DOI: https://doi.org/10.32674/zzfex722
تاريخ النشر: 2026-02-23
المؤلف: Aref Abu‐Gweder وآخرون
الموضوع الرئيسي: تحديات الطلاب الدوليين والمغتربين
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة التحديات المتعلقة بالهوية المهنية التي يواجهها 30 طالبًا بدويًا (14 رجلًا و16 امرأة) ينتقلون من التعليم المنفصل إلى كلية متعددة الثقافات في جنوب إسرائيل. على عكس نظرائهم اليهود، الذين يستفيدون من فترات تأمل خلال الخدمة العسكرية، يدخل الطلاب البدو الأكاديمية غالبًا دون توضيح كامل لطموحاتهم الشخصية. باستخدام استبيانات سردية وتحليل موضع الخطاب، تكشف الدراسة عن عقبات تعليمية نظامية كبيرة وآليات مواجهة قائمة على الجنس.
تشير النتائج إلى أن المشاركات الإناث يظهرن مرونة أكبر ويشاركن بشكل أكثر نشاطًا في التعلم التجريبي مقارنة بنظرائهن الذكور. وهذا يشير إلى أن الجنس يلعب دورًا حاسمًا في كيفية تنقل الطلاب البدو في رحلاتهم التعليمية والتكيف مع تعقيدات بيئة أكاديمية متنوعة.
مقدمة
تسلط المقدمة الضوء على الدور المحوري للتعليم العالي في تعزيز التنقل الاجتماعي والاقتصادي والاندماج الاجتماعي، لا سيما بالنسبة للمجموعات المهمشة تاريخيًا مثل البدو في النقب. على الرغم من الاهتمام المتزايد بالتعليم العالي بين الشباب البدوي، خاصة في مجال التعليم، إلا أن مشاركتهم تظل منخفضة بسبب الحواجز الهيكلية والثقافية والمؤسسية. لقد أثار الظهور المتزايد للأكاديميين العرب اهتمامًا في المساعي الأكاديمية، حيث يُنظر إلى التعليم كمسار مهني قابل للتطبيق يتماشى مع المسؤوليات الأسرية. ومع ذلك، يمثل الانتقال إلى التعليم العالي تحولًا ثقافيًا كبيرًا، حيث يواجه الطلاب البدو بيئة أكاديمية يهودية في الغالب، مما يتطلب التنقل بين المعايير الأكاديمية والسياقات الاجتماعية الثقافية غير المألوفة.
تهدف الدراسة إلى التحقيق في التحديات الأكاديمية والثقافية والمهنية التي يواجهها الطلاب البدو في بيئة كلية متعددة الثقافات، بالإضافة إلى الاستراتيجيات التي يستخدمونها للتغلب على هذه العقبات. وتؤكد على تقاطع عدم المساواة الهيكلية والسياقات المؤسسية والتوقعات الثقافية في تشكيل التجارب التعليمية والمسارات. يُفترض أن التكامل الناجح للطلاب البدو في هذه البيئة الأكاديمية له آثار أوسع على تنقلهم الاجتماعي والاقتصادي وتطويرهم المهني كمعلمين بدو ضمن المشهد التعليمي المتنوع في إسرائيل.
النتائج
تستكشف الدراسة التحديات المتعلقة بالاندماج التي يواجهها المعلمون البدويون في مرحلة ما قبل الخدمة في كلية متعددة الثقافات في جنوب إسرائيل، مع تسليط الضوء على التجارب المهمة التي تعكس صعوباتهم. تصنف النتائج هذه التحديات إلى ثلاثة مجالات رئيسية:
1. **تحديات الاندماج المتعلقة بالنظام التعليمي البدوي**: تشمل هذه الفئة القضايا الناجمة عن الخصائص الفريدة والقيود في الإطار التعليمي الذي يتم تدريب الطلاب البدو فيه.
2. **تحديات الاندماج خلال الانتقال من المدرسة إلى الأكاديمية**: تتناول هذه الجوانب العقبات التي يواجهها الطلاب أثناء انتقالهم من بيئة التعليم الثانوي إلى بيئة التعليم العالي، والتي قد تختلف بشكل كبير من حيث التوقعات والثقافة الأكاديمية.
3. **صعوبات الاندماج المتعلقة بفترة الدراسة الأكاديمية**: تشمل هذه التحديات المستمرة التي تواجههم خلال فترة وجودهم في الكلية، والتي قد تؤثر على أدائهم الأكاديمي وتجربتهم العامة.
تؤكد هذه النتائج على الطبيعة متعددة الأبعاد لعملية الاندماج للمعلمين البدويين في مرحلة ما قبل الخدمة، كاشفة عن الحواجز النظامية والانتقالية التي تؤثر على رحلاتهم التعليمية.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة في الدراسة الضوء على التحديات وصعوبات الاندماج التي يواجهها المتدربون البدويون في إسرائيل، مع التركيز بشكل خاص على تجاربهم داخل نظام التعليم العالي. تكشف النتائج أن هؤلاء الطلاب يواجهون حواجز كبيرة، بما في ذلك التحديات اللغوية، والإرشاد المهني غير الكافي، والمعارضة الثقافية، خاصة بالنسبة للنساء اللواتي يسعين لمتابعة الدراسات الأكاديمية. غالبًا ما يؤدي الانتقال من الهياكل الاجتماعية التقليدية البدوية إلى البيئات الأكاديمية إلى تحولات في الهوية، حيث يتنقل الطلاب بين التوترات بين القيم الجماعية والطموحات الفردية. ومن الجدير بالذكر أن الدراسة تؤكد على دور الشخصيات الداعمة، مثل أفراد الأسرة، في تسهيل المساعي التعليمية، خاصة بالنسبة للنساء اللواتي يواجهن قيودًا اجتماعية إضافية.
علاوة على ذلك، تؤكد الأبحاث على مرونة النساء البدويات، اللواتي، على الرغم من مواجهة التمييز النظامي والتوقعات الثقافية، يظهرن التزامًا قويًا بالنجاح الأكاديمي. توضح الدراسة كيف يعمل التعليم العالي كوسيلة تحويلية لهؤلاء النساء، مما يمكنهن من تحدي المعايير الأبوية وإثبات قدرتهن ضمن السياقات الأكاديمية والاجتماعية. بشكل عام، تسهم النتائج في فهم أعمق لتقاطع التعليم والجنس والهوية الثقافية بين المجتمع البدوي، مما يبرز الحاجة إلى دعم مستهدف وتدخلات سياسية لتعزيز اندماجهم في التعليم العالي.
DOI: https://doi.org/10.32674/zzfex722
Publication Date: 2026-02-23
Author(s): Aref Abu‐Gweder et al.
Primary Topic: International Student and Expatriate Challenges
Overview
This study investigates the professional identity challenges faced by 30 Bedouin students (14 men and 16 women) transitioning from segregated schooling to a multicultural college in Southern Israel. Unlike their Jewish counterparts, who benefit from reflective periods during military service, Bedouin students often enter academia without fully clarifying their personal aspirations. Utilizing narrative questionnaires and discourse positioning analysis, the research reveals significant systemic educational obstacles and distinct gender-based coping mechanisms.
The findings indicate that female participants exhibit greater resilience and engage more actively in experiential learning compared to their male peers. This suggests that gender plays a crucial role in how Bedouin students navigate their educational journeys and adapt to the complexities of a diverse academic setting.
Introduction
The introduction highlights the pivotal role of higher education in enhancing socioeconomic mobility and social integration, particularly for historically marginalized groups such as the Bedouins in the Negev. Despite a growing interest in higher education among Bedouin youth, especially in teaching, their participation remains low due to structural, cultural, and institutional barriers. The increasing visibility of Arab academics has spurred interest in academic pursuits, with teaching viewed as a viable career that aligns with family responsibilities. However, the transition to higher education represents a significant cultural shift, as Bedouin students encounter a predominantly Jewish academic environment, which necessitates navigating unfamiliar academic norms and sociocultural contexts.
The study aims to investigate the academic, cultural, and professional challenges faced by Bedouin students in a multicultural college setting, as well as the strategies they employ to overcome these obstacles. It emphasizes the intersection of structural inequalities, institutional contexts, and cultural expectations in shaping educational experiences and trajectories. The successful integration of Bedouin students into this academic environment is posited to have broader implications for their socioeconomic mobility and the professional development of Bedouin teachers within Israel’s diverse educational landscape.
Results
The study investigates the integration challenges experienced by Bedouin preservice teachers at a multicultural college in southern Israel, highlighting significant experiences that reflect their difficulties. The findings categorize these challenges into three main areas:
1. **Integration challenges related to the Bedouin educational system**: This category encompasses issues stemming from the unique characteristics and limitations of the educational framework within which Bedouin students are trained.
2. **Integration challenges during the transition from school to academia**: This aspect addresses the obstacles faced by students as they move from a secondary education environment to a higher education setting, which may differ significantly in terms of expectations and academic culture.
3. **Integration difficulties related to the academic study period**: This includes the ongoing challenges encountered during their time in college, which may affect their academic performance and overall experience.
These findings underscore the multifaceted nature of the integration process for Bedouin preservice teachers, revealing systemic and transitional barriers that impact their educational journeys.
Discussion
The discussion section of the study highlights the challenges and integration difficulties faced by Bedouin teacher trainees in Israel, particularly focusing on their experiences within the higher education system. The findings reveal that these students encounter significant barriers, including linguistic challenges, inadequate career guidance, and cultural opposition, especially for women pursuing academic studies. The transition from traditional Bedouin societal structures to academic environments often results in identity shifts, where students navigate the tension between collectivist values and individual aspirations. Notably, the study emphasizes the role of supportive figures, such as family members, in facilitating educational pursuits, particularly for women who face additional societal constraints.
Moreover, the research underscores the resilience of Bedouin women, who, despite facing systemic discrimination and cultural expectations, demonstrate a strong commitment to academic success. The study illustrates how higher education serves as a transformative vehicle for these women, enabling them to challenge patriarchal norms and assert their agency within both academic and societal contexts. Overall, the findings contribute to a deeper understanding of the intersection of education, gender, and cultural identity among the Bedouin community, highlighting the need for targeted support and policy interventions to enhance their integration into higher education.