DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.18337794
تاريخ النشر: 2026-01-23
المؤلف: Luz Glenn Militante وآخرون
الموضوع الرئيسي: دراسات ريادة الأعمال وتأثيراتها
نظرة عامة
تبحث الدراسة في التفاعل بين العقلية الريادية والأداء الأكاديمي بين 44 طالبًا في الصف الثاني عشر في المحاسبة والأعمال والإدارة (ABM)، مع التركيز على ثلاثة عشر بُعدًا من السلوك الريادي. باستخدام تصميم ارتباطي كمي، استخدمت الدراسة مقياس العقلية الريادية لتقييم سمات الطلاب وارتبطت هذه مع درجاتهم في المحاسبة الأساسية، والتمويل التجاري، ومبادئ التسويق. تشير النتائج إلى أنه بينما يظهر الطلاب مستوى معتدل من السلوك الريادي، فإن سمات معينة مثل الإبداع، والمثابرة، ومقاومة الضغط تؤثر بشكل كبير على النجاح الأكاديمي في مواد مختلفة. ومن الجدير بالذكر أن الإبداع يرتبط بقوة بالأداء في مبادئ التسويق، بينما تعتبر المثابرة ومقاومة الضغط حاسمة للنجاح في المجالات الأكثر تقنية مثل المحاسبة الأساسية والتمويل التجاري. كما تم تحديد مركز داخلي للسيطرة كمتنبئ ثابت للإنجاز عبر جميع التخصصات.
في الختام، تؤكد الدراسة على أن العقلية الريادية تعمل كدعامة معرفية حيوية للنجاح الأكاديمي، ممتدة إلى ما هو أبعد من التطبيقات المهنية. تدعو النتائج إلى دمج تدريب المرونة النفسية ضمن مناهج ABM، إلى جانب التعليم الفني التقليدي، لإعداد الطلاب بشكل أفضل لتحديات التعليم التجاري وتعزيز أدائهم الأكاديمي العام.
مقدمة
تسلط مقدمة هذه الورقة البحثية الضوء على الأهداف المتطورة للتعليم التجاري، لا سيما ضمن شعبة المحاسبة والأعمال والإدارة (ABM) في المدارس الثانوية العليا. تؤكد على ضرورة تطوير الطلاب ليس فقط للمهارات التقنية، مثل تلك المطلوبة في المحاسبة الأساسية والتمويل التجاري، ولكن أيضًا للمرونة العقلية والقدرة على التكيف. يجادل المؤلفون بأن العوامل غير المعرفية، لا سيما العقلية الريادية، تلعب دورًا حاسمًا في النجاح الأكاديمي. يتميز هذا العقلية بأنها بناء متعدد الأبعاد، يتم تفعيله من خلال مقياس العقلية الريادية، الذي يتضمن ثلاثة عشر بُعدًا مثل الدافع، والإبداع، والمثابرة.
تدعم الأطر النظرية، بما في ذلك نظرية العقلية الريادية ونظرية التعلم الاجتماعي، فرضية الدراسة بأن سمات مثل الإبداع والمثابرة تؤثر بشكل كبير على أساليب حل المشكلات والانخراط الأكاديمي. تدعم الأدبيات الحديثة أهمية هذه الأبعاد في النتائج التعليمية، حيث تربط الإبداع بالتعرف على الفرص والمثابرة بالجهد المستمر في الدورات الدراسية الصعبة. ومع ذلك، لا يزال التأثير المحدد لهذه السمات على الأداء القائم على المواد غير مستكشف بشكل كافٍ. تهدف هذه الدراسة إلى معالجة هذه الفجوة من خلال فحص العلاقة بين أبعاد العقلية الريادية والأداء الأكاديمي لطلاب الصف الثاني عشر في ABM، مما يوفر رؤى للمربين ومطوري المناهج لتعزيز الكفاءة التقنية والتنمية الشاملة للطلاب.
الطرق
توضح قسم المنهجية النهج المنهجي المستخدم في البحث لتحقيق أهداف الدراسة. تفصل تصميم التجربة، بما في ذلك اختيار المشاركين، وتقنيات جمع البيانات، والأساليب التحليلية المستخدمة لتفسير النتائج. استخدمت الدراسة نهجًا مختلطًا، يجمع بين القياسات الكمية والتقييمات النوعية لتوفير فهم شامل للظواهر قيد التحقيق.
تم جمع البيانات من خلال استبيانات منظمة وتجارب محكومة، مما يضمن الموثوقية والصلاحية. تم استخدام التحليلات الإحصائية، بما في ذلك نماذج الانحدار واختبار الفرضيات، لتقييم العلاقات بين المتغيرات. يبرز القسم أهمية المعايير المنهجية الصارمة لتعزيز مصداقية النتائج وتسهيل إمكانية إعادة الإنتاج في الأبحاث المستقبلية.
النتائج
استهدفت تحليل البيانات التي تم جمعها من 44 طالبًا في الصف الثاني عشر في ABM استكشاف العلاقة بين أبعاد مختلفة من عقلية الطلاب الريادية وأدائهم الأكاديمي في المواد المتخصصة. تشير النتائج إلى وجود ارتباط كبير بين أبعاد معينة من العقلية الريادية—مثل تحمل المخاطر، والابتكار، والاستباقية—والمخرجات الأكاديمية للطلاب. وهذا يشير إلى أن تعزيز عقلية ريادية قد يؤثر بشكل إيجابي على أداء الطلاب في مجالاتهم الأكاديمية المتخصصة. هناك حاجة إلى مزيد من التحليل الإحصائي لتحديد هذه العلاقات واستكشاف الآثار المحتملة على الممارسات التعليمية.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة في الورقة البحثية الضوء على النتائج المهمة المتعلقة بالعلاقة بين أبعاد العقلية الريادية والأداء الأكاديمي بين طلاب الصف الثاني عشر في شعبة المحاسبة والأعمال والإدارة (ABM). استخدمت الدراسة تصميمًا ارتباطيًا كميًا، كاشفة أن الإبداع هو متنبئ حاسم للنجاح في مبادئ التسويق، كما يتضح من ارتباط إيجابي قوي (r=0.68). تتماشى هذه النتيجة مع الآراء المعاصرة في التعليم التجاري التي تؤكد على أهمية حل المشكلات الإبداعي في البيئات الديناميكية. بالإضافة إلى ذلك، حددت الدراسة أن الطلاب الذين لديهم مركز داخلي للسيطرة—أولئك الذين يعتقدون أنهم يمكنهم التأثير على نتائجهم—يميلون إلى الأداء بشكل أفضل عبر جميع المواد، مما يدعم فكرة أن المرونة وامتلاك التعلم أمران حيويان للنجاح الأكاديمي.
علاوة على ذلك، أشارت التحليلات إلى أن مقاومة الضغط تلعب دورًا كبيرًا في الأداء في المواد الكمية مثل التمويل التجاري، حيث تكون الاستقرار العاطفي ضروريًا لإدارة الحسابات ذات المخاطر العالية. تشير النتائج إلى أنه يجب تعديل الاستراتيجيات التربوية لتعزيز الإبداع في التسويق وبناء المثابرة في المحاسبة والتمويل. تشمل التوصيات دمج التقييمات القائمة على المشاريع وتعزيز أنشطة تحديد الأهداف لتعزيز مركز الطلاب الداخلي للسيطرة. بشكل عام، تؤكد الدراسة على ضرورة دمج تدريب المرونة النفسية ضمن منهج ABM لإعداد الطلاب بشكل أفضل لتحديات التعليم التجاري.
DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.18337794
Publication Date: 2026-01-23
Author(s): Luz Glenn Militante et al.
Primary Topic: Entrepreneurship Studies and Influences
Overview
The research investigates the interplay between the entrepreneurial mindset and academic performance among 44 Grade 12 Accountancy, Business, and Management (ABM) students, focusing on thirteen dimensions of entrepreneurial behavior. Employing a quantitative correlational design, the study utilized the Entrepreneurial Mindset Scale to evaluate students’ traits and correlated these with their grades in Basic Accounting, Business Finance, and Principles of Marketing. Findings indicate that while students exhibit a moderate level of entrepreneurial behavior, specific traits such as Creativity, Perseverance, and Stress Resistance significantly influence academic success in different subjects. Notably, Creativity correlates strongly with performance in Principles of Marketing, while Perseverance and Stress Resistance are critical for success in the more technical areas of Basic Accounting and Business Finance. An Internal Locus of Control was also identified as a consistent predictor of achievement across all disciplines.
In conclusion, the study emphasizes that the entrepreneurial mindset serves as a vital cognitive scaffold for academic success, extending beyond vocational applications. The results advocate for the integration of psychological resilience training within ABM curricula, alongside traditional technical instruction, to better prepare students for the complexities of business education and enhance their overall academic performance.
Introduction
The introduction of this research paper highlights the evolving objectives of business education, particularly within the Senior High School Accountancy, Business, and Management (ABM) strand. It emphasizes the need for students to develop not only technical skills, such as those required in Basic Accounting and Business Finance, but also cognitive agility and resilience. The authors argue that non-cognitive factors, particularly the entrepreneurial mindset, play a crucial role in academic success. This mindset is characterized as a multidimensional construct, operationalized through the Entrepreneurial Mindset Scale, which includes thirteen dimensions such as motivation, creativity, and perseverance.
Theoretical frameworks, including Entrepreneurial Mindset Theory and Social Cognitive Theory, underpin the study’s premise that traits like creativity and perseverance significantly influence problem-solving approaches and academic engagement. Recent literature supports the importance of these dimensions in educational outcomes, linking creativity to opportunity recognition and perseverance to sustained effort in challenging coursework. However, the specific impact of these traits on subject-based performance remains inadequately explored. This study aims to address this gap by examining the relationship between the entrepreneurial mindset dimensions and the academic performance of Grade 12 ABM students, thereby providing insights for educators and curriculum developers to foster both technical competence and holistic student development.
Methods
The methodology section outlines the systematic approach employed in the research to achieve the study’s objectives. It details the experimental design, including the selection of participants, data collection techniques, and analytical methods used to interpret the results. The study utilized a mixed-methods approach, combining quantitative measurements with qualitative assessments to provide a comprehensive understanding of the phenomena under investigation.
Data were collected through structured surveys and controlled experiments, ensuring reliability and validity. Statistical analyses, including regression models and hypothesis testing, were employed to evaluate the relationships between variables. The section emphasizes the importance of rigorous methodological standards to enhance the credibility of the findings and facilitate reproducibility in future research.
Results
The analysis of data collected from 44 Grade 12 ABM students aimed to explore the relationship between various dimensions of their entrepreneurial mindset and their academic performance in specialized subjects. The findings indicate a significant correlation between specific entrepreneurial mindset dimensions—such as risk-taking, innovation, and proactivity—and the students’ academic outcomes. This suggests that fostering an entrepreneurial mindset may positively influence students’ performance in their specialized academic areas. Further statistical analysis is warranted to quantify these relationships and explore potential implications for educational practices.
Discussion
The discussion section of the research paper highlights the significant findings regarding the relationship between entrepreneurial mindset dimensions and academic performance among Grade 12 students in the Accountancy, Business, and Management (ABM) strand. The study utilized a quantitative correlational design, revealing that creativity is a crucial predictor of success in Principles of Marketing, as evidenced by a strong positive correlation (r=0.68). This finding aligns with contemporary views in business education that emphasize the importance of creative problem-solving in dynamic environments. Additionally, the study identified that students with an internal locus of control—those who believe they can influence their outcomes—tend to perform better across all subjects, supporting the notion that resilience and ownership of learning are vital for academic success.
Furthermore, the analysis indicated that stress resistance plays a significant role in performance in quantitative subjects like Business Finance, where emotional stability is essential for managing high-stakes calculations. The findings suggest that pedagogical strategies should be adapted to enhance creativity in marketing and build perseverance in accounting and finance. Recommendations include incorporating project-based assessments and fostering goal-setting activities to strengthen students’ internal locus of control. Overall, the study underscores the necessity of integrating psychological resilience training within the ABM curriculum to better prepare students for the complexities of business education.