DOI: https://doi.org/10.1108/he-06-2025-0093
تاريخ النشر: 2026-03-09
المؤلف: Stephanie Hardley وآخرون
الموضوع الرئيسي: صحة المدرسة وتعليم التمريض
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة دور القيادة في تعزيز صحة ورفاهية المدرسة بالكامل (HWB) في مدرسة ثانوية اسكتلندية تتميز بجسم طلابي غني في الغالب، مع أقلية من الطلاب من خلفيات اجتماعية واقتصادية منخفضة. تسلط الأبحاث الضوء على كيفية تكيف قادة المدارس مع ممارسات HWB لمعالجة التحديات السياقية الفريدة التي تطرحها التنوع الاجتماعي والاقتصادي. من خلال المقابلات النوعية مع اثني عشر معلمًا، تحدد الدراسة ثلاث إجراءات قيادية رئيسية – التواصل، ومشاركة السلطة، وتوفير الموارد – التي تسهل بيئة داعمة لتعزيز HWB. تُعتبر هذه الإجراءات من قبل الموظفين كأداة أساسية في تعزيز ثقافة التعاون، وزيادة الثقة، وتشجيع اتخاذ القرارات بشكل تشاركي، وهي ضرورية لتضمين HWB عبر المدرسة.
تشير النتائج إلى أن ممارسات القيادة الفعالة ضرورية لتلبية احتياجات الطلاب المحرومين اجتماعيًا واقتصاديًا، الذين قد يشعرون بالتهميش في بيئات مدرسية أكثر ثراءً. من خلال إعطاء الأولوية للجوانب العلائقية للرفاهية وضمان تطوير أهداف المدرسة بمشاركة المجتمع، يمكن للقادة تقليل خطر الوصمة المرتبطة بموارد الدعم. تؤكد الدراسة على أهمية فهم كيفية تأثير القيادة على تفسير وتنفيذ السياسات التي تهدف إلى تعزيز HWB، خاصة في السياقات ذات التكوينات الاجتماعية والاقتصادية المتنوعة. تدعو إلى مزيد من الأبحاث التي تشمل وجهات نظر الطلاب لفهم أفضل لتأثير هذه الممارسات القيادية على رفاهية الطلاب، خاصة لأولئك من خلفيات اجتماعية واقتصادية منخفضة، مما يساهم في توجيه السياسات والممارسات المستقبلية في سياقات تعليمية مماثلة.
مقدمة
تسلط مقدمة هذه الورقة البحثية الضوء على التركيز السياسي والتعليمي المتزايد على صحة ورفاهية الأطفال والشباب في البلدان ذات الدخل المرتفع، خاصة في سياق سياسة التعليم الاسكتلندية. بينما يبقى مصطلح “الرفاهية” صعب التعريف، فإنه يُفهم عمومًا على أنه مفهوم متعدد الأبعاد يشمل الأبعاد البدنية والعقلية والاجتماعية والعاطفية. تُعتبر المدارس بيئات حاسمة لتعزيز HWB، نظرًا للوقت الكبير الذي يقضيه الطلاب هناك والعلاقات الوثيقة التي يطورونها مع المعلمين. تؤكد الورقة على أهمية نهج المدرسة بالكامل تجاه HWB، خاصة للطلاب من خلفيات محرومة، وتهدف إلى استكشاف كيفية إدراك ممارسات القيادة لدعم تعزيز HWB في هذا السياق.
تناقش هذه القسم أيضًا دور القيادة في تعزيز بيئة مدرسية داعمة تسهم في HWB. تقارن بين القيادة التحويلية، التي تركز على بناء العلاقات وثقافة المنظمة، والقيادة البيداغوجية، التي تؤكد على الظروف العملية للتعليم والتعلم. كما يتم تقديم مفهوم القيادة الموزعة، مما يشير إلى أن ممارسات القيادة الفعالة يجب أن تدمج عناصر من كلا النموذجين التحويلي والبيداغوجي لتعزيز تحسين المدرسة ونتائج HWB. تعترف الورقة بتعقيدات تعزيز HWB، مشيرة إلى أن العوامل السياقية يمكن أن تؤثر بشكل كبير على التنفيذ والنتائج، مما يستلزم فهمًا دقيقًا لممارسات القيادة في سياقات تعليمية متنوعة.
الطرق
تحدد قسم المنهجية النهج المنهجي المستخدم في البحث. يوضح التصميم التجريبي، بما في ذلك اختيار المشاركين، وتقنيات جمع البيانات، والأساليب التحليلية المستخدمة لتقييم النتائج. استخدمت الدراسة إطارًا كميًا، مستفيدة من الأدوات الإحصائية لتحليل البيانات المجمعة من مصادر متنوعة.
تشير النتائج الرئيسية من المنهجية إلى أن الطرق المختارة كانت فعالة في معالجة أسئلة البحث المطروحة. سمح استخدام اختبارات إحصائية محددة، مثل تحليل الانحدار، بفحص قوي للعلاقات بين المتغيرات. بالإضافة إلى ذلك، تؤكد المنهجية على أهمية ضمان الموثوقية والصلاحية في عملية جمع البيانات، والتي تم تحقيقها من خلال أخذ عينات دقيقة وتنفيذ مقاييس موحدة. بشكل عام، تساهم الدقة المنهجية بشكل كبير في مصداقية نتائج البحث.
النتائج
كشفت نتائج تحليل البيانات عن ثلاث ممارسات قيادية حاسمة تسهل تعزيز صحة ورفاهية المدرسة بالكامل (HWB): (1) التواصل الفعال ونمذجة القيم والتوقعات، (2) تأثير القيادة الموزعة من خلال مشاركة السلطة، و(3) توفير الموارد لضمان الدعم العملي. تتماشى هذه الممارسات مع كل من نماذج القيادة التحويلية والبيداغوجية، مما يشير إلى جهد منسق لتوزيع ومشاركة السلطة بين أصحاب المصلحة.
تشير النتائج إلى أن هذه الأساليب القيادية تؤثر بشكل كبير على التعاون في المدرسة بالكامل، مما يعزز بيئة مناسبة للمشاركة الجماعية في مبادرات الصحة والرفاهية. سيتم تناول المزيد من الاستكشاف حول كيفية تأثير هذه الممارسات على التعاون داخل سياق المدرسة في الأقسام التالية.
المناقشة
تؤكد قسم المناقشة من الورقة البحثية على الدور الحاسم للسياق في تعزيز صحة ورفاهية المدرسة بالكامل (HWB) وتسلط الضوء على الفجوات في الأدبيات الحالية بشأن تأثير التنوع الاجتماعي والاقتصادي على ممارسات القيادة المدرسية. تشير إلى أنه بينما يمكن أن تعزز البيئات المدرسية الغنية الرفاهية لبعض الطلاب، إلا أنها قد تهمش بشكل غير مقصود الطلاب ذوي الوضع الاجتماعي والاقتصادي المنخفض (SES) إذا لم تكن السياسات مصممة لتلبية احتياجاتهم. تهدف الدراسة إلى سد هذه الفجوة من خلال استكشاف كيفية تنقل القادة في مدرسة Cityside High، وهي مدرسة ثانوية اسكتلندية غنية ذات تنوع اجتماعي واقتصادي، عبر هذه التعقيدات لدعم HWB.
باستخدام نهج دراسة حالة نوعية، تركز الأبحاث على المقابلات الفردية مع قادة المدارس والمعلمين للحصول على رؤى حول ممارساتهم وإدراكهم بشأن تعزيز HWB. تكشف النتائج أن التواصل الفعال، ونمذجة القيم، وإقامة ثقافة مدرسية داعمة هي عوامل محورية في تعزيز بيئة شاملة. يستخدم قادة مدرسة Cityside High استراتيجيات مثل التواصل الشفاف، والدعم الفردي للطلاب المحرومين، وتعزيز ثقافة تعطي الأولوية للرفاهية على مجرد التحصيل الأكاديمي. بالإضافة إلى ذلك، تؤكد الدراسة على أهمية القيادة الموزعة، حيث يتم مشاركة السلطة بين الموظفين والطلاب والعائلات، مما يسهل التعاون والاستجابة للاحتياجات المتنوعة لمجتمع المدرسة. بشكل عام، تساهم الأبحاث في تقديم رؤى قيمة حول كيفية تكيف القيادة المدرسية مع الممارسات لتعزيز HWB في سياقات تتميز بالتنوع الاجتماعي والاقتصادي.
DOI: https://doi.org/10.1108/he-06-2025-0093
Publication Date: 2026-03-09
Author(s): Stephanie Hardley et al.
Primary Topic: School Health and Nursing Education
Overview
This study investigates the role of leadership in promoting whole school health and wellbeing (HWB) in a Scottish secondary school characterized by a predominantly affluent student body, with a minority of pupils from lower socioeconomic backgrounds. The research highlights how school leaders adapt HWB practices to address the unique contextual challenges posed by socioeconomic diversity. Through qualitative interviews with twelve educators, the study identifies three key leadership actions—communication, sharing power, and resource provision—that facilitate a supportive environment for HWB promotion. These actions are perceived by staff as instrumental in fostering a collaborative culture, enhancing trust, and encouraging participative decision-making, which are essential for embedding HWB across the school.
The findings suggest that effective leadership practices are crucial for addressing the needs of socioeconomically disadvantaged pupils, who may feel marginalized in more affluent school settings. By prioritizing relational aspects of wellbeing and ensuring that school goals are developed with community input, leaders can mitigate the risk of stigma associated with support resources. The study underscores the importance of understanding how leadership influences the interpretation and enactment of policies aimed at promoting HWB, particularly in contexts with diverse socioeconomic compositions. It calls for further research that includes pupil perspectives to better understand the impact of these leadership practices on student wellbeing, especially for those from lower socioeconomic backgrounds, thereby informing future policy and practice in similar educational contexts.
Introduction
The introduction of this research paper highlights the increasing political and educational focus on the health and wellbeing (HWB) of children and young people in high-income countries, particularly within the context of Scottish education policy. While the term ‘wellbeing’ remains difficult to define, it is generally understood as a multifaceted concept that includes physical, mental, social, and emotional dimensions. Schools are identified as critical environments for promoting HWB, given the significant time students spend there and the close relationships they develop with teachers. The paper emphasizes the importance of a whole school approach to HWB, particularly for students from disadvantaged backgrounds, and aims to explore how leadership practices are perceived to support HWB promotion in this context.
The section further discusses the role of leadership in fostering a supportive school environment conducive to HWB. It contrasts transformational leadership, which focuses on relationship-building and organizational culture, with pedagogical leadership, which emphasizes practical conditions for teaching and learning. The concept of distributed leadership is also introduced, suggesting that effective leadership practices should integrate elements from both transformational and pedagogical models to enhance school improvement and HWB outcomes. The paper acknowledges the complexities of HWB promotion, noting that contextual factors can significantly influence implementation and outcomes, thereby necessitating a nuanced understanding of leadership practices in varying educational contexts.
Methods
The methodology section outlines the systematic approach employed in the research. It details the experimental design, including the selection of participants, data collection techniques, and analytical methods utilized to evaluate the results. The study employed a quantitative framework, utilizing statistical tools to analyze the data gathered from various sources.
Key findings from the methodology indicate that the chosen methods were effective in addressing the research questions posed. The use of specific statistical tests, such as regression analysis, allowed for a robust examination of the relationships between variables. Additionally, the methodology emphasizes the importance of ensuring reliability and validity in the data collection process, which was achieved through careful sampling and the implementation of standardized measures. Overall, the methodological rigor contributes significantly to the credibility of the research outcomes.
Results
The results of the data analysis revealed three critical leadership practices that facilitate the promotion of whole school health and well-being (HWB): (1) effective communication and modeling of values and expectations, (2) the influence of distributive leadership through shared power, and (3) the provision of resources to ensure practical support. These practices align with both transformational and pedagogical leadership models, indicating a concerted effort to distribute and share power among stakeholders.
The findings suggest that these leadership approaches significantly impact whole school collaboration, fostering an environment conducive to collective engagement in health and well-being initiatives. Further exploration of how these practices influence collaboration within the school context will be addressed in subsequent sections.
Discussion
The discussion section of the research paper emphasizes the critical role of context in promoting whole school health and wellbeing (HWB) and highlights gaps in existing literature regarding the impact of socioeconomic diversity on school leadership practices. It notes that while affluent school environments can enhance wellbeing for some students, they may inadvertently marginalize lower socioeconomic status (SES) pupils if policies are not tailored to their needs. The study aims to fill this gap by exploring how leaders at Cityside High, an affluent Scottish secondary school with a diverse socioeconomic intake, navigate these complexities to support HWB.
Using a qualitative case study approach, the research focuses on individual interviews with school leaders and educators to gain insights into their practices and perceptions regarding HWB promotion. The findings reveal that effective communication, modeling of values, and the establishment of a supportive school culture are pivotal in fostering an inclusive environment. Leaders at Cityside High employ strategies such as transparent communication, individualized support for disadvantaged pupils, and the promotion of a culture that prioritizes wellbeing over mere academic attainment. Additionally, the study underscores the importance of distributive leadership, where power is shared among staff, pupils, and families, facilitating collaboration and responsiveness to the diverse needs of the school community. Overall, the research contributes valuable insights into how school leadership can adapt practices to enhance HWB in contexts characterized by socioeconomic diversity.