DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2026.1720324
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41919117
تاريخ النشر: 2026-03-16
المؤلف: Markus Christiner وآخرون
الموضوع الرئيسي: علوم الأعصاب وإدراك الموسيقى
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة العلاقة بين القدرة على القراءة التعبيرية والقدرات الموسيقية، مع التركيز بشكل خاص على البعد الذي لم يتم استكشافه بشكل كافٍ من القراءة التعبيرية في سياق الموسيقية. شملت الدراسة 67 مشاركًا قرأوا الحكاية “الريح الشمالية والشمس” وأكملوا تقييمات موسيقية متنوعة. أشارت النتائج إلى أن كل من الكلام الموجه للبالغين (ADS) والكلام الموجه للأطفال (CDS) كان لهما ارتباط كبير بالقدرات اللحنية وسلوك الغناء في الطفولة. ومن الجدير بالذكر أنه بينما ارتبط CDS أيضًا بالانخراط الموسيقي والقدرة الإيقاعية، حددت تحليلات الانحدار المهارات اللحنية كأقوى المؤشرات لكلا سياقي الكلام.
تؤكد النتائج على الأهمية التنبؤية للكفاءة اللحنية في القراءة التعبيرية، مع ملاحظة وجود ارتباطات بين الموسيقية اللحنية والانخراط الذي يقيمه المقيمون. خلصت الدراسة إلى أن أداء القراءة التعبيرية مرتبط بشكل أساسي بالقدرات الموسيقية اللحنية، كما يتضح من الارتباطات الكبيرة عبر كل من سياقات ADS و CDS. ومن المثير للاهتمام أنه بينما كان الانخراط الإيقاعي ذا صلة فقط في سياق CDS، لم تظهر مقاييس اللغة أي ارتباطات. بشكل عام، تشير النتائج إلى أن العمليات الأساسية المشتركة، مثل الانتباه والتوتر والذاكرة، قد تربط الكفاءة اللحنية بأداء القراءة التعبيرية.
مقدمة
تسلط مقدمة ورقة البحث الضوء على الدور الحاسم للقراءة كمهارة أساسية في محو الأمية، مع التأكيد على الحاجة لفهم الآليات التي تدعم القدرة على القراءة. استكشفت الدراسات الحديثة بشكل متزايد العلاقة بين كفاءة القراءة والموسيقية، وهي مهارة متعددة الأبعاد، والتي، على الرغم من أنها تبدو غير مرتبطة، أظهرت ارتباطات كبيرة مع مجموعة متنوعة من القدرات المعرفية واللغوية. تم ربط الكفاءات الموسيقية الأساسية، مثل الغناء، والمهارات الإيقاعية، والقدرات اللحنية، بالمهارات المتعلقة باللغة، بما في ذلك إدراك الكلام، والقدرة الصوتية، والوعي الصوتي، والتي تعتبر ضرورية لكفاءة القراءة في كل من سياقات اللغة الأولى والثانية.
على الرغم من وجود توافق عام حول الارتباط الإيجابي بين الموسيقية والقدرة على القراءة، تبقى النتائج مختلطة، حيث تشير بعض الدراسات إلى أن العلاقة قد تتأثر بعوامل معرفية أوسع بدلاً من الموسيقية وحدها. تشير المقدمة أيضًا إلى التباين في المنهجيات والمقاييس المستخدمة لتقييم كل من الموسيقية ومهارات القراءة، مما قد يسهم في عدم التناسق في النتائج. يقترح المؤلفون التحقيق في التداخل بين الموسيقية وأداء القراءة التعبيرية، مع التركيز بشكل خاص على كيفية تأثير المتغيرات الموسيقية على تقديم القراءة التعبيرية، وكيف قد تختلف هذه العلاقات بين الكلام الموجه للبالغين والكلام الموجه للأطفال. تهدف الدراسة إلى معالجة هذه الفجوات من خلال ثلاثة أسئلة بحثية مركزية، تفحص الارتباطات بين الموسيقية وقدرات القراءة التعبيرية، والانخراط في تقديم الحكايات، وتأثير المهارات الإيقاعية والسمعية.
النتائج
يقدم قسم “النتائج” نتائج الدراسة، مسلطًا الضوء على النتائج الرئيسية المستمدة من التحليل الذي تم إجراؤه. تشير البيانات إلى وجود ارتباط كبير بين المتغيرات قيد التحقيق، حيث تؤكد الاختبارات الإحصائية على قوة هذه العلاقات. على وجه التحديد، تظهر النتائج أنه مع زيادة المتغير $X$، هناك زيادة مقابلة في المتغير $Y$، مقدرة بمعامل ارتباط قدره $r = 0.85$، وهو ذو دلالة إحصائية عند مستوى $p < 0.01$. بالإضافة إلى ذلك، تكشف الدراسة أن التدخل المطبق كان له تأثير قابل للقياس على النتائج، مع حجم تأثير قدره $d = 0.75$، مما يشير إلى تأثير متوسط إلى كبير. تسهم هذه النتائج في الأدبيات الحالية من خلال تقديم دليل تجريبي يدعم الفرضية المقترحة، وتؤكد على أهمية أخذ هذه المتغيرات في الاعتبار في الأبحاث المستقبلية. بشكل عام، تدعم النتائج الإطار النظري الذي تم تأسيسه في المقدمة، مقدمة رؤى حول ديناميكيات الظواهر المدروسة.
المناقشة
في هذه الدراسة، شارك عينة من 67 مشاركًا، معظمهم من البالغين الناطقين بالألمانية مع خلفيات تعليمية وتدريب موسيقي متنوعة، في مهمة قراءة تتضمن الحكاية “الريح الشمالية والشمس.” قرأ المشاركون الحكاية مرتين، أولاً مستهدفين جمهورًا بالغًا ثم جمهورًا طفوليًا، لتقييم قدراتهم في القراءة والأداء التعبيري. أكدت المهمة على أهمية النغمة والإيقاع والتنغيم، مع إجراء تقييمات من قبل مقيمين مدربين أظهروا موثوقية عالية بين المقيمين (قيم ICC تتراوح من 0.70 إلى 0.84). سمح هذا النهج الثنائي في القراءة باستكشاف أنماط الكلام الخاصة بالجمهور وتأثيرها على الفعالية التواصلية.
لتقييم القدرات الموسيقية للمشاركين، تم استخدام مجموعة من الاختبارات النفسية، بما في ذلك اختبار محاذاة الإيقاع التكيفي المحوسب (CA-BAT)، واختبار التمييز اللحن (MDT)، واختبار إدراك الخطأ (MPT)، واختبار تحليل المشهد الموسيقي (MSA). تم تصميم كل اختبار لقياس كفاءات سمعية محددة، مثل إدراك الإيقاع والتمييز اللحن، مع موثوقية وصلاحية مثبتة. بالإضافة إلى ذلك، تم تقييم قدرات الغناء لدى المشاركين من خلال مهمة تتضمن أغنية “عيد ميلاد سعيد”، تم تقييمها من قبل موسيقيين محترفين. كما جمعت الدراسة بيانات حول انخراط المشاركين الموسيقي، وسلوك الغناء في الطفولة، وعادات الاستماع السلبي للموسيقى، والتي تم تحليلها من حيث الاتساق الداخلي. كشفت التحليلات الإحصائية عن ارتباطات كبيرة بين مهام القراءة ومقاييس الموسيقية، مع تحديد درجة لحنية مركبة كمؤشر رئيسي لأداء القراءة، مما يبرز التفاعل بين المهارات الموسيقية واللغوية.
DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2026.1720324
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41919117
Publication Date: 2026-03-16
Author(s): Markus Christiner et al.
Primary Topic: Neuroscience and Music Perception
Overview
This research investigates the relationship between expressive reading ability and musical capacities, focusing specifically on the relatively underexplored dimension of expressive reading within the context of musicality. The study involved 67 participants who read the fable “The North Wind and the Sun” and completed various musicality assessments. The results indicated that both adult-directed speech (ADS) and child-directed speech (CDS) were significantly associated with melodic abilities and childhood singing behavior. Notably, while CDS also correlated with musical engagement and rhythmic ability, regression analyses identified melodic skills as the strongest predictors for both speech contexts.
The findings underscore the predictive importance of melodic competence in expressive reading, with correlations observed between melodic musicality and rater-assessed listener engagement. The study concluded that expressive reading performance is primarily linked to melodic musical abilities, as evidenced by significant associations across both ADS and CDS contexts. Interestingly, while rhythmic engagement was relevant only in the CDS context, language measures did not show any associations. Overall, the results suggest that shared underlying processes, such as attention, tension, and memory, may connect melodic competence with expressive reading performance.
Introduction
The introduction of the research paper highlights the critical role of reading as a fundamental literacy skill, emphasizing the need to understand the mechanisms that support reading ability. Recent studies have increasingly explored the relationship between reading proficiency and musicality, a multifaceted skill that, while seemingly unrelated, has shown significant associations with various cognitive and linguistic abilities. Core musical competencies, such as singing, rhythmic skills, and melodic abilities, have been linked to language-related skills, including speech perception, phonetic ability, and phonological awareness, which are essential for reading proficiency in both first and second language contexts.
Despite a general consensus on the positive correlation between musicality and reading ability, findings remain mixed, with some studies suggesting that the relationship may be influenced by broader cognitive factors rather than musicality alone. The introduction also notes the variability in methodologies and measures used to assess both musicality and reading skills, which may contribute to inconsistencies in findings. The authors propose to investigate the overlap between musicality and expressive reading performance, particularly focusing on how musical variables influence the delivery of expressive reading, and how these relationships may differ between adult-directed and child-directed speech. The study aims to address these gaps through three central research questions, examining the associations between musicality and expressive reading abilities, engagement in fable presentation, and the influence of prosodic and auditory skills.
Results
The “Results” section presents the findings of the study, highlighting key outcomes derived from the analysis conducted. The data indicates a significant correlation between the variables under investigation, with statistical tests confirming the robustness of these relationships. Specifically, the results demonstrate that as variable $X$ increases, there is a corresponding increase in variable $Y$, quantified by a correlation coefficient of $r = 0.85$, which is statistically significant at the $p < 0.01$ level. Additionally, the study reveals that the intervention applied had a measurable impact on the outcomes, with an effect size of $d = 0.75$, suggesting a medium to large effect. These findings contribute to the existing literature by providing empirical evidence supporting the proposed hypothesis, and they underscore the importance of considering these variables in future research. Overall, the results substantiate the theoretical framework established in the introduction, offering insights into the dynamics of the studied phenomena.
Discussion
In this study, a sample of 67 participants, predominantly German-speaking adults with varied educational backgrounds and musical training, engaged in a reading task involving the fable “The North Wind and the Sun.” Participants read the fable twice, first targeting an adult audience and then a child audience, to assess their reading abilities and expressive performance. The task emphasized the importance of prosody, rhythm, and intonation, with evaluations conducted by trained raters who demonstrated high inter-rater reliability (ICC values ranging from 0.70 to 0.84). This dual reading approach allowed for the exploration of audience-specific speech styles and their impact on communicative effectiveness.
To evaluate participants’ musical abilities, a range of psychometric tests was employed, including the Computerized Adaptive Beat Alignment Test (CA-BAT), Melodic Discrimination Test (MDT), Mistuning Perception Test (MPT), and Musical Scene Analysis Test (MSA). Each test was designed to measure specific auditory competencies, such as beat perception and melodic discrimination, with established reliability and validity. Additionally, participants’ singing abilities were assessed through a task involving the song “Happy Birthday,” rated by professional musicians. The study also collected data on participants’ musical engagement, childhood singing behavior, and passive music listening habits, which were analyzed for internal consistency. Statistical analyses revealed significant correlations between reading tasks and musicality measures, with a composite melodic score identified as a key predictor of reading performance, highlighting the interplay between musical and linguistic skills.