DOI: https://doi.org/10.1080/17408989.2025.2449664
تاريخ النشر: 2025-02-02
المؤلف: Jing Yang وآخرون
الموضوع الرئيسي: التربية البدنية وطرق التدريس
نظرة عامة
تبحث هذه الورقة البحثية في تجارب الطلاب الصينيين فيما يتعلق بالتقييمات ذات المخاطر العالية في التربية البدنية، مع التركيز بشكل خاص على امتحان الزونغكاو. باستخدام مقابلات جماعية شبه منظمة مع 24 طالبًا في السنة الحادية عشرة في شنغهاي، تستخدم الدراسة ترميز المفاهيم والملاحظات التحليلية لتحليل البيانات. تكشف النتائج أن التقييمات تعطي الأولوية للأداء البدني، الذي يدركه الطلاب على أنه يتعارض مع الأهداف الشاملة للتربية البدنية. يؤدي هذا التركيز الأحادي إلى تغيير في أساليب التدريس لدى المعلمين، مما يبرز درجات اللياقة البدنية على التعلم الشامل، مما يؤدي إلى تجارب سلبية للطلاب وانخفاض المشاركة في التربية البدنية.
تسلط الدراسة الضوء على أن اختبارات اللياقة البدنية ذات المخاطر العالية لا تعكس فقط تجارب التعلم المتنوعة في التربية البدنية، بل تضر أيضًا بالطلاب الذين لا يت conform إلى المعايير التقليدية للرياضة. أعرب المشاركون عن مشاعر الإقصاء وعدم الرضا، خاصة عندما لم يتم الاعتراف بأشكال حركتهم الفريدة أو أنواع أجسامهم. وبالتالي، يدعو المؤلفون إلى إعادة تقييم ممارسات التقييم لتبني فهم أكثر شمولية وشمولية للتربية البدنية، مما يضمن أن التقييمات تلبي الأبعاد المتنوعة لتعلم الطلاب ورفاههم.
مقدمة
تناقش مقدمة الورقة البحثية انتشار وأهمية التقييمات ذات المخاطر العالية في التربية البدنية في المدارس الإعدادية في الصين، مع تسليط الضوء بشكل خاص على امتحانات الزونغكاو والغاوكاو. هذه التقييمات ليست مجرد أدوات تقييم؛ بل تلعب دورًا حاسمًا في تشكيل المسارات التعليمية ولها آثار اجتماعية وسياسية كبيرة. يحدد امتحان الزونغكاو، الذي يتقدم له الطلاب الذين يبلغون من العمر حوالي 15 عامًا، القبول في المدارس الثانوية العليا أو المهنية، بينما يؤثر امتحان الغاوكاو، للطلاب الذين يبلغون من العمر 18 عامًا، على الدخول إلى الجامعات والكليات. تؤثر نتائج هذه الامتحانات بشكل كبير على الفرص التعليمية للطلاب وتمتد الضغوط المرتبطة بها إلى المدارس والآباء والمعلمين.
لقد أصدرت الحزب الشيوعي الصيني ومجلس الدولة توجيهات بأن يتم تضمين التربية البدنية في درجات الزونغكاو، حيث تقوم كل مقاطعة بتخصيص نسختها الخاصة من الامتحان، بما في ذلك الوزن المخصص للتربية البدنية بالنسبة للمواد الأخرى. تركز هذه الورقة بشكل خاص على سياق الزونغكاو في شنغهاي، مع الاعتراف بتنوع ممارسات التقييم عبر المناطق المختلفة.
طرق البحث
استخدم البحث تصميمًا استكشافيًا نوعيًا، كما هو موضح من قبل ليفي (2017)، للتحقيق في تجارب الطلاب الصينيين في اختبارات اللياقة البدنية. كان يُعتبر هذا النهج الاستكشافي، المدعوم من قبل كريسويل (2014)، ضروريًا نظرًا لقلة الأدبيات الموجودة حول الموضوع. استخدمت الدراسة استفسارًا حواريًا، وهو فعال بشكل خاص في التقاط التجارب التأملية والمعاني المستمدة منها، مما يسهل فهمًا أعمق لوجهات نظر المشاركين.
النتائج
تكشف نتائج الدراسة عن ثلاث نتائج هامة تتعلق بالتربية البدنية واختبارات اللياقة البدنية. أولاً، لوحظ أن تنفيذ الاختبارات قد قوض القيمة المدركة للتربية البدنية بين الطلاب. ثانيًا، تم تغيير أسلوب التدريس بشكل ملحوظ استجابة لاختبارات اللياقة البدنية، مما يشير إلى تحول في الاستراتيجيات التربوية لتلبية متطلبات التقييم. أخيرًا، سلطت الدراسة الضوء على قضية حاسمة تتعلق بالشمولية، مشيرة إلى أن الإطار الحالي للاختبار لا يمثل بشكل كافٍ مجموعة متنوعة من الأنشطة وأنواع الأجسام، مما قد يؤدي إلى تهميش بعض فئات الطلاب.
المناقشة
تتناول قسم المناقشة في الورقة مكون التربية البدنية في امتحان الزونغكاو في شنغهاي، الذي يتكون من 30 نقطة من إجمالي 750. يشمل هذا المكون كل من التقييمات الداخلية من قبل المعلمين واختبار موحد خارجي يقيم فئات لياقة بدنية مختلفة. على الرغم من قيمته النقطية المنخفضة نسبيًا، إلا أن اختبار التربية البدنية قد حظي بزيادة في الاهتمام بسبب طبيعته ذات المخاطر العالية، مما يؤثر على تصورات الطلاب والآباء حول أهميته. تعكس توصية مجلس الدولة برفع أهمية التربية البدنية مبادرات الصحة العامة الأوسع التي تهدف إلى تعزيز مستويات النشاط البدني بين الطلاب. ومع ذلك، يقيس الاختبار بشكل أساسي الأداء البدني، مما يثير القلق بشأن قدرته على التقاط الطيف الكامل لتعلم الطلاب وتجاربهم.
تسلط الورقة الضوء أيضًا على النقاش المستمر حول اختبارات اللياقة البدنية في التربية البدنية، مشيرة إلى فوائدها المحتملة—مثل زيادة الدافع والقيمة التعليمية—ومحدودياتها، بما في ذلك التأثيرات السلبية على دافع الطلاب ورفاههم، خاصة بين الفئات المهمشة. تعقد المقارنة بين وجهات النظر الصحية التقليدية الصينية والممارسات التعليمية الغربية تنفيذ تقييمات التربية البدنية. يؤكد المؤلفون على الحاجة إلى مزيد من البحث في تجارب الطلاب مع التقييمات ذات المخاطر العالية، خاصة في سياق القيم الثقافية الصينية والأهداف الشاملة للتربية البدنية. في النهاية، تشير النتائج إلى أنه بينما يدرك الطلاب قيمة التربية البدنية للتنمية الشاملة، قد تقوض ممارسات التقييم الحالية هذه الأهداف التعليمية.
DOI: https://doi.org/10.1080/17408989.2025.2449664
Publication Date: 2025-02-02
Author(s): Jing Yang et al.
Primary Topic: Physical Education and Pedagogy
Overview
This research paper investigates the experiences of Chinese students regarding ‘high-stakes’ assessments in physical education, particularly focusing on the Zhongkao examination. Utilizing semi-structured group interviews with 24 Year 11 students in Shanghai, the study employs concept coding and analytical memos to analyze the data. The findings reveal that the assessments prioritize physical performance, which students perceive as contrary to the holistic objectives of physical education. This singular focus leads to a shift in teachers’ pedagogical approaches, emphasizing fitness scores over comprehensive learning, resulting in negative student experiences and diminished engagement with physical education.
The study highlights that the high-stakes fitness tests not only fail to reflect the diverse learning experiences in physical education but also disadvantage students who do not conform to conventional standards of athleticism. Participants expressed feelings of exclusion and dissatisfaction, particularly when their unique forms of movement or body types were not acknowledged. Consequently, the authors advocate for a re-evaluation of assessment practices to embrace a more inclusive and holistic understanding of physical education, ensuring that assessments cater to the varied dimensions of student learning and well-being.
Introduction
The introduction of the research paper discusses the prevalence and significance of high-stakes assessments in junior high school physical education in China, particularly highlighting the Zhongkao and Gaokao exams. These assessments are not merely evaluative tools; they play a crucial role in shaping educational trajectories and have substantial sociopolitical implications. The Zhongkao, taken by approximately 15-year-old students, determines admission to senior or vocational high schools, while the Gaokao, for 18-year-olds, influences entry into universities and colleges. The outcomes of these exams significantly affect students’ educational opportunities and the associated pressures extend to schools, parents, and teachers.
The Communist Party of China and the State Council have mandated that physical education be included in the Zhongkao scoring, with each province tailoring its own version of the exam, including the weight assigned to physical education relative to other subjects. This paper focuses specifically on the context of the Zhongkao in Shanghai, acknowledging the variability in assessment practices across different regions.
Methods
The research employed a qualitative exploratory design, as outlined by Leavy (2017), to investigate the experiences of Chinese students in fitness testing. This exploratory approach, supported by Creswell (2014), was deemed essential due to the limited existing literature on the subject. The study utilized conversational inquiry, which is particularly effective for capturing reflective experiences and the meanings derived from them, thereby facilitating a deeper understanding of the participants’ perspectives.
Results
The results of the study reveal three significant findings regarding physical education and fitness testing. First, it was observed that the implementation of testing undermined the perceived value of physical education among students. Second, the teaching approach was notably altered in response to fitness testing, suggesting a shift in pedagogical strategies to accommodate assessment requirements. Lastly, the study highlighted a critical issue regarding inclusivity, indicating that the current testing framework does not adequately represent a diverse range of activities and body types, potentially marginalizing certain student populations.
Discussion
The discussion section of the paper examines the Shanghai Zhongkao’s physical education component, which comprises 30 points out of a total of 750. This component includes both internal evaluations by teachers and an external standardized test assessing various fitness categories. Despite its relatively low point value, the physical education test has garnered increased attention due to its high-stakes nature, influencing students’ and parents’ perceptions of its importance. The State Council’s recommendation to elevate the significance of physical education reflects broader public health initiatives aimed at enhancing physical activity levels among students. However, the test primarily measures physical performance, raising concerns about its ability to capture the full spectrum of student learning and experiences.
The paper also highlights the ongoing debate surrounding fitness testing in physical education, noting both its potential benefits—such as increased motivation and educational value—and its limitations, including negative impacts on student motivation and well-being, particularly among marginalized groups. The juxtaposition of traditional Chinese health perspectives with Western educational practices further complicates the implementation of physical education assessments. The authors emphasize the need for further research into students’ experiences with high-stakes assessments, particularly in the context of Chinese cultural values and the holistic aims of physical education. Ultimately, the findings suggest that while students recognize the value of physical education for holistic development, the current assessment practices may undermine these educational goals.