore the necessity for educational reforms to equip nurses with the skills needed to effectively respond to disasters, thereby improving health outcomes for affected populations.
Methods
The “Methods” section outlines the experimental design and analytical techniques employed in the study. It details the selection criteria for participants, the specific interventions administered, and the duration of the study. The methodology includes quantitative measures, such as statistical tests used to analyze the data, ensuring the reliability and validity of the findings.
Additionally, the section describes the tools and instruments utilized for data collection, including any software for statistical analysis. The researchers also address potential biases and limitations in their approach, emphasizing the steps taken to mitigate these issues. Overall, the methods are structured to provide a clear framework for replicating the study and validating its results.
Results
The results of the study indicate that the majority of students surveyed were aged 22-23 years (51.6%) and predominantly female (62.9%). A significant portion (54.8%) reported having experienced a disaster, yet 98.4% had not provided care to disaster victims. Alarmingly, 67.8% were unaware of any disaster plans in their neighborhoods, and 88.7% had not read such plans. Despite this, 85.5% expressed interest in disaster management information, and 66.1% had participated in disaster drills. Notably, 88.7% indicated a need for disaster training, with the primary sources of information being the internet (56.5%), social media (22.5%), and television/radio (21.0%). Furthermore, 91.9% did not volunteer for disaster preparedness or response activities.
Statistical analysis revealed a significant improvement in disaster literacy scores from pretest (mean = 32.97 ± 6.47) to posttest (mean = 40.58 ± 5.95), with p-values < 0.05 across all dimensions of the disaster literacy scale. Similarly, the "Perception of Disaster Preparedness in Nurses" scale showed a significant increase in scores from pretest (mean = 81.66 ± 4.61) to posttest (mean = 90.64 ± 6.25), also with p-values < 0.05 for all sub-dimensions. A strong positive correlation (r = 0.79) was found between the total scores of the disaster literacy scale and the disaster preparedness perception scale, indicating that higher disaster literacy is associated with improved perceptions of preparedness among nursing students.
Discussion
The discussion section of the study emphasizes the critical need for effective disaster nursing education to enhance the preparedness and literacy of nursing students in response to increasing global disaster occurrences. Conducted as a one-group quasi-experimental study, the research involved 66 fourth-year nursing students from X University, with data collected through pre-tests and post-tests to evaluate the impact of a 14-week elective course on disaster nursing. The findings revealed a significant increase in both disaster literacy and preparedness perceptions among students, with pre-test scores of 32.97 ± 6.47 rising to 40.58 ± 5.95 post-course for disaster literacy, and from 81.66 ± 4.61 to 90.64 ± 6.25 for disaster preparedness perception (p < 0.05). The study highlights that many participants lacked prior disaster training and awareness of existing disaster plans, underscoring the necessity of integrating disaster nursing content into nursing curricula. The results support the hypothesis that structured disaster nursing education can effectively improve students' competencies, aligning with findings from similar studies in Turkey and other countries. The authors advocate for standardized disaster nursing training across nursing programs to enhance overall community resilience and preparedness, suggesting that such educational reforms could significantly benefit healthcare professionals in managing disaster situations. Future research is recommended to explore qualitative aspects and broader geographical contexts to further validate these findings.
Limitations
The study presents several limitations that may affect the validity and generalizability of its findings. Firstly, data collection was conducted via an online questionnaire, which introduces potential response errors linked to internet technology. The reliance on self-reported data from participants raises concerns about biases, such as social desirability and recall bias, as health records were not accessible for verification. Furthermore, the research is confined to a single state university, limiting the applicability of the results to the broader population of nursing students across the country.
Additionally, the absence of a control group restricts the ability to evaluate the effectiveness of the disaster nursing course compared to those who did not participate in the program. The study also lacks longitudinal follow-up assessments, such as evaluations at 1, 3, or 6 months post-disaster, which would be necessary to determine the sustainability of improvements in disaster literacy and preparedness. Lastly, the relatively short duration of the study may have constrained the depth of insights regarding the long-term retention and application of the course material.