DOI: https://doi.org/10.18488/73.v14i1.4749
تاريخ النشر: 2026-01-28
المؤلف: Nguyen Tan Trung وآخرون
الموضوع الرئيسي: دراسات ريادة الأعمال وتأثيراتها
نظرة عامة
تبحث هذه الدراسة في العوامل التي تؤثر على النوايا الريادية بين طلاب الجامعات في مدينة هو تشي مينه، فيتنام، في سياق الثورة الصناعية 4.0. من خلال دمج نظرية السلوك المخطط ونموذج النظام البيئي الريادي، تحلل الدراسة بيانات من 425 استجابة استبيان، كاشفة أن الكفاءات الشخصية، والمعايير الذاتية، والبيئة التعليمية، والمواقف، والفرص التي تقدمها الصناعة 4.0 تؤثر بشكل كبير على النوايا الريادية للطلاب. ومن الجدير بالذكر أن الفرص التكنولوجية ظهرت كأكثر العوامل تأثيرًا، تليها الكفاءات الشخصية والبيئة التعليمية.
تساهم الدراسة في الأدبيات الموجودة من خلال تقديم فهم متعدد الأبعاد للنوايا الريادية في دولة نامية، مدعومة بأدلة تجريبية. كما تقدم تداعيات عملية للجامعات وصانعي السياسات، مقترحة تحسينات في تعليم ريادة الأعمال، والدعم المالي، واعتماد التكنولوجيا لتعزيز روح ريادة الأعمال بين الطلاب. من خلال دمج النظريات الرئيسية مثل وجهة النظر القائمة على الموارد ونظرية خلق الفرص، تقدم البحث إطارًا شاملاً لفهم ديناميات ريادة الأعمال في فيتنام.
مقدمة
تؤكد مقدمة هذه الورقة البحثية على الأهمية المزدوجة لريادة الأعمال كعملية إبداعية ذات قيمة اجتماعية ومحرك اقتصادي. تسلط الضوء على الدور الحاسم لريادة الأعمال في تعزيز الابتكار، وخلق الوظائف، والنمو الاقتصادي، خاصة في سياق الصناعة 4.0. في فيتنام، تهدف المبادرات الحكومية إلى تعزيز نظام بدء التشغيل، خاصة في مدينة هو تشي مينه، ومع ذلك، تظل ريادة الأعمال الطلابية دون التوقعات. تدفع هذه الفجوة إلى التحقيق في العوامل التي تؤثر على النوايا الريادية للطلاب، والتي حددتها الدراسات السابقة كسمات شخصية، وبيئات تعليمية، وتأثيرات خارجية.
تقدم الدراسة “التكنولوجيا 4.0” كعامل جديد يؤثر على النوايا الريادية، والذي لم يتم استكشافه بشكل كافٍ في السياق الفيتنامي. من خلال استخدام نظريات راسخة مثل نظرية السلوك المخطط (TPB)، ووجهة النظر القائمة على الموارد (RBV)، ونظرية النظام البيئي الريادي، ونظرية خلق الفرص، تهدف الدراسة إلى تقديم فهم شامل لهذه التأثيرات. باستخدام بيانات استبيان من 425 طالبًا جامعيًا، تستخدم الدراسة تقنيات تحليل كمية للتحقق من نموذجها النظري، كاشفة أن التكنولوجيا 4.0 تؤثر بشكل كبير على النوايا الريادية للطلاب. لا تعزز النتائج الأطر النظرية فحسب، بل تقدم أيضًا تداعيات عملية للمؤسسات التعليمية وصانعي السياسات في تعزيز القدرات الريادية وتحسين البيئة التعليمية بما يتماشى مع الفرص التي تقدمها الثورة الصناعية 4.0.
الطرق
استخدمت منهجية البحث استبيانًا لجمع البيانات، والتي تم تحليلها لاحقًا باستخدام برنامج SPSS لاختبار نماذج وفرضيات مختلفة. وفقًا للإرشادات التي وضعتها Hair Jr وBlack وBabin وAnderson (2010)، التزمت الدراسة بمبدأ أن حجم العينة لنمذجة المعادلات الهيكلية (SEM) يجب أن يكون على الأقل 5 إلى 10 مرات عدد المتغيرات الملاحظة. نظرًا لأن الدراسة شملت 40 متغيرًا ملاحظًا، تم تحديد الحد الأدنى المطلوب لحجم العينة ليكون 200. لم يقتصر حجم العينة الفعلي البالغ 425 على تلبية هذا المتطلب فحسب، بل تجاوزه، مما يضمن تمثيلًا قويًا للتحليل.
النتائج
تسلط نتائج الدراسة الضوء على العوامل المهمة التي تؤثر على النوايا الريادية للطلاب، مع التركيز بشكل خاص على الفرص التي تقدمها تكنولوجيا الصناعة 4.0. تكشف التحليلات أن التكنولوجيا (β = 0.384، p < 0.01) هي المحرك الرئيسي للطلاب للمشاركة في الأنشطة الريادية، حيث يستفيدون من المنصات التكنولوجية لبدء مشاريعهم. تلعب الكفاءة الشخصية (β = 0.278، p < 0.01) أيضًا دورًا حاسمًا، مما يؤكد النتائج السابقة لـ Vodă وFlorea (2019) بأن الطلاب الذين يمتلكون مهارات ومعرفة قوية هم أكثر ميلًا لبدء الأعمال. تسهم البيئة التعليمية (β = 0.213، p < 0.01) بشكل كبير في تعزيز عقلية ريادة الأعمال، بما يتماشى مع Fayolle وGailly (2015). بالإضافة إلى ذلك، بينما كانت الموقف الريادي (β = 0.096، p < 0.05) له أقل تأثير بين العوامل التي تم فحصها، فإنه لا يزال عنصرًا أساسيًا يتأثر بالسياق الثقافي الفيتنامي. تتناقض النتائج مع الأبحاث السابقة، مثل تلك التي أجراها Shane وVenkataraman (2000) وSchwarz وآخرون (2009)، مما يشير إلى أن السياق الاقتصادي والعوامل البيئية المدركة تشكل بشكل مميز نوايا الطلاب الريادية. بشكل عام، تؤكد الدراسة على الآثار الإيجابية والمعنوية للكفاءة الشخصية، والمعايير الذاتية، والبيئة التعليمية، والموقف الريادي، والفرص التكنولوجية على النوايا الريادية للطلاب، مما يوفر أساسًا نظريًا قويًا لتطوير برامج دعم ريادة الأعمال الفعالة في المؤسسات التعليمية.
المناقشة
في قسم المناقشة من الورقة البحثية، يتم استخدام عدة أطر نظرية لاستكشاف العوامل التي تؤثر على النوايا الريادية للطلاب. تفترض نظرية السلوك المخطط (TPB) أن المعايير الذاتية، والمواقف، والتحكم السلوكي المدرك تؤثر بشكل كبير على نوايا الطلاب للمشاركة في ريادة الأعمال. تؤكد وجهة النظر القائمة على الموارد (RBV) على أهمية الموارد الشخصية مثل المعرفة والمهارات في تحديد واغتنام الفرص التجارية. بالإضافة إلى ذلك، تسلط نظرية النظام البيئي الريادي الضوء على دور البيئة التعليمية والدعم الخارجي في تعزيز النوايا الريادية، بينما تؤكد نظرية خلق الفرص على الإمكانية للابتكار والتكنولوجيا لتوليد فرص عمل جديدة، خاصة في سياق الثورة الصناعية 4.0.
تقترح الدراسة خمسة فرضيات، تم اختبارها ودعمها تجريبيًا، مما يشير إلى أن الكفاءة الشخصية، والمعايير الذاتية، والبيئة التعليمية، والفرص الناشئة من تكنولوجيا 4.0 تؤثر بشكل إيجابي على النوايا الريادية للطلاب. تكشف النتائج أن سياسات دعم ريادة الأعمال لها التأثير الأكبر، تليها البيئة التعليمية والكفاءات الشخصية. تساهم البحث في الفهم النظري للنوايا الريادية وتقدم تداعيات عملية لصانعي السياسات والمؤسسات التعليمية، مقترحة أن تعزيز أنظمة الدعم ودمج ريادة الأعمال في المناهج الدراسية يمكن أن يعزز بشكل كبير روح ريادة الأعمال بين الطلاب.
القيود
تسلط قسم القيود الضوء على عدة نقاط ضعف رئيسية في الدراسة الحالية، التي ركزت بشكل حصري على الطلاب في مدينة هو تشي مينه، مما قد يحد من إمكانية تعميم نتائجها. يُشجع على توسيع نطاق البحث الجغرافي ليشمل مناطق أخرى أو إجراء تحليلات مقارنة عبر المقاطعات لفهم الفروق الإقليمية في النوايا الريادية بشكل أفضل.
بالإضافة إلى ذلك، لم تأخذ الدراسة في الاعتبار المتغيرات المعدلة مثل الجنس، والمستوى التعليمي، والظروف الاقتصادية، أو الخلفية الاجتماعية الثقافية، والتي يمكن أن تؤثر بشكل كبير على النوايا الريادية. يجب أن تتضمن التحقيقات المستقبلية هذه العوامل لتوفير فهم أكثر دقة لتأثيراتها. علاوة على ذلك، يحد التصميم العرضي للدراسة من القدرة على تتبع التغيرات في النوايا الريادية بمرور الوقت؛ لذلك، يُوصى بإجراء دراسات طولية لالتقاط هذه الديناميات. أخيرًا، تشير الاعتماد على بيانات الاستبيان إلى الحاجة إلى منهجيات تجريبية للتحقق من النتائج المتعلقة بالنوايا الريادية.
DOI: https://doi.org/10.18488/73.v14i1.4749
Publication Date: 2026-01-28
Author(s): Nguyen Tan Trung et al.
Primary Topic: Entrepreneurship Studies and Influences
Overview
This research investigates the factors influencing entrepreneurial intentions among university students in Ho Chi Minh City, Vietnam, within the context of the 4.0 Industrial Revolution. By integrating the Theory of Planned Behavior and the entrepreneurial ecosystem model, the study analyzes data from 425 survey responses, revealing that personal competencies, subjective norms, the educational environment, attitudes, and opportunities presented by Industry 4.0 significantly impact students’ entrepreneurial intentions. Notably, technological opportunities emerged as the most influential factor, followed by personal competencies and the educational environment.
The study contributes to the existing literature by providing a multidimensional understanding of entrepreneurial intentions in a developing nation, supported by empirical evidence. It also offers practical implications for universities and policymakers, suggesting enhancements in entrepreneurship education, financial support, and technology adoption to foster a stronger entrepreneurial spirit among students. By integrating major theories such as the Resource-Based View and Opportunity Creation Theory, the research presents a comprehensive framework for understanding the dynamics of entrepreneurship in Vietnam.
Introduction
The introduction of this research paper emphasizes the dual significance of entrepreneurship as both a creative process with social value and an economic driver. It highlights the critical role of entrepreneurship in fostering innovation, job creation, and economic growth, particularly in the context of Industry 4.0. In Vietnam, government initiatives aim to bolster the startup ecosystem, especially in Ho Chi Minh City, yet student entrepreneurship remains below expectations. This discrepancy prompts an investigation into the factors influencing students’ entrepreneurial intentions, which previous studies have identified as personal traits, educational environments, and external influences.
The study introduces “Technology 4.0” as a novel factor influencing entrepreneurial intentions, which has been underexplored in the Vietnamese context. By employing established theories such as the Theory of Planned Behavior (TPB), Resource-Based View (RBV), Entrepreneurial Ecosystem Theory, and Opportunity Creation Theory, the research aims to provide a comprehensive understanding of these influences. Utilizing survey data from 425 university students, the study employs quantitative analytical techniques to validate its theoretical model, revealing that Technology 4.0 significantly impacts students’ entrepreneurial intentions. The findings not only enhance theoretical frameworks but also offer practical implications for educational institutions and policymakers in fostering entrepreneurial capacities and optimizing the educational environment in alignment with the opportunities presented by the 4.0 industrial revolution.
Methods
The research methodology employed a questionnaire to gather data, which was subsequently analyzed using SPSS software to test various models and hypotheses. Following the guidelines established by Hair Jr, Black, Babin, and Anderson (2010), the study adhered to the principle that the sample size for structural equation modeling (SEM) should be at least 5 to 10 times the number of observed variables. Given that the study included 40 observed variables, the minimum required sample size was determined to be 200. The actual sample size of 425 not only met but exceeded this requirement, ensuring robust representativeness for the analysis.
Results
The results of the study highlight the significant factors influencing students’ entrepreneurial intentions, with a particular emphasis on the opportunities presented by Industry 4.0 technology. The analysis reveals that technology (β = 0.384, p < 0.01) is the predominant driver for students to engage in entrepreneurial activities, as they leverage technological platforms to initiate their ventures. Personal competence (β = 0.278, p < 0.01) also plays a crucial role, affirming previous findings by Vodă and Florea (2019) that students with strong skills and knowledge are more inclined to start businesses. The educational environment (β = 0.213, p < 0.01) significantly contributes to fostering an entrepreneurial mindset, consistent with Fayolle and Gailly (2015). Additionally, while entrepreneurial attitude (β = 0.096, p < 0.05) has the least impact among the factors examined, it remains an essential component influenced by Vietnamese cultural context. The findings contrast with prior research, such as that by Shane and Venkataraman (2000) and Schwarz et al. (2009), suggesting that the economic context and perceived environmental factors distinctly shape students' entrepreneurial intentions. Overall, the study underscores the positive and significant effects of personal competence, subjective norms, educational environment, entrepreneurial attitude, and technological opportunities on students' entrepreneurial intentions, providing a robust theoretical foundation for developing effective entrepreneurship support programs in educational institutions.
Discussion
In the discussion section of the research paper, several theoretical frameworks are employed to explore the factors influencing students’ entrepreneurial intentions. The Theory of Planned Behavior (TPB) posits that subjective norms, attitudes, and perceived behavioral control significantly affect students’ intentions to engage in entrepreneurship. The Resource-Based View (RBV) emphasizes the importance of personal resources such as knowledge and skills in identifying and seizing business opportunities. Additionally, the Entrepreneurial Ecosystem Theory highlights the role of the educational environment and external support in fostering entrepreneurial intentions, while Opportunity Creation Theory underscores the potential for innovation and technology to generate new business opportunities, particularly in the context of the 4.0 Industrial Revolution.
The study proposes five hypotheses, which are empirically tested and supported, indicating that personal competence, subjective norms, the educational environment, and opportunities arising from 4.0 technology positively influence students’ entrepreneurial intentions. The findings reveal that entrepreneurial support policies have the most substantial impact, followed by the educational environment and personal competencies. The research contributes to the theoretical understanding of entrepreneurial intention and offers practical implications for policymakers and educational institutions, suggesting that enhancing support systems and integrating entrepreneurship into curricula can significantly promote entrepreneurial spirit among students.
Limitations
The section on limitations highlights several key shortcomings of the current study, which focused exclusively on students in Ho Chi Minh City, potentially restricting the generalizability of its findings. Future research is encouraged to expand the geographic scope to include other regions or to conduct comparative analyses across provinces to better understand regional differences in entrepreneurial intentions.
Additionally, the study did not account for moderating variables such as gender, educational level, economic circumstances, or socio-cultural background, which could significantly influence entrepreneurial intentions. Future investigations should incorporate these factors to provide a more nuanced understanding of their effects. Furthermore, the cross-sectional design of the study limits the ability to track changes in entrepreneurial intentions over time; thus, longitudinal studies are recommended to capture these dynamics. Lastly, the reliance on survey data suggests a need for empirical methodologies to validate the findings related to entrepreneurial intentions.