DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1490427
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40642036
تاريخ النشر: 2025-06-26
المؤلف: Rachana Bhattacharjee وآخرون
الموضوع الرئيسي: سمات الشخصية وعلم النفس
نظرة عامة
تدرس الدراسة تأثير أبعاد الشخصية الخمسة الكبرى على الأداء الأكاديمي لطلاب الجامعات، مع التركيز بشكل خاص على متوسط درجاتهم (GPA). باستخدام طريقة أخذ العينات الهادفة، تم جمع البيانات من 384 طالبًا تتراوح أعمارهم بين 16 و21 عامًا، مما كشف أن الضمير العالي هو مؤشر مهم على النجاح الأكاديمي. في المقابل، أثر العصابية سلبًا على GPA، بينما أظهرت الانفتاح، والانبساط، والود مستويات أداء مشابهة. تتماشى هذه النتائج مع الأدبيات الموجودة حول الانضباط الذاتي وتحديد الأهداف، مما يبرز أهمية سمات الشخصية في النتائج التعليمية.
علاوة على ذلك، تسلط الأبحاث الضوء على تأثير هيكل الأسرة على سمات الشخصية والأداء الأكاديمي. أظهر الطلاب من الأسر المشتركة مستويات أعلى من الضمير والتنظيم مقارنة بأولئك من الأسر النووية، الذين قد يعانون من الحرمان العاطفي بسبب التزامات الوالدين المهنية. تؤكد الدراسة على ضرورة أن يعمل الآباء على تعزيز علاقات قوية مع أطفالهم، مما يمكن أن يعزز الوعي الذاتي والإمكانات الأكاديمية، مما يسهم في تحسين الديناميات الأسرية ونجاح الطلاب.
مقدمة
تؤكد مقدمة ورقة البحث على التأثير الكبير لسمات الشخصية على جوانب مختلفة من حياة طلاب الجامعات، بما في ذلك الأداء الأكاديمي، واستدامة المهنة، والعلاقات الشخصية. مشيرة إلى التعريفات الأساسية من ألبورت (1961) والجمعية الأمريكية لعلم النفس (2017)، يبرز النص الشخصية كتنظيم مستقر وديناميكي للسمات النفسية التي تشكل سلوك الفرد وأفكاره. كما يسلط الضوء على الآثار الضارة للضغوط الاجتماعية الحديثة، مثل التركيز المفرط على الدرجات والمشتتات الرقمية، التي تعيق تطوير الشخصية الشامل بين الشباب.
تشير المقدمة أيضًا إلى دراسات حديثة، مثل تلك التي أجراها كيركابورون وغريفيثس (2018) وسوجيارا ودي وي (2021)، والتي تستكشف العلاقة بين سمات الشخصية—وبشكل خاص الأبعاد الخمسة الكبرى—وإدمان الإنترنت. تكشف هذه الدراسات أن سمات مثل الود والاستقرار العاطفي ترتبط سلبًا بإدمان الإنترنت، مما يشير إلى أن الأفراد الذين لديهم مستويات أقل من هذه السمات هم أكثر عرضة للانخراط المفرط عبر الإنترنت. تهدف الورقة إلى سد فجوة بحثية من خلال دراسة كيفية تأثير هيكل الأسرة (الأسر النووية مقابل الأسر المشتركة) على العلاقة بين سمات الشخصية الخمسة الكبرى والإنجاز الأكاديمي بين طلاب الهندسة، مما يوفر رؤى ذات صلة بالإرشاد الأكاديمي ومبادرات تطوير الطلاب.
الطرق
تحدد قسم “المواد والطرق” تصميم التجربة والإجراءات المستخدمة في الدراسة. يوضح المواد المحددة المستخدمة، بما في ذلك أي مواد كيميائية، معدات، وعينات بيولوجية، لضمان إمكانية تكرار التجارب. تشمل المنهجية البروتوكولات لجمع البيانات، بما في ذلك أي تحليلات إحصائية تم إجراؤها لتفسير النتائج.
بالإضافة إلى ذلك، قد يصف القسم الظروف التجريبية، مثل درجة الحرارة، والمدة، وأي ضوابط تم تنفيذها للتحقق من النتائج. بشكل عام، يخدم هذا القسم لتوفير إطار شامل لفهم كيفية إجراء البحث، مما يسمح بالتقييم النقدي وإمكانية التكرار من قبل باحثين آخرين في هذا المجال.
النتائج
تلخص نتائج هذه الدراسة، التي حللت سمات الشخصية لطلاب الجامعات في منطقة فيلور، في الشكل 1 والجدول 1. تألفت العينة من 384 متطوعًا، تتراوح أعمارهم بشكل أساسي بين 16 و18 عامًا (67.7%)، مع توزيع جنسي بنسبة 57.3% ذكور و42.7% إناث. أظهر نوع الأسرة أن 27.1% من المشاركين جاءوا من أسر مشتركة، بينما 72.9% كانوا من أسر نووية. أظهرت سمات الشخصية الخمسة الكبرى موثوقية قياس مرضية، مع قيم ألفا كرونباخ تبلغ 0.78 للانبساط، 0.81 للود، 0.84 للضمير، 0.79 للعصابية، و0.76 للانفتاح.
أشارت الإحصائيات الاستنتاجية، وبشكل خاص اختبارات t لعينة مستقلة، إلى أن الطلاب الذين لديهم GPA أكبر من 7 أظهروا مستويات أعلى بشكل ملحوظ من الضمير مقارنة بأولئك الذين لديهم GPA أقل من 7 (p < 0.001). بالإضافة إلى ذلك، سجل الطلاب من الأسر المشتركة درجات أعلى في الضمير وأظهروا مستويات أقل من العصابية مقارنة بنظرائهم من الأسر النووية (p < 0.05). تشير هذه النتائج إلى علاقات ملحوظة بين الأداء الأكاديمي، وهيكل الأسرة، وسمات الشخصية بين السكان الذين تم مسحهم.
المناقشة
تتناول قسم المناقشة في ورقة البحث العلاقة بين سمات الشخصية الخمسة الكبرى—الانفتاح، الضمير، الانبساط، الود، والعصابية (OCEAN)—والأداء الأكاديمي بين طلاب الجامعات. تشير النتائج إلى أن الطلاب الذين لديهم GPA أعلى من 7 أظهروا ضميرًا أعلى بشكل ملحوظ (M = 36.26، SD = 4.95) مقارنة بأولئك الذين لديهم GPA أقل من 7 (M = 29.75، SD = 4.69). بالإضافة إلى ذلك، وُجد أن سمات الشخصية مثل الانبساط، والود، والانفتاح مرتبطة إيجابيًا، مما يشير إلى أن هذه السمات غالبًا ما تحدث معًا. من الجدير بالذكر أن الطلاب من الأسر المشتركة أظهروا ضميرًا أعلى وعصابية أقل من أولئك من الأسر النووية، مما يعني أن هيكل الأسرة قد يؤثر على تطوير الشخصية وبالتالي النجاح الأكاديمي.
كما كشفت التحليلات عن ارتباطات كبيرة بين سمات الشخصية الخمسة، حيث أظهر الانبساط ارتباطات إيجابية معتدلة مع الود، العصابية، الضمير، والانفتاح. ومع ذلك، لم يرتبط الضمير بشكل كبير مع الود أو العصابية، مما يشير إلى استقلاليته النسبية عن هذه السمات. يستدعي الارتباط الإيجابي غير المتوقع بين الود والعصابية مزيدًا من التحقيق. بشكل عام، تعزز الدراسة الدور المعروف للضمير كمؤشر على النجاح الأكاديمي وتبرز أهمية مراعاة الديناميات الأسرية والعوامل الاجتماعية الثقافية في السياقات التعليمية. يُشجع على إجراء أبحاث مستقبلية تشمل عينات أكبر وتصاميم طولية لفهم أفضل للطبيعة المتطورة لسمات الشخصية وتأثيرها على الأداء الأكاديمي عبر مختلف الفئات السكانية.
القيود
ت stem القيود في الدراسة الحالية أساسًا من استخدام طريقة أخذ العينات الهادفة، التي تضمنت عددًا محدودًا من طلاب الجامعات، مما يحد من إمكانية تعميم النتائج. لم تؤكد الدراسة على أهمية المنهجيات البديلة، مثل التجارب السريرية والتجريبية، مما يشير إلى أنه ينبغي على الأبحاث المستقبلية دمج هذه الأساليب لتعزيز القوة والملاءمة.
على الرغم من هذه القيود، تقدم النتائج رؤى قيمة حول الآثار العملية لتقييمات الشخصية للإرشاد الأكاديمي وتطوير برامج التدخل المصممة لتناسب السياقات الأسرية للطلاب. بينما قد يحد حجم العينة المحدود من إمكانية التطبيق الأوسع، فإنه مع ذلك يؤسس قاعدة أساسية للتحقيقات اللاحقة في هذا المجال.
DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1490427
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40642036
Publication Date: 2025-06-26
Author(s): Rachana Bhattacharjee et al.
Primary Topic: Personality Traits and Psychology
Overview
The study investigates the impact of the Big Five personality dimensions on the academic performance of college students, specifically focusing on their grade point average (GPA). Utilizing a purposive sampling method, data were collected from 384 students aged 16 to 21, revealing that high conscientiousness is a significant predictor of academic success. In contrast, neuroticism negatively affected GPA, while openness, extroversion, and agreeableness exhibited similar performance levels. These findings align with existing literature on self-discipline and goal-setting, emphasizing the importance of personality traits in educational outcomes.
Moreover, the research highlights the influence of family structure on personality traits and academic performance. Students from joint families demonstrated higher levels of conscientiousness and organization compared to those from nuclear families, who may experience emotional deprivation due to parental career commitments. The study underscores the necessity for parents to foster strong relationships with their children, which can enhance self-awareness and academic potential, ultimately contributing to improved family dynamics and student success.
Introduction
The introduction of the research paper emphasizes the significant influence of personality traits on various aspects of college students’ lives, including academic performance, career sustainability, and interpersonal relationships. Citing foundational definitions from Allport (1961) and the American Psychological Association (2017), the text underscores personality as a stable and dynamic organization of psychological traits that shapes individual behavior and thought. It highlights the detrimental effects of modern societal pressures, such as an overemphasis on grades and digital distractions, which hinder holistic personality development among youth.
The introduction also references recent studies, such as those by Kircaburun and Griffiths (2018) and Sugiarta and Dewi (2021), which explore the relationship between personality traits—specifically the Big Five—and internet addiction. These studies reveal that traits like agreeableness and emotional stability are negatively correlated with internet addiction, suggesting that individuals with lower levels of these traits are more susceptible to excessive online engagement. The paper aims to fill a research gap by examining how family structure (nuclear vs. joint families) moderates the relationship between the Big Five personality traits and academic achievement among engineering students, thereby providing insights relevant to academic counseling and student development initiatives.
Methods
The “Materials and Methods” section outlines the experimental design and procedures employed in the study. It details the specific materials used, including any reagents, equipment, and biological samples, ensuring reproducibility of the experiments. The methodology encompasses the protocols for data collection, including any statistical analyses performed to interpret the results.
Additionally, the section may describe the experimental conditions, such as temperature, duration, and any controls implemented to validate the findings. Overall, this section serves to provide a comprehensive framework for understanding how the research was conducted, allowing for critical evaluation and potential replication by other researchers in the field.
Results
The results of this study, which analyzed the personality traits of college students in Vellore District, are summarized in Figure 1 and Table 1. The sample consisted of 384 volunteers, predominantly aged 16 to 18 (67.7%), with a gender distribution of 57.3% male and 42.7% female. Family type revealed that 27.1% of participants came from joint families, while 72.9% were from nuclear families. The Big Five personality traits demonstrated satisfactory measurement reliability, with Cronbach’s alpha values of 0.78 for extroversion, 0.81 for agreeableness, 0.84 for conscientiousness, 0.79 for neuroticism, and 0.76 for openness.
Inferential statistics, specifically independent samples t-tests, indicated that students with a GPA greater than 7 exhibited significantly higher levels of conscientiousness compared to those with a GPA below 7 (p < 0.001). Additionally, students from joint families scored higher in conscientiousness and showed lower levels of neuroticism than their counterparts from nuclear families (p < 0.05). These findings suggest notable relationships between academic performance, family structure, and personality traits among the surveyed population.
Discussion
The discussion section of the research paper examines the relationship between the Big Five personality traits—openness, conscientiousness, extraversion, agreeableness, and neuroticism (OCEAN)—and academic performance among college students. The findings indicate that students with a GPA above 7 exhibited significantly higher conscientiousness (M = 36.26, SD = 4.95) compared to those with a GPA below 7 (M = 29.75, SD = 4.69). Additionally, personality traits such as extraversion, agreeableness, and openness were found to be positively correlated, suggesting that these traits often co-occur. Notably, students from joint families demonstrated higher conscientiousness and lower neuroticism than those from nuclear families, implying that family structure may influence personality development and, consequently, academic success.
The analysis also revealed significant correlations among the Big Five traits, with extraversion showing moderate positive correlations with agreeableness, neuroticism, conscientiousness, and openness. However, conscientiousness did not significantly correlate with agreeableness or neuroticism, indicating its relative independence from these traits. The unexpected positive correlation between agreeableness and neuroticism warrants further investigation. Overall, the study reinforces the established role of conscientiousness as a predictor of academic success and highlights the importance of considering family dynamics and sociocultural factors in educational contexts. Future research is encouraged to include larger samples and longitudinal designs to better understand the evolving nature of personality traits and their impact on academic performance across different demographics.
Limitations
The limitations of the present study stem primarily from its use of a purposive sampling method, which involved a limited number of college students, thereby restricting the generalizability of the findings. The study did not emphasize the significance of alternative methodologies, such as experimental and clinical trials, suggesting that future research should incorporate these approaches to enhance robustness and applicability.
Despite these limitations, the findings offer valuable insights into the practical implications of personality assessments for academic advising and the development of intervention programs tailored to students’ familial contexts. While the restricted sample may limit broader applicability, it nonetheless establishes a foundational basis for subsequent investigations in this area.