DOI: https://doi.org/10.1016/j.cpa.2026.102842
تاريخ النشر: 2026-01-10
المؤلف: Waksh Awais وآخرون
الموضوع الرئيسي: تعليم المحاسبة والمهن
نظرة عامة
تستكشف هذه الورقة البحثية دور التعليم المحاسبي في perpetuating القيم الاستعمارية الجديدة داخل باكستان، مشددة على كيف أنه يعمل كوسيلة لإعادة إنتاج الإيديولوجيات الغربية بصمت. من خلال مقابلات مع أصحاب المصلحة الرئيسيين – صانعي السياسات، والمعلمين، والطلاب – تكشف الدراسة أن التعليم المحاسبي يتأثر بشدة بصانعي السياسات الذين لديهم روابط قوية مع الشركات متعددة الجنسيات. هؤلاء صانعو السياسات يروجون لرؤية المحاسبة كممارسة محايدة وعالمية، والتي ينقلها المعلمون بعد ذلك إلى الطلاب، مما يعيد تشكيل تصوراتهم ويعزز الهيمنة الغربية. بينما يستوعب العديد من الطلاب هذه المعتقدات، يقاوم البعض، ويظهرون كـ ‘مفكرين عضويين’ محتملين يمكنهم تحدي السرد السائد والدعوة لفهم أكثر محلية للمحاسبة.
تساهم النتائج في الأدبيات الموجودة حول المحاسبة والاستعمار الجديد من خلال إظهار كيف أن التعليم المحاسبي لا يعكس فقط ولكن أيضًا يعيد إنتاج الهياكل الاستعمارية. تؤكد الدراسة على الحاجة إلى تغيير في التعليم المحاسبي لدمج السياقات المحلية والواقع الاجتماعي والاقتصادي، مجادلة بأن التغيير يجب أن ينطلق من الطلاب الذين يدركون قيود تعليمهم. تدعو إلى إزالة الاستعمار من المنهج الدراسي، حاثة المعلمين على الانخراط مع المعرفة الأصلية والقضايا الاقتصادية المحلية، مما يعزز التفكير النقدي وفهمًا أكثر تعقيدًا للمحاسبة. تقترح الورقة أيضًا أن المنصات الرقمية يمكن أن تسهل ظهور وجهات نظر جديدة بين الطلاب، مما قد يؤدي إلى تحول أوسع في ممارسات المحاسبة والتعليم في باكستان وما بعدها. يجب أن تستكشف الأبحاث المستقبلية هذه الديناميات في دول نامية أخرى لتفكيك إرث الاستعمار في التعليم المحاسبي بشكل أكبر.
مقدمة
تسلط مقدمة الورقة البحثية الضوء على دور الممارسات والخطابات المحاسبية كأدوات للاستعمار والاستعمار الجديد، خاصة في سياق الدول النامية. تجادل بأن الدول الغربية تستخدم معايير وتقنيات المحاسبة للحفاظ على النفوذ على المستعمرات السابقة، غالبًا من خلال المؤسسات المحاسبية الدولية والشركات الاستشارية الكبيرة. على الرغم من الدعوات لإزالة الاستعمار من التعليم المحاسبي، إلا أنه كان هناك بحث محدود حول كيفية استمرار هذه الممارسات في الأجندات الاستعمارية الجديدة داخل التعليم العالي، خاصة في دول مثل باكستان، التي ورثت العديد من الأطر المؤسسية من ماضيها الاستعماري.
تهدف الدراسة إلى التحقيق فيما إذا كان التعليم المحاسبي الحالي في باكستان يدعم الاستعمار الجديد وكيف يتنقل أصحاب المصلحة الرئيسيون – صانعو السياسات، والمعلمون، والطلاب – بين التوترات بين السياقات الاجتماعية والاقتصادية المحلية والقيم الغربية. من خلال استخدام مفاهيم غرامشي حول الهيمنة وأدوار المثقفين، تفحص البحث كيف يمكن أن تعزز التعليم المحاسبي أو تتحدى الهياكل القوية القائمة. يتم وضع الورقة كمساهمة مهمة في فهم دور المحاسبة في السياقات الاستعمارية الجديدة، خاصة من خلال دمج وجهات نظر متعددة من الفاعلين في المشهد التعليمي، مما يكشف كيف تتخلل الإيديولوجيات الغربية وتؤثر على الممارسات المحاسبية المحلية.
نقاش
تتناول قسم النقاش في الورقة بشكل نقدي دور المحاسبة في perpetuating العلاقات الاستعمارية الجديدة، خاصة من خلال أطرها التعليمية في الدول النامية. تفترض أن المحاسبة تعمل كـ “برمجيات الإمبريالية”، مما يسهل الحكم على الأراضي البعيدة ويحافظ على ديناميات القوة غير المتكافئة. يجادل المؤلفون بأن الممارسات المحاسبية المعاصرة، بما في ذلك اعتماد المعايير الدولية مثل IFRS وIPSAS، غالبًا ما تعزز الروابط الاستعمارية من خلال نقل الثروة من الاقتصاديات الفقيرة إلى القوى الغربية. يتفاقم هذا من خلال تأثير المؤسسات الدولية مثل البنك الدولي وصندوق النقد الدولي، التي تفرض إصلاحات موجهة نحو السوق تتماشى مع المصالح الغربية ولكنها غالبًا ما تكون غير مناسبة للسياقات المحلية.
علاوة على ذلك، تسلط الورقة الضوء على كيف أن التعليم المحاسبي في الجامعات يميل إلى إعطاء الأولوية للقيم الغربية، مع التركيز على تعظيم الأرباح وتراكم رأس المال بينما يتجاهل واقع الدول النامية. ينتج هذا التحيز التعليمي خريجين يتمتعون بكفاءة تقنية ولكنهم يفتقرون إلى الوعي النقدي بالوجهات البديلة، مما يعيد إنتاج الإيديولوجيات الرأسمالية. يستدعي المؤلفون مفهوم الهيمنة لدى غرامشي لتوضيح كيف تشكل المحاسبة الحس السليم والوعي الاجتماعي، مؤكدين على الحاجة إلى نهج تعليمي أكثر تكاملاً يعزز التفكير النقدي والمسؤولية الاجتماعية بين المحاسبين المستقبليين. في النهاية، يبرز النقاش أهمية إعادة تقييم التعليم المحاسبي لتحدي الهياكل الهيمنية القائمة وتعزيز توزيع أكثر عدلاً للسلطة والموارد في المجتمعات ما بعد الاستعمارية.
DOI: https://doi.org/10.1016/j.cpa.2026.102842
Publication Date: 2026-01-10
Author(s): Waksh Awais et al.
Primary Topic: Accounting Education and Careers
Overview
This research paper investigates the role of accounting education in perpetuating neocolonial values within Pakistan, highlighting how it serves as a vehicle for the silent reproduction of Western ideologies. Through interviews with key stakeholders—policymakers, educators, and students—the study reveals that accounting education is heavily influenced by policymakers with strong ties to multinational corporations. These policymakers promote a view of accounting as a neutral and universal practice, which educators then convey to students, thereby reshaping their perceptions and reinforcing Western hegemony. While many students internalize these beliefs, some resist, emerging as potential ‘organic intellectuals’ who could challenge the dominant narratives and advocate for a more localized understanding of accounting.
The findings contribute to the existing literature on accounting and neocolonialism by demonstrating how accounting education not only reflects but also reproduces colonial structures. The study emphasizes the need for a shift in accounting education to incorporate local contexts and socio-economic realities, arguing that change must originate from students who recognize the limitations of their education. It calls for a decolonization of the curriculum, urging educators to engage with Indigenous knowledge and local economic issues, thereby fostering critical thinking and a more nuanced understanding of accounting. The paper also suggests that digital platforms can facilitate the emergence of new perspectives among students, potentially leading to a broader transformation in accounting practices and education in Pakistan and beyond. Future research should explore these dynamics in other developing countries to further dismantle the legacy of colonialism in accounting education.
Introduction
The introduction of the research paper highlights the role of accounting practices and discourses as instruments of colonialism and neocolonialism, particularly in the context of developing countries. It argues that Western nations utilize accounting standards and technologies to maintain influence over former colonies, often through international accounting institutions and large consulting firms. Despite calls for the decolonization of accounting education, there has been limited research on how these practices perpetuate neocolonial agendas within higher education, especially in countries like Pakistan, which has inherited many institutional frameworks from its colonial past.
The study aims to investigate whether current accounting education in Pakistan sustains neocolonialism and how key stakeholders—policymakers, educators, and students—navigate the tension between local socio-economic contexts and Western values. By employing Gramsci’s concepts of hegemony and the roles of intellectuals, the research examines how accounting education can reinforce or challenge existing power structures. The paper is positioned as a significant contribution to the understanding of accounting’s role in neocolonial contexts, particularly by integrating the perspectives of multiple actors in the educational landscape, thereby revealing how Western ideologies permeate and influence local accounting practices.
Discussion
The discussion section of the paper critically examines the role of accounting in perpetuating neocolonial relationships, particularly through its educational frameworks in developing countries. It posits that accounting functions as a “software of imperialism,” facilitating governance over distant territories and maintaining asymmetric power dynamics. The authors argue that contemporary accounting practices, including the adoption of international standards like IFRS and IPSAS, often reinforce colonial ties by transferring wealth from poorer economies to Western powers. This is exacerbated by the influence of international institutions such as the World Bank and IMF, which impose market-oriented reforms that align with Western interests but are often unsuitable for local contexts.
Furthermore, the paper highlights how accounting education in universities tends to prioritize Western values, focusing on profit maximization and capital accumulation while neglecting the realities of developing nations. This educational bias produces graduates who are technically proficient yet lack critical awareness of alternative perspectives, thereby reproducing capitalist ideologies. The authors invoke Gramsci’s concept of hegemony to illustrate how accounting shapes common sense and social consciousness, emphasizing the need for a more integrated educational approach that fosters critical thinking and social responsibility among future accountants. Ultimately, the discussion underscores the importance of re-evaluating accounting education to challenge existing hegemonic structures and promote a more equitable distribution of power and resources in post-colonial societies.