DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2026.1858906
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/42712582
تاريخ النشر: 2026-08-25
المؤلف: Zhenyun Du وآخرون
الموضوع الرئيسي: تطور التعلم لدى الأطفال والحيوانات
نظرة عامة
تستكشف الدراسة تأثير الديناميات الأسرية على اللعب الرمزي للأطفال الصغار، مع التركيز على التفاعلات الثنائية (الأم-الطفل) مقابل التفاعلات الثلاثية (الأم-الطفل-الأخ). شملت الدراسة 20 طفلًا صغيرًا تتراوح أعمارهم بين 1.5 إلى 2.5 سنوات وإخوتهم الأكبر سنًا، واستخدمت البحث مؤتمرات الفيديو لمراقبة سلوكيات اللعب خلال جلستين موحدتين مدتهما 10 دقائق. قاس التحليل جوانب مختلفة من اللعب الرمزي، بما في ذلك التكرار، والمدة، والتنوع، ومبادرة الطفل، والتعقيد.
أظهرت النتائج أن الأطفال الصغار شاركوا في لعب رمزي بشكل ملحوظ أكثر خلال التفاعلات الثنائية مقارنة بالتفاعلات الثلاثية، مع دلالة إحصائية (p < 0.0001، Cohen's d = 0.953) عبر جميع الأبعاد التي تم تقييمها (p < 0.05 إلى p < 0.001، Cohen's d = 0.637-0.915). تشير هذه النتائج إلى أن وجود الإخوة قد يقدم مطالب متنافسة تعيق تطوير اللعب الرمزي المتقدم، مما يدل على أن اللعب الثنائي قد يوفر بيئة أكثر ملاءمة لمثل هذه الأنشطة التنموية. تبرز تداعيات هذا البحث أهمية هيكل الأسرة في تشكيل تجارب اللعب المبكرة وتقترح طرقًا محتملة للتدخل تهدف إلى تعزيز اللعب الرمزي في سياقات اجتماعية متنوعة.
مقدمة
تسلط المقدمة الضوء على الدور الحاسم للعب الرمزي في تطوير الأطفال، خاصة بين سنين الثانية والثالثة، عندما تحدث تقدمات كبيرة في القدرات الرمزية. يرتبط هذا التطور ارتباطًا وثيقًا باكتساب اللغة والقدرة على التفكير التمثيلي، مما يسمح للأطفال بالتمييز بين الرموز ومعانيها. تشير الأبحاث إلى أن اللعب الرمزي يعزز جوانب مختلفة من التطور المعرفي، بما في ذلك تعلم اللغة، والعلاقات الاجتماعية، وتقبل وجهات النظر، والنمو العاطفي. على سبيل المثال، وجدت Creaghe وآخرون (2021) أن اللعب الرمزي يعزز تبادل الأدوار في المحادثات وكلام موجه نحو الرضع أكثر ثراءً مقارنة باللعب الوظيفي.
يتم توضيح تقدم أنواع اللعب، بدءًا من اللعب الحسي الحركي في الطفولة، والذي يتضمن التلاعب الأساسي بالأشياء، يليه اللعب الوظيفي حول عمر السنة، حيث يستخدم الأطفال الأشياء لأغراضها المقصودة. بحلول سن الثانية، يشارك الأطفال في اللعب الرمزي، مستخدمين شيئًا واحدًا لتمثيل شيء آخر أو خلق سيناريوهات خيالية. يتطور هذا النوع من اللعب كميًا ونوعيًا مع تقدم العمر، حيث يظهر الأطفال فترات لعب أطول وتفاعلات أكثر تعقيدًا. يقترح Lockman وTamis-LeMonda (2021) أن تطوير المهارات اليدوية واللعب الرمزي مترابطان، مع تسهيل التقدم في مجال واحد للنمو في الآخر.
النتائج
نتائج الدراسة، بما في ذلك البيانات ونصوص التحليل، متاحة من خلال رابط إطار العلوم المفتوحة (OSF) المقدم: https://osf.io/rqs8w/?view_only=8ea622ebae3b49c0849a2fd2e316c419. يسمح هذا المستودع بالشفافية وإمكانية إعادة إنتاج النتائج المقدمة في البحث. من المحتمل أن يتم توضيح المزيد من التفاصيل حول النتائج المحددة والتحليلات الإحصائية التي تم إجراؤها في الأقسام اللاحقة من الورقة.
المناقشة
تؤكد قسم المناقشة في ورقة البحث على الدور الحاسم للتفاعلات الأبوية والأخوية في تطوير اللعب الرمزي للأطفال الصغار. يبرز أن مشاركة الوالدين، وخاصة من الأمهات، تعزز بشكل كبير القدرات الرمزية للأطفال من خلال تسهيل اللعب المشترك الذي يتماشى مع مستوى تطور الطفل، مما يعزز التعقيد والمدة الأعلى لفترات اللعب. تشير الدراسات إلى أن مشاركة الأمهات، التي تتميز بالمشاركة النشطة والإرشاد اللفظي، ضرورية لتعزيز بيئة لعب غنية. على العكس، قد لا يوفر اللعب مع الإخوة، على الرغم من فائدته، نفس مستوى الدعم التنموي مثل التفاعلات بين الوالدين والطفل بسبب عوامل مثل الهيمنة في ديناميات اللعب وإمكانية الصراع.
تستكشف الورقة أيضًا ديناميات تفاعلات اللعب الثلاثية التي تشمل طفلًا صغيرًا، وأمًا، وأخًا أكبر. تشير إلى أن هذه التفاعلات يمكن أن تعقد قدرة الأم على التفاعل بفعالية مع كلا الطفلين، مما يؤدي غالبًا إلى انخفاض في جودة التفاعل وفرص التعلم للطفل الصغير. بينما تشير بعض الأبحاث إلى أن الإخوة الأكبر يمكن أن يوفروا نمذجة قيمة للعب الرمزي، قد يخفف وجود الأخ الأكبر من موارد الوالدين وانتباههم، مما قد يعيق تطوير الأخ الأصغر. تهدف الدراسة إلى التحقيق في هذه الديناميات بشكل أكبر من خلال مقارنة ظروف اللعب الثنائية والثلاثية، مع فرضية أن الأطفال الصغار سيظهرون مستويات أعلى من اللعب الرمزي في التفاعلات الثنائية مع أمهاتهم مقارنةً عندما يكون الأخ الأكبر حاضرًا.
DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2026.1858906
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/42712582
Publication Date: 2026-08-25
Author(s): Zhenyun Du et al.
Primary Topic: Child and Animal Learning Development
Overview
The study investigates the impact of family dynamics on toddlers’ symbolic play, focusing on dyadic (mother-child) versus triadic (mother-child-sibling) interactions. Involving 20 toddlers aged 1.5 to 2.5 years and their older siblings, the research utilized videoconferencing to observe play behaviors during two standardized 10-minute sessions. The analysis measured various aspects of symbolic play, including frequency, duration, variety, toddler initiative, and complexity.
Findings revealed that toddlers engaged in significantly more symbolic play during dyadic interactions compared to triadic ones, with statistical significance (p < 0.0001, Cohen's d = 0.953) across all dimensions assessed (p < 0.05 to p < 0.001, Cohen's d = 0.637-0.915). These results suggest that the presence of siblings may introduce competing demands that hinder the development of advanced symbolic play, indicating that dyadic play may provide a more conducive environment for such developmental activities. The implications of this research highlight the importance of family structure in shaping early play experiences and suggest potential avenues for interventions aimed at fostering symbolic play in varied social contexts.
Introduction
The introduction highlights the critical role of symbolic play in children’s development, particularly between the ages of two and three, when significant advancements in symbolic abilities occur. This development is closely tied to language acquisition and the capacity for representational thought, allowing children to differentiate between symbols and their meanings. Research indicates that symbolic play enhances various aspects of cognitive development, including language learning, social relationships, perspective-taking, and emotional growth. For instance, Creaghe et al. (2021) found that symbolic play fosters more conversational turn-taking and richer infant-directed speech compared to functional play.
The progression of play types is outlined, beginning with sensorimotor play in infancy, which involves basic manipulation of objects, followed by functional play around one year of age, where children use objects for their intended purposes. By age two, children engage in symbolic play, utilizing one object to represent another or creating imaginary scenarios. This type of play evolves both quantitatively and qualitatively with age, as children exhibit longer play durations and more complex interactions. Lockman and Tamis-LeMonda (2021) suggest that the development of manual skills and symbolic play are interdependent, with advancements in one domain facilitating growth in the other.
Results
The results of the study, including the data and analysis scripts, are accessible through the Open Science Framework (OSF) link provided: https://osf.io/rqs8w/?view_only=8ea622ebae3b49c0849a2fd2e316c419. This repository allows for transparency and reproducibility of the findings presented in the research. Further details regarding the specific outcomes and statistical analyses conducted are likely elaborated upon in the subsequent sections of the paper.
Discussion
The discussion section of the research paper emphasizes the critical role of parental and sibling interactions in the development of toddlers’ symbolic play. It highlights that parental involvement, particularly from mothers, significantly enhances toddlers’ symbolic abilities by facilitating joint play that aligns with the child’s developmental level, thereby promoting higher complexity and duration of play episodes. Studies indicate that maternal engagement, characterized by active participation and verbal guidance, is essential for fostering an enriching play environment. Conversely, play with siblings, while beneficial, may not provide the same level of developmental support as parent-child interactions due to factors such as dominance in play dynamics and the potential for conflict.
The paper also explores the dynamics of triadic play interactions involving a toddler, mother, and older sibling. It notes that these interactions can complicate the mother’s ability to engage effectively with both children, often leading to a decrease in the quality of interaction and learning opportunities for the toddler. While some research suggests that older siblings can provide valuable modeling for symbolic play, the presence of an older sibling may dilute parental resources and attention, potentially hindering the younger sibling’s development. The study aims to investigate these dynamics further by comparing dyadic and triadic play conditions, hypothesizing that toddlers will exhibit higher levels of symbolic play in dyadic interactions with their mothers compared to when an older sibling is present.