DOI: https://doi.org/10.29303/jppipa.v12i1.14148
تاريخ النشر: 2026-01-25
المؤلف: Siti Fatimah Azzahrah وآخرون
الموضوع الرئيسي: طرق التعليم والنتائج
نظرة عامة
تبحث هذه الدراسة في تأثير نموذج التعليم والتعلم السياقي (CTL) على أنشطة ونتائج تعلم الطلاب في التعليم العلمي، مع التركيز بشكل خاص على مادة النظام البيئي في المجموعة الثانية من سنغاي بونو. تتناول الدراسة مشكلة انخفاض مشاركة الطلاب في عمليات التعلم، حيث ينتظر الطلاب غالبًا توجيه المعلم بدلاً من المشاركة النشطة. باستخدام تصميم شبه تجريبي، شملت الدراسة طلابًا من مدرستين ابتدائيتين، حيث تم تخصيص فصل واحد كمجموعة تجريبية والآخر كمجموعة ضابطة. تم جمع البيانات من خلال استبيانات أنشطة التعلم واختبارات النتائج، وتم تحليلها باستخدام اختبارات العادية والتجانس، تلتها اختبارات t المستقلة واختبارات الارتباط.
تظهر النتائج أن نموذج CTL يعزز بشكل كبير كل من أنشطة تعلم الطلاب ونتائجهم. على وجه التحديد، يسهل النموذج فهمًا أفضل للمفاهيم من خلال ربط مواد الدروس بحياة الطلاب اليومية، كما يتضح من قيمة الدلالة بعد الاختبار البالغة 0.000، مما يؤدي إلى رفض الفرضية الصفرية (H0) لصالح الفرضية البديلة (H1). بالإضافة إلى ذلك، يعزز النموذج مشاركة الطلاب النشطة في المناقشات وإكمال المهام، مما يؤكد عليه نفس قيمة الدلالة. تستنتج الدراسة أن هناك علاقة إيجابية بين أنشطة التعلم ونتائج تعلم الطلاب، مما يبرز فعالية نموذج CTL في تحسين التجارب التعليمية في الفئة المستهدفة.
مقدمة
تؤكد مقدمة ورقة البحث على الدور الحاسم للتعليم في تعزيز جودة الموارد البشرية (HR) وتبرز أهمية تحسين عملية التعلم، لا سيما في نظام التعليم الأساسي في إندونيسيا. وتؤكد على العلاقة التبادلية بين المعلمين والطلاب، حيث يتطلب التعليم الفعال الصبر والقدرة على التكيف لتعزيز بيئات التعلم النشطة. تحدد الورقة التحديات الكبيرة في التعليم العلمي على المستوى الابتدائي، بما في ذلك مشاركة الطلاب السلبية وطرق التدريس التقليدية التي تعيق تحقيق نتائج تعلم مثلى.
تناقش المقدمة أيضًا تنفيذ منهج التعلم المستقل (KMB)، الذي يهدف إلى تعزيز التعلم القائم على الطالب، والمبني على الكفاءات، والسياقي. على الرغم من هذه التقدمات، لا تزال القضايا مثل انخفاض نشاط الطلاب واستراتيجيات التدريس غير الفعالة قائمة، مما يؤدي إلى أداء أكاديمي دون المستوى. تدعو الورقة إلى نماذج تعليمية مبتكرة، وتحديدًا نموذج التعليم والتعلم السياقي (CTL)، الذي يربط المحتوى التعليمي بالوضعيات الحياتية الحقيقية، مما يعزز مشاركة الطلاب وفهمهم. يُعتبر نموذج CTL حلاً لتحسين أنشطة التعلم ونتائجها من خلال تعزيز التفكير النقدي، والتعاون، وتجارب التعلم ذات المعنى. تهدف الدراسة إلى التحقيق في تأثير نموذج CTL على أنشطة تعلم الطلاب ونتائجهم في سياق مادة النظام البيئي في المجموعة الثانية من سنغاي بونو.
نقاش
في هذه الدراسة، تم استخدام تصميم شبه تجريبي للتحقيق في تأثير نموذج التعليم والتعلم السياقي (CTL) على أنشطة ونتائج تعلم الطلاب في التعليم العلمي. تم جمع البيانات من خلال الاستبيانات والاختبارات، مع التركيز على درجات الاختبار القبلي والبعدي من كل من المجموعتين الضابطة والتجريبية. كشفت النتائج أن متوسط درجات الاختبار البعدي لأنشطة تعلم الطلاب قد تحسن بشكل كبير في كلا المجموعتين بعد تنفيذ نموذج CTL، حيث حققت المجموعة التجريبية متوسط درجة أعلى (93.53) مقارنة بالمجموعة الضابطة (84.76). وبالمثل، أظهرت نتائج تعلم الطلاب أيضًا تحسنًا ملحوظًا، حيث ارتفع متوسط درجة الاختبار البعدي للمجموعة التجريبية إلى 89.20، بينما وصلت المجموعة الضابطة إلى 72.26.
أكد التحليل الإحصائي باستخدام اختبارات t للعينات المستقلة وجود اختلافات كبيرة في كل من أنشطة التعلم والنتائج بين المجموعتين التجريبية والضابطة، مع قيم p أقل من 0.05. بالإضافة إلى ذلك، أشار اختبار الارتباط إلى وجود علاقة إيجابية بين أنشطة تعلم الطلاب ونتائج التعلم، مع معامل ارتباط قدره 0.586، مما يشير إلى أن 34.3% من التباين في نتائج التعلم يمكن أن يُعزى إلى أنشطة التعلم. بشكل عام، خلصت الدراسة إلى أن نموذج CTL يعزز بشكل كبير كل من مشاركة الطلاب والأداء الأكاديمي، مما يبرز أهمية استراتيجيات التعلم النشطة في تعزيز الفهم الأعمق والدافع بين الطلاب.
DOI: https://doi.org/10.29303/jppipa.v12i1.14148
Publication Date: 2026-01-25
Author(s): Siti Fatimah Azzahrah et al.
Primary Topic: Educational Methods and Outcomes
Overview
This research investigates the impact of the Contextual Teaching and Learning (CTL) model on student learning activities and outcomes in science education, specifically focusing on ecosystem material in Cluster II of Sungai Penuh. The study addresses the issue of low student engagement in learning processes, where students often wait for teacher direction rather than actively participating. Utilizing a quasi-experimental design, the research involved students from two elementary schools, with one class designated as the experimental group and the other as the control group. Data were collected through learning activity questionnaires and outcome tests, and analyzed using normality and homogeneity tests, followed by independent t-tests and correlation tests.
The findings reveal that the CTL model significantly enhances both student learning activities and outcomes. Specifically, the model facilitates better understanding of concepts by connecting lesson materials to students’ everyday lives, as indicated by a posttest significance value of 0.000, leading to the rejection of the null hypothesis (H0) in favor of the alternative hypothesis (H1). Additionally, the model promotes active student participation in discussions and task completion, further corroborated by the same significance value. The study concludes that there is a positive correlation between learning activities and student learning outcomes, highlighting the effectiveness of the CTL model in improving educational experiences in the targeted demographic.
Introduction
The introduction of the research paper emphasizes the critical role of education in enhancing the quality of Human Resources (HR) and highlights the importance of improving the learning process, particularly in Indonesia’s basic education system. It underscores the reciprocal relationship between teachers and students, where effective teaching requires patience and adaptability to foster active learning environments. The paper identifies significant challenges in science education at the elementary level, including passive student engagement and traditional teaching methods that hinder optimal learning outcomes.
The introduction further discusses the implementation of the Independent Learning Curriculum (KMB), which aims to promote student-centered, competency-based, and contextual learning. Despite these advancements, issues such as low student activity and ineffective teaching strategies persist, leading to subpar academic performance. The paper advocates for innovative learning models, specifically the Contextual Teaching and Learning (CTL) model, which connects educational content to real-life situations, thereby enhancing student engagement and understanding. The CTL model is posited as a solution to improve learning activities and outcomes by fostering critical thinking, collaboration, and meaningful learning experiences. The research aims to investigate the impact of the CTL model on student learning activities and outcomes in the context of ecosystem material in Cluster II Sungai Penuh.
Discussion
In this study, a quasi-experimental design was employed to investigate the impact of the Contextual Teaching and Learning (CTL) model on student learning activities and outcomes in science education. Data were collected through questionnaires and tests, with a focus on pretest and posttest scores from both control and experimental groups. The findings revealed that the average posttest scores for student learning activities significantly improved in both groups after the implementation of the CTL model, with the experimental group achieving a higher average score (93.53) compared to the control group (84.76). Similarly, student learning outcomes also showed marked improvement, with the experimental group’s average posttest score rising to 89.20, while the control group reached 72.26.
Statistical analysis using independent samples t-tests confirmed significant differences in both learning activities and outcomes between the experimental and control groups, with p-values less than 0.05. Additionally, a correlation test indicated a positive relationship between student learning activities and learning outcomes, with a correlation coefficient of 0.586, suggesting that 34.3% of the variance in learning outcomes could be attributed to learning activities. Overall, the study concluded that the CTL model significantly enhances both student engagement and academic performance, emphasizing the importance of active learning strategies in fostering deeper understanding and motivation among students.