DOI: https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2025.145302
تاريخ النشر: 2025-03-21
المؤلف: Valeria Maria Urbano وآخرون
الموضوع الرئيسي: الاستدامة في التعليم العالي
نظرة عامة
تقييم تأثير التعليم العالي (THE-IR)، الذي تم تأسيسه في عام 2019، يقيم مساهمات مؤسسات التعليم العالي (HEIs) في أهداف التنمية المستدامة الـ 17 (SDGs). تبحث هذه الورقة في مدى دقة انعكاس THE-IR لمستويات الاستدامة في HEIs والعوامل التي تؤثر على مشاركتها في التصنيفات. من خلال تحليل بيانات من THE-IR لعامي 2022 و2023، تجد الدراسة أنه بينما توفر التصنيفات نظرة عامة قوية على أداء الاستدامة، توجد تفاوتات كبيرة في مشاركة HEIs. تشمل العوامل الرئيسية التي تؤثر على الرغبة في الإبلاغ عن جميع أهداف التنمية المستدامة الأداء العام لأهداف التنمية المستدامة والموقع الجغرافي.
تتناول الأبحاث ثلاثة أسئلة رئيسية: فعالية THE-IR في تقييم الاستدامة عبر جميع أهداف التنمية المستدامة، الاختلافات في ممارسات تقديم البيانات بين HEIs، والعوامل التي تؤثر على خيارات الإبلاغ الخاصة بها. تكشف التحليلات عن وجود علاقة إيجابية بين الإبلاغ الشامل عن جميع أهداف التنمية المستدامة الـ 17 والرتب المتوسطة الأعلى، بينما تميل HEIs التي تبلغ عن أربعة أهداف فقط إلى الحصول على درجات أقل. علاوة على ذلك، تشير الانحدار اللوجستي إلى أن السياق الجغرافي والأداء العام يؤثران بشكل كبير على قرارات HEIs لتقديم معلومات كاملة. تسلط النتائج الضوء على القيود المنهجية المحتملة والتحيزات في التصنيفات، مما يشير إلى أن الأبحاث المستقبلية يجب أن تستكشف عوامل إضافية تؤثر على مشاركة HEIs وتناسق مشاركتها على مر الزمن. تسهم هذه الدراسة في النقاش حول ممارسات الاستدامة في التعليم العالي وتقدم توصيات عملية لصانعي السياسات لتعزيز الشفافية والالتزام بالتنمية المستدامة بين HEIs.
مقدمة
تناقش مقدمة هذه الورقة البحثية الدور المحوري لمؤسسات التعليم العالي (HEIs) في تعزيز أهداف التنمية المستدامة للأمم المتحدة (SDGs)، التي تم تأسيسها في عام 2015. تُكلف HEIs بدمج الاستدامة في ممارساتها التعليمية والتشغيلية، بينما تساهم أيضًا في التقدم الاجتماعي من خلال خلق المعرفة والابتكار. تسلط الورقة الضوء على الاهتمام المتزايد في تقييم أداء HEIs فيما يتعلق بمساهماتها في أهداف التنمية المستدامة، مما أدى إلى تطوير أدوات تقييم متنوعة، بما في ذلك تقييم تأثير التعليم العالي (THE-IR). على الرغم من أن هذه الأدوات توفر رؤى حول جهود HEIs في الاستدامة، إلا أنها تواجه انتقادات بسبب القيود المنهجية، مثل الإدراج الانتقائي لأربعة فقط من أصل 17 هدفًا في نظام تسجيل النقاط الخاص بها، مما يثير القلق بشأن شمولية وصحة التقييمات.
لمعالجة هذه القضايا، تهدف الدراسة إلى التحقيق في العلاقة بين مشاركة HEIs في THE-IR وأدائها في الاستدامة عبر جميع أهداف التنمية المستدامة. تطرح ثلاثة أسئلة بحثية محددة: (1) إلى أي مدى يقيم THE-IR بدقة أداء الاستدامة لمؤسسات التعليم العالي، وخاصة تلك التي تقدم بيانات عن جميع أهداف التنمية المستدامة؟ (2) كيف تقارن HEIs التي تبلغ عن مجموعة فرعية من أهداف التنمية المستدامة في الأداء العام للاستدامة مع تلك التي تبلغ عن جميع أهداف التنمية المستدامة؟ (3) ما العوامل التي تؤثر على قرارات HEIs لتقديم معلومات حول مجموعة كاملة من أهداف التنمية المستدامة؟ تم هيكلة الورقة لتقديم الخلفية النظرية أولاً، تليها المنهجية، والنتائج، والاستنتاجات، مما يسهم في فهم أعمق لدور HEIs في التنمية المستدامة وفعالية الأطر الحالية للتقييم.
الطرق
تحدد قسم “الطرق” تقنيات جمع البيانات والتحليل المستخدمة في الدراسة. استخدم الباحثون مزيجًا من مصادر البيانات الكمية والنوعية لضمان تحليل شامل لسؤال البحث. تضمنت المنهجيات المحددة النمذجة الإحصائية، حيث تم تطبيق المعادلات ذات الصلة لتفسير البيانات بشكل فعال.
بالإضافة إلى ذلك، استخدمت الدراسة تقنيات أخذ عينات صارمة لضمان تمثيل البيانات، مما يعزز صحة النتائج. تم تصميم المنهجية لمعالجة التحيزات المحتملة والمتغيرات المربكة، مما يعزز الموثوقية العامة للنتائج. يبرز القسم أهمية هذه الطرق في تحقيق نتائج قوية وقابلة للتكرار في سياق أهداف البحث.
النتائج
في قسم النتائج من الدراسة، تم تنظيم النتائج في أربعة أقسام فرعية متميزة. يقيم القسم الفرعي الأول دقة تقييم تأثير التعليم العالي (THE-IR) في تقييم الأداء العام للاستدامة لمؤسسات التعليم العالي (HEIs) التي تم تحديدها كأداء متميز. يقدم القسم الفرعي الثاني تحليلًا وصفيًا لأنماط مشاركة HEIs في تصنيفات THE-IR، مع تسليط الضوء على الاتجاهات والخيارات التي اتخذتها هذه المؤسسات.
يقارن القسم الفرعي الثالث الأداء العام لـ HEIs في THE-IR، مع التركيز بشكل خاص على تلك التي تبلغ عن مجموعة فرعية من أهداف التنمية المستدامة (SDGs) مع تلك المعترف بها كأداء متميز. أخيرًا، يستعرض القسم الفرعي الرابع العوامل التي تؤثر على قرارات HEIs لكشف المعلومات المتعلقة بمجموعة كاملة من أهداف التنمية المستدامة، مما يوفر رؤى حول الدوافع والحواجز التي تواجهها هذه المؤسسات في الإبلاغ عن الاستدامة.
النقاش
يسلط النقاش الضوء على الدور المحوري لمؤسسات التعليم العالي (HEIs) كعوامل تغيير في تعزيز التنمية المستدامة. من خلال دمج مبادئ أجندة 2030 في عملياتها، يمكن لمؤسسات التعليم العالي معالجة التحديات البيئية والاجتماعية والاقتصادية بشكل كبير. حدد كورتسي (2003) أربعة مجالات مترابطة يمكن أن تسهم فيها HEIs: التعليم، البحث، عمليات الجامعة، والمشاركة المجتمعية. تعزز HEIs رأس المال البشري من خلال دمج الاستدامة في المناهج الدراسية، وتعزيز البحث بين التخصصات لتطوير حلول مبتكرة، وإظهار الممارسات المستدامة في الحرم الجامعي. علاوة على ذلك، تمكن مبادرات التواصل المجتمعي HEIs من التعاون مع مختلف أصحاب المصلحة، مما يعزز تأثيرها على سياسات الاستدامة.
على الرغم من التقدم، لا يزال تقييم والإبلاغ عن جهود الاستدامة داخل HEIs غير متطور، كما يتضح من مسح عام 2015 الذي أشار إلى أن هذا المجال كان الأقل اعترافًا. تهدف أدوات تقييم الاستدامة، مثل تقييم تأثير التعليم العالي (THE-IR)، إلى معالجة هذه الفجوة من خلال توفير إطار منهجي لتقييم مساهمات HEIs في أهداف التنمية المستدامة (SDGs). تتضمن منهجية THE-IR مقاييس متنوعة لتقييم الأداء عبر جميع أهداف التنمية المستدامة الـ 17، مما يبرز الحاجة إلى الشفافية والمساءلة. ومع ذلك، تم إثارة القلق بشأن المنهجية، بما في ذلك التحيزات في بيانات الببليومترية والوزن التعسفي لأهداف التنمية المستدامة. بشكل عام، بينما تصبح HEIs أكثر نشاطًا في الإبلاغ عن أداء استدامتها، لا تزال هناك تفاوتات كبيرة في المشاركة عبر أهداف التنمية المستدامة المختلفة، مما يعكس المشهد المعقد للاستدامة في التعليم العالي.
DOI: https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2025.145302
Publication Date: 2025-03-21
Author(s): Valeria Maria Urbano et al.
Primary Topic: Sustainability in Higher Education
Overview
The Times Higher Education Impact Rankings (THE-IR), established in 2019, evaluate Higher Education Institutions’ (HEIs) contributions to the 17 Sustainable Development Goals (SDGs). This paper investigates the extent to which THE-IR accurately reflect HEIs’ sustainability levels and the factors influencing their participation in the rankings. Analyzing data from the 2022 and 2023 THE-IR, the study finds that while the rankings provide a robust overview of sustainability performance, significant disparities exist in HEIs’ participation. Key factors influencing the willingness to report on all SDGs include overall SDG performance and geographical location.
The research addresses three main questions: the effectiveness of THE-IR in assessing sustainability across all SDGs, the differences in data submission practices among HEIs, and the factors affecting their reporting choices. The analysis reveals a positive correlation between the comprehensive reporting of all 17 SDGs and higher average ranks, while HEIs reporting on only four SDGs tend to score lower. Furthermore, logistic regression indicates that geographical context and overall performance significantly influence HEIs’ decisions to provide complete information. The findings highlight potential methodological limitations and biases in the rankings, suggesting that future research should explore additional factors influencing HEIs’ participation and the consistency of their engagement over time. This study contributes to the discourse on sustainability practices in higher education and offers practical recommendations for policymakers to enhance transparency and commitment to sustainable development among HEIs.
Introduction
The introduction of this research paper discusses the pivotal role of Higher Education Institutions (HEIs) in advancing the United Nations’ Sustainable Development Goals (SDGs), established in 2015. HEIs are tasked with integrating sustainability into their educational and operational practices while also contributing to societal progress through knowledge creation and innovation. The paper highlights the increasing interest in assessing HEIs’ performance regarding their contributions to the SDGs, which has led to the development of various assessment tools, including the Times Higher Education Impact Rankings (THE-IR). Although these tools provide insights into HEIs’ sustainability efforts, they face criticism for methodological limitations, such as the selective inclusion of only four out of the 17 SDGs in their scoring system, which raises concerns about the comprehensiveness and validity of the assessments.
To address these issues, the study aims to investigate the relationship between HEIs’ participation in the THE-IR and their sustainability performance across all SDGs. It poses three specific research questions: (1) To what extent does the THE-IR accurately assess the sustainability performance of HEIs, particularly those providing data on all SDGs? (2) How do HEIs that report on a subset of SDGs compare in overall sustainability performance to those that report on all SDGs? (3) What factors influence HEIs’ decisions to provide information on the complete set of SDGs? The paper is structured to first present the theoretical background, followed by the methodology, results, and conclusions, thereby contributing to a deeper understanding of HEIs’ roles in sustainable development and the effectiveness of current assessment frameworks.
Methods
The section on “Methods” outlines the data collection and analytical techniques employed in the study. The researchers utilized a combination of quantitative and qualitative data sources to ensure a comprehensive analysis of the research question. Specific methodologies included statistical modeling, where relevant equations were applied to interpret the data effectively.
Additionally, the study employed rigorous sampling techniques to ensure the representativeness of the data, enhancing the validity of the findings. The methodology was designed to address potential biases and confounding variables, thereby strengthening the overall reliability of the results. The section emphasizes the importance of these methods in achieving robust and reproducible outcomes in the context of the research objectives.
Results
In the Results section of the study, findings are organized into four distinct subsections. The first subsection evaluates the accuracy of the Times Higher Education Impact Rankings (THE-IR) in assessing the overall sustainability performance of higher education institutions (HEIs) identified as outperformers. The second subsection offers a descriptive analysis of the participation patterns of HEIs in the THE-IR rankings, highlighting trends and choices made by these institutions.
The third subsection compares the overall performance of HEIs in the THE-IR, specifically contrasting those that report on a subset of the Sustainable Development Goals (SDGs) with those recognized as outperformers. Finally, the fourth subsection examines the factors that influence HEIs’ decisions to disclose information regarding the complete set of SDGs, providing insights into the motivations and barriers faced by these institutions in sustainability reporting.
Discussion
The discussion highlights the pivotal role of higher education institutions (HEIs) as change agents in promoting sustainable development. By integrating the principles of the 2030 Agenda into their operations, HEIs can significantly address environmental, social, and economic challenges. Cortese (2003) identified four interconnected areas where HEIs can contribute: education, research, university operations, and community engagement. HEIs enhance human capital by embedding sustainability into curricula, fostering interdisciplinary research to develop innovative solutions, and demonstrating sustainable practices on campuses. Furthermore, community outreach initiatives enable HEIs to collaborate with various stakeholders, thereby amplifying their impact on sustainability policies.
Despite progress, the assessment and reporting of sustainability efforts within HEIs remain underdeveloped, as evidenced by a 2015 survey indicating that this area was the least recognized. The emergence of sustainability assessment tools, such as the Times Higher Education Impact Rankings (THE-IR), aims to address this gap by providing a systematic framework for evaluating HEIs’ contributions to the Sustainable Development Goals (SDGs). The THE-IR methodology incorporates various metrics to assess performance across all 17 SDGs, emphasizing the need for transparency and accountability. However, concerns regarding the methodology, including biases in bibliometric data and the arbitrary weighting of SDGs, have been raised. Overall, while HEIs are increasingly proactive in reporting their sustainability performances, significant variability in participation across different SDGs persists, reflecting the complex landscape of sustainability in higher education.