DOI: https://doi.org/10.65956/tila.2026.22
تاريخ النشر: 2026-01-15
المؤلف: Dang Tan Tin وآخرون
الموضوع الرئيسي: التعلم عبر الإنترنت والمختلط
نظرة عامة
تستكشف ورقة البحث عادات التواصل عبر الإنترنت لدى الطلاب الفيتناميين الذين يدرسون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) من خلال منصة Moodle. على مدى العقدين الماضيين، حولت التقدمات التكنولوجية التواصل التعليمي الإلكتروني من صيغ أحادية الاتجاه إلى صيغ تفاعلية، مما سهل تطوير المجتمعات الاجتماعية عبر الإنترنت. تركز هذه الدراسة على توقعات الطلاب وتفضيلاتهم بشأن التواصل عبر الإنترنت، ولا سيما ميلهم نحو الأشكال المتزامنة مثل الرسائل الفورية والتدوين. تكشف البيانات النوعية من المقابلات وتحليلات الوثائق أن الطلاب يفضلون الردود الفورية ويحتاجون إلى دعم من الميسرين لتعزيز المجتمعات التعليمية عبر الإنترنت.
تشير النتائج إلى نمطين متميزين من المشاركة بناءً على توقعات الطلاب من نظام إدارة التعلم (LMS). أظهر الطلاب الذين لديهم توقعات أعلى زيارات أكثر تكرارًا للموقع، واهتمامًا أكبر بالمشاركات، ورغبة في الحصول على تعليقات، بينما شارك أولئك الذين لديهم توقعات أقل بشكل أقل وأظهروا اهتمامًا محدودًا بالتفاعلات مع الأقران. من الجدير بالذكر أن عوامل مثل الوقت المستغرق على الإنترنت وتوافر الموارد لم تؤثر بشكل كبير على هذه الأنماط. تؤكد الدراسة على الدور الحاسم لكل من تفاعلات الأقران ومشاركة المعلمين في إنشاء وصيانة المجتمعات عبر الإنترنت، مما يشير إلى أن إطارًا يجمع بين نموذج فيغوتسكي للمبتدئين والخبراء ونموذج وينغر للتدريب بين الأقران يمكن أن يعزز تحليل بيئات التعلم عبر الإنترنت.
مقدمة
تستعرض مقدمة ورقة البحث الأهداف الرئيسية وأهمية الدراسة. تحدد السياق من خلال مراجعة الأدبيات ذات الصلة وتحديد الفجوات التي تهدف الأبحاث الحالية إلى معالجتها. يؤكد المؤلفون على أهمية نتائجهم في تعزيز الفهم داخل هذا المجال، مع تسليط الضوء على فرضيات أو أسئلة بحثية محددة توجه تحقيقهم.
علاوة على ذلك، قد تناقش المقدمة المنهجيات المستخدمة، مقدمة نظرة عامة موجزة عن الأساليب التجريبية أو التحليلية المستخدمة لجمع البيانات. يهدف المؤلفون إلى إظهار كيف تساهم أعمالهم في المعرفة الحالية وتضع الأساس للأقسام التالية من الورقة، التي ستتعمق في التحليلات والنتائج التفصيلية.
النتائج
في هذه الدراسة، تم تسجيل ما مجموعه 247 طالبًا عبر خمس فصول، حيث استجاب 147 طالبًا (118 إناث و29 ذكور) للاستبيان، مما يعكس التوزيع الجنسي النموذجي في تخصص اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) في فيتنام. قام المستجيبون بتقييم كفاءتهم في استخدام الكمبيوتر فوق المتوسط قليلاً، بمتوسط درجة $M=3.12$ (حيث $M_{average}=3$). اعتبر الغالبية (63.3%) مهاراتهم متوسطة، بينما قيم 21.1% منها بأنها جيدة و3.4% بأنها جيدة جدًا. بالمقابل، قيم 12.3% من المشاركين مهاراتهم بأنها سيئة أو سيئة جدًا.
على الرغم من وجود هيكل مشابه لنظام إدارة التعلم (LMS) عبر الفصول، إلا أن مشاركة الطلاب اختلفت بشكل كبير. تم تنظيم نظام إدارة التعلم في ست فئات: إدارة الدورة، مشاركة تجارب التعلم، تحسين مهارات الاستماع، تحسين مهارات التحدث، العروض الجماعية، والاختبارات القصيرة/الاختبارات. بينما شارك الطلاب في الفصول الأربعة الأولى بنشاط في أنشطة نظام إدارة التعلم، كانت المشاركة في الفصل الخامس، الذي كان غير إلزامي، منخفضة بشكل ملحوظ؛ حيث وصل فقط 14 من أصل 36 طالبًا إلى نظام إدارة التعلم، وكانت مساهماتهم محدودة في القسم العام، دون أي مشاركات على صفحة فصلهم المحددة.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة في الورقة الضوء على التحديات والفرص التي تقدمها دمج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) في تعليم اللغة الثانية (L2) في فيتنام. على الرغم من التقدم السريع في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على مستوى العالم، فإن تطبيقها في تدريب اللغة الثانية لا يزال محدودًا في البلدان النامية مثل فيتنام، حيث تكون بنية التكنولوجيا التعليمية غير متطورة وغالبًا ما يفتقر الطلاب إلى المهارات اللازمة للتفاعل بفعالية مع التقنيات المتاحة. تهدف هذه الدراسة الاستكشافية إلى توثيق الوعي والسلوكيات لدى طلاب التعليم العالي الفيتناميين في بيئة التعلم الافتراضية، مع التركيز بشكل خاص على تفاعلاتهم داخل منصة Moodle خلال دورة اللغة الإنجليزية.
تكشف النتائج عن فجوة كبيرة في الوعي التكنولوجي بين الطلاب، كما يتضح من الأخطاء العديدة في تسجيل الدخول وسوء التواصل بشأن تفاصيل الحساب. أظهر الطلاب مستويات متفاوتة من الوعي بالمحتوى، حيث كانت المشاركات الأولية أكثر جوهرية من الردود، وغياب ملحوظ لاستخدام الرسائل الصوتية بسبب عوامل مثل نقص المعدات والثقة. اختلفت التوقعات بشأن نظام إدارة التعلم (LMS) بشكل كبير؛ حيث اعتبر بعض الطلاب أنه مهمة إلزامية، بينما وجد آخرون أنه جذاب ومفيد لتعلمهم. تؤكد هذه الفجوة في مستويات المشاركة على الحاجة إلى استراتيجيات تربوية مصممة خصيصًا تأخذ في الاعتبار السياقات الاجتماعية والثقافية للطلاب وقدراتهم التكنولوجية لتعزيز تجاربهم ونتائجهم في التعلم عبر الإنترنت. تدعو الدراسة إلى مزيد من البحث لاستكشاف العلاقة بين سلوكيات الطلاب عبر الإنترنت وممارساتهم خارج الإنترنت، خاصة في سياق خلفيات ثقافية متنوعة.
DOI: https://doi.org/10.65956/tila.2026.22
Publication Date: 2026-01-15
Author(s): Dang Tan Tin et al.
Primary Topic: Online and Blended Learning
Overview
The research paper investigates the online communication habits of Vietnamese undergraduates studying English as a Foreign Language (EFL) through a Moodle platform. Over the past two decades, advancements in technology have transformed educational e-communication from unidirectional to interactive formats, facilitating the development of online social communities. This study focuses on students’ expectations and preferences regarding online communication, particularly their inclination towards synchronous modes such as instant messaging and blogging. Qualitative data from interviews and document analyses reveal that students favor immediate responses and require support from facilitators to foster online educational communities.
The findings indicate two distinct patterns of engagement based on students’ expectations of the Learning Management System (LMS). Students with higher expectations exhibited more frequent site visits, greater attention to postings, and a desire for feedback, while those with lower expectations engaged less and showed limited interest in peer interactions. Notably, factors such as time spent online and the availability of resources did not significantly influence these patterns. The study emphasizes the critical role of both peer interactions and instructor involvement in establishing and maintaining online communities, suggesting that a framework combining Vygotsky’s novice-expert model and Wenger’s peer apprenticeship could enhance the analysis of online learning environments.
Introduction
The introduction of the research paper outlines the primary objectives and significance of the study. It establishes the context by reviewing relevant literature and identifying gaps that the current research aims to address. The authors emphasize the importance of their findings in advancing understanding within the field, highlighting specific hypotheses or research questions that guide their investigation.
Furthermore, the introduction may discuss the methodologies employed, providing a brief overview of the experimental or analytical approaches used to gather data. The authors aim to demonstrate how their work contributes to existing knowledge and sets the stage for the subsequent sections of the paper, which will delve into detailed analyses and results.
Results
In this study, a total of 247 students were enrolled across five classes, with 147 students (118 females and 29 males) responding to the survey, reflecting the typical gender distribution in an English as a Foreign Language (EFL) major in Vietnam. The respondents rated their computer proficiency slightly above average, with a mean score of $M=3.12$ (where $M_{average}=3$). The majority (63.3%) considered their skills to be average, while 21.1% rated them as good and 3.4% as very good. Conversely, 12.3% of the participants rated their skills as bad or very bad.
Despite a similar Learning Management System (LMS) structure across classes, student participation varied significantly. The LMS was organized into six categories: course administration, sharing learning experiences, improving listening skills, improving speaking skills, group presentations, and short tests/quizzes. While students in the first four classes actively engaged with LMS activities, participation in the fifth class, which was nonobligatory, was notably low; only 14 out of 36 students accessed the LMS, and their contributions were limited to the public section, with no postings made on their specific class page.
Discussion
The discussion section of the paper highlights the challenges and opportunities presented by the integration of Information and Communication Technology (ICT) in second language (L2) education in Vietnam. Despite the rapid advancement of ICT globally, its application in L2 training remains limited in developing countries like Vietnam, where educational technology infrastructure is underdeveloped and students often lack the necessary skills to engage effectively with available technologies. This exploratory study aims to document the awareness and behaviors of Vietnamese higher education students in a virtual learning environment, specifically focusing on their interactions within a Moodle platform during an English course.
The findings reveal a significant gap in technological awareness among students, as evidenced by numerous login errors and miscommunication regarding account details. Students exhibited varying levels of content awareness, with initial posts being more substantial than replies, and a notable absence of voice message usage due to factors such as lack of equipment and confidence. Expectations regarding the Learning Management System (LMS) varied widely; some students viewed it as a compulsory task, while others found it engaging and beneficial for their learning. This disparity in engagement levels underscores the need for tailored pedagogical strategies that consider students’ socio-cultural contexts and technological capabilities to enhance their online learning experiences and outcomes. The study calls for further research to explore the relationship between students’ online behaviors and their offline practices, particularly in the context of diverse cultural backgrounds.