DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1329439
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/38259553
تاريخ النشر: 2024-01-08
المؤلف: Yufeng Wang وآخرون
الموضوع الرئيسي: التواصل في التعليم والرعاية الصحية
نظرة عامة
تدرس هذه الدراسة تأثير علاقات المعلم والطالب على الدافع الأكاديمي لطلاب المدارس الثانوية الصينية في الموضوع الفكري والسياسي، مع تسليط الضوء على الأدوار الوسيطة لكل من المشاعر الأكاديمية الإيجابية والسلبية. باستخدام استبيانات ذاتية وتقنيات نمذجة المعادلات الهيكلية، تكشف الأبحاث أن العلاقة الإيجابية بين المعلم والطالب تعزز بشكل كبير دافع الطلاب الأكاديمي بشكل مباشر وغير مباشر من خلال تأثير المشاعر الأكاديمية.
تؤكد النتائج على ضرورة أن يزرع المعلمون علاقات داعمة مع طلابهم، مما يعزز بيئة تشجع على المشاعر الأكاديمية الإيجابية مثل المتعة والثقة. من خلال التعبير عن الرعاية والحماس، يمكن للمعلمين ليس فقط تعزيز دافع الطلاب ولكن أيضًا المساعدة في التخفيف من المشاعر السلبية التي قد تعيق الأداء الأكاديمي. بشكل عام، توفر الدراسة رؤى قيمة حول الآليات التي تؤثر من خلالها ديناميات المعلم والطالب على دافع الطلاب، مقدمة إرشادات عملية للمعلمين الذين يسعون لتحسين التفاعل في المنهج الفكري والسياسي.
مقدمة
تناقش مقدمة ورقة البحث أهمية الموضوع الفكري والسياسي في المدارس الثانوية الصينية، والذي يهدف إلى تطوير الهوية السياسية للطلاب، والوعي المدني، والوعي القانوني. هذا الموضوع إلزامي للتخرج من المدرسة الثانوية ويلعب دورًا حاسمًا في امتحانات القبول الجامعي. ومع ذلك، فإن طبيعته النظرية، التي تتميز بمحتوى مجرد ومعقد، تؤدي غالبًا إلى عدم انخراط الطلاب وإدراكهم للموضوع على أنه ممل وغير ذي صلة. وبالتالي، قد يواجه الطلاب صعوبة في الدافع والتركيز، مما يتطلب استراتيجيات فعالة لتعزيز تفاعلهم وأدائهم.
تسلط الورقة الضوء على أهمية علاقة المعلم والطالب كعنصر حيوي في بيئة الفصل الدراسي يمكن أن تؤثر بشكل كبير على دافع الطلاب الأكاديمي. تشير الأبحاث السابقة إلى أن التفاعلات الإيجابية بين المعلم والطالب تعزز الانخراط الأكاديمي والسلوك الاجتماعي الإيجابي. ومع ذلك، فإن التأثير المحدد لهذه العلاقة على دافع الطلاب لموضوع الفكر والسياسة، لا سيما في سياق الثقافة الكونفوشيوسية التقليدية في الصين، لا يزال غير مستكشف بشكل كاف. تهدف هذه الدراسة إلى التحقيق في هذه العلاقة وفحص الدور الوسيط للمشاعر الأكاديمية، مقدمة رؤى وإرشادات لتعزيز دافع الطلاب في هذا المجال الموضوعي الحاسم.
الطرق
في هذه الدراسة، تكون المشاركون من 425 طالبًا في المدارس الثانوية من البر الرئيسي للصين، مع توزيع جنسي يبلغ 219 رجلًا (51.53%) و206 نساء (48.47%). شملت العينة طلابًا من مستويات دراسية مختلفة: 142 طالبًا في الصف الأول (33.41%)، 158 طالبًا في الصف الثاني (37.18%)، و125 طالبًا في الصف الثالث (29.41%). كان متوسط عمر المشاركين 17.08 عامًا، مع انحراف معياري قدره 0.89، وكانت الأعمار تتراوح من 16 إلى 19 عامًا.
المناقشة
تستقصي الدراسة الحالية تأثير علاقة المعلم والطالب على دافع الطلاب الأكاديمي لموضوع الفكر والسياسة في المدارس الثانوية الصينية، مع التركيز على الأدوار الوسيطة للمشاعر الأكاديمية الإيجابية والسلبية. تكشف النتائج عن وجود ارتباط إيجابي كبير بين علاقة المعلم والطالب الداعمة وزيادة الدافع الأكاديمي، مما يشير إلى أن الطلاب الذين يدركون علاقاتهم مع المعلمين على أنها إيجابية هم أكثر احتمالًا للمشاركة بنشاط وإظهار الحماس للتعلم. على العكس، فإن علاقة المعلم والطالب السلبية ترتبط بتقليل الدافع الأكاديمي، حيث تعزز النفور والخوف، مما يعيق التواصل والتفاعل الفعال.
بالإضافة إلى ذلك، تؤكد الدراسة أن كل من المشاعر الأكاديمية الإيجابية والسلبية تتوسط العلاقة بين ديناميات المعلم والطالب والدافع الأكاديمي. تعزز المشاعر الإيجابية، مثل الاستمتاع والثقة، دافع الطلاب، بينما تقلل المشاعر السلبية، بما في ذلك القلق والضيق، من ذلك. تؤكد هذه الوساطة المزدوجة على تعقيد تأثير علاقة المعلم والطالب على النتائج الأكاديمية، مما يبرز ضرورة أن يزرع المعلمون بيئات داعمة تعزز التجارب العاطفية الإيجابية لتعزيز دافع الطلاب ونجاحهم الأكاديمي.
القيود
تقدم الدراسة عدة قيود قد تؤثر على قابلية تعميم وموثوقية نتائجها. أولاً، تم إجراء البحث على عينة صغيرة نسبيًا من مدرستين في مقاطعتين فقط من البر الرئيسي للصين، مما يحد من قابلية تطبيق النتائج على طلاب المدارس الثانوية من خلفيات ثقافية أو جغرافية مختلفة. يجب أن تهدف الأبحاث المستقبلية إلى توسيع النطاق الإقليمي وحجم العينة لتعزيز قابلية تعميم النتائج.
ثانيًا، فإن الاعتماد على البيانات المبلغ عنها ذاتيًا يقدم تحيزات محتملة بسبب الذاتية الفردية، مما قد يهدد موثوقية النتائج. لمعالجة هذه المشكلة، يجب أن تتضمن الدراسات المستقبلية طرق جمع بيانات أكثر موضوعية لتحسين قوة النتائج. أخيرًا، يحد الطابع العرضي لهذه الدراسة من القدرة على استنتاج العلاقات السببية. يجب أن تأخذ الأبحاث المستقبلية في الاعتبار استخدام تصاميم طولية لاستكشاف العلاقات السببية بشكل أفضل بين المتغيرات ذات الاهتمام.
DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1329439
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/38259553
Publication Date: 2024-01-08
Author(s): Yufeng Wang et al.
Primary Topic: Communication in Education and Healthcare
Overview
This study examines the impact of teacher-student relationships on the academic motivation of Chinese high school students in the ideological and political subject, highlighting the mediating roles of both positive and negative academic emotions. Utilizing self-reported questionnaires and structural equation modeling, the research reveals that a positive teacher-student relationship significantly enhances students’ academic motivation directly and indirectly through the influence of academic emotions.
The findings underscore the necessity for teachers to cultivate supportive relationships with their students, fostering an environment that promotes positive academic emotions such as pleasure and confidence. By expressing care and enthusiasm, teachers can not only boost students’ motivation but also help mitigate negative emotions that may hinder academic performance. Overall, the study provides valuable insights into the mechanisms through which teacher-student dynamics affect student motivation, offering practical guidance for educators aiming to improve engagement in the ideological and political curriculum.
Introduction
The introduction of the research paper discusses the significance of the ideological and political subject in Chinese high schools, which aims to develop students’ political identity, civic consciousness, and legal awareness. This subject is mandatory for high school graduation and plays a crucial role in college entrance examinations. However, its theoretical nature, characterized by abstract and complex content, often leads to student disengagement and a perception of the subject as tedious and irrelevant. Consequently, students may struggle with motivation and focus, necessitating effective strategies to enhance their engagement and performance.
The paper highlights the importance of the teacher-student relationship as a vital component of the classroom environment that can significantly influence students’ academic motivation. Previous research indicates that positive teacher-student interactions foster academic engagement and prosocial behavior. However, the specific impact of this relationship on students’ motivation for the ideological and political subject, particularly within the context of traditional Chinese Confucian culture, remains underexplored. This study aims to investigate this relationship and examine the mediating role of academic emotions, providing insights and guidance for enhancing student motivation in this critical subject area.
Methods
In this study, the participants consisted of 425 high school students from mainland China, with a gender distribution of 219 men (51.53%) and 206 women (48.47%). The sample included students from different grade levels: 142 first graders (33.41%), 158 second graders (37.18%), and 125 third graders (29.41%). The average age of the participants was 17.08 years, with a standard deviation of 0.89, and ages ranged from 16 to 19 years.
Discussion
The current study investigates the impact of the teacher-student relationship on students’ academic motivation for the ideological and political subject in Chinese high schools, emphasizing the mediating roles of positive and negative academic emotions. The findings reveal a significant positive correlation between a supportive teacher-student relationship and enhanced academic motivation, suggesting that students who perceive their relationships with teachers as positive are more likely to engage actively and show enthusiasm for learning. Conversely, a negative teacher-student relationship correlates with diminished academic motivation, as it fosters aversion and fear, thereby hindering effective communication and interaction.
Additionally, the study confirms that both positive and negative academic emotions mediate the relationship between teacher-student dynamics and academic motivation. Positive emotions, such as enjoyment and confidence, bolster students’ motivation, while negative emotions, including anxiety and distress, detract from it. This dual mediation underscores the complexity of the teacher-student relationship’s influence on academic outcomes, highlighting the necessity for educators to cultivate supportive environments that foster positive emotional experiences to enhance students’ motivation and academic success.
Limitations
The study presents several limitations that may affect the generalizability and reliability of its findings. Firstly, the research was conducted with a relatively small sample size from only two provinces in mainland China, which limits the applicability of the results to high school students from different cultural or geographical backgrounds. Future research should aim to expand both the regional scope and sample size to enhance the generalizability of the findings.
Secondly, the reliance on self-reported data introduces potential biases due to individual subjectivity, which could compromise the reliability of the results. To address this issue, future studies should incorporate more objective data collection methods to improve the robustness of the findings. Lastly, the cross-sectional nature of this study restricts the ability to draw causal inferences. Future research should consider employing longitudinal designs to better explore causal relationships among the variables of interest.