DOI: https://doi.org/10.1186/s12889-025-22063-1
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40055642
تاريخ النشر: 2025-03-07
المؤلف: Janneke de Boer وآخرون
الموضوع الرئيسي: صحة المدرسة وتعليم التمريض
نظرة عامة
تسلط الأبحاث الضوء على الدور الحاسم للتعاون النشط مع موظفي المدارس في تصميم وتنفيذ تدخلات الصحة العامة داخل البيئات التعليمية. وتؤكد على أن عمليات التعاون الفعالة ضرورية لتكييف التدخلات مع السياقات المحلية، ومع ذلك تواجه هذه العمليات تحديات بسبب المطالب المتنافسة على وقت موظفي المدارس. تم إجراء مراجعة شاملة وتوليف موضوعي للمقالات التي تمت مراجعتها من قبل الأقران من يناير 2012 إلى نوفمبر 2023 لاستكشاف العوامل التي تسهل أو تعيق هذا التعاون.
تشير النتائج إلى أن موظفي المدارس غالبًا ما يرون أن الوقت ومتطلبات العمل المرتبطة بالتعاون تفوق الفوائد الشخصية. للتخفيف من هذه التحديات، أعرب الموظفون عن تفضيلهم لعملية تعاون موجهة تكون أقل استهلاكًا للوقت. الدافع الرئيسي لهم للمشاركة في مثل هذه العمليات هو تحسين نتائج الطلاب، مما يبرز ضرورة وجود أهداف واضحة تتعلق بالطلاب. بالإضافة إلى ذلك، فإن اعتراف قيادة المدرسة بموظفي المدارس كخبراء ومساهمين ذوي قيمة أمر حاسم لتحسين تجربتهم في التعاون. يُشجع الباحثون على أخذ هذه الرؤى بعين الاعتبار لتعزيز جدوى ورضا جهود التعاون مع موظفي المدارس.
مقدمة
تناقش مقدمة هذه الورقة البحثية المشهد المتطور لتطوير تدخلات الصحة العامة، مع التأكيد على التحول من نماذج البحث من النوع الأول إلى النوع الثاني. لقد أثبت النموذج الأول، الذي يتميز بإنتاج المعرفة المدفوعة بالنظرية من قبل الباحثين الأكاديميين، أنه غير كافٍ للتدخلات الفعالة في الصحة العامة، والتي غالبًا ما تفشل في تكرار نتائج الدراسات المنضبطة في البيئات الواقعية بسبب نقص التوافق السياقي. بالمقابل، يعزز البحث من النوع الثاني مشاركة أصحاب المصلحة في التعاون في إنشاء التدخلات، مما يعزز من صلتها وفعاليتها من خلال معالجة تعقيدات تحديات الصحة العامة. يُعرف التعاون بأنه نهج تعاوني يشرك مجموعة متنوعة من أصحاب المصلحة طوال عملية التدخل، ومع ذلك تواجه تطبيقاته العملية تحديات، بما في ذلك سوء الفهم، ومتطلبات الموارد، وتفسيرات مختلفة للنتائج.
تسلط الورقة الضوء على الدور الحاسم للمدارس كأماكن لتعزيز الصحة، حيث يمكن أن يسهل التعاون دمج تدخلات الصحة العامة في الممارسات اليومية. وتؤكد على أهمية إشراك موظفي المدارس – وليس الطلاب فقط – في عملية التعاون، حيث إنهم محوريون في تنفيذ هذه التدخلات. ومع ذلك، فإن الطبيعة المت demanding للبيئات المدرسية تطرح حواجز كبيرة أمام مشاركة الموظفين في جهود التعاون. على الرغم من هذه التحديات، فإن موظفي المدارس مدفوعون برغبتهم في تحسين نتائج الطلاب، وغالبًا ما يكونون مستعدين للمشاركة في التعاون خارج واجباتهم العادية. تهدف الدراسة إلى استكشاف تجارب موظفي المدارس في التعاون، وتحديد العوامل التي تسهل أو تعيق مشاركتهم، في نهاية المطاف سعيًا لتعزيز تنفيذ وفعالية تدخلات الصحة العامة القائمة على المدارس.
النتائج
توضح قسم النتائج عملية اختيار الدراسة كما هو موضح في مخطط تدفق PRISMA (الشكل 2). تم تضمين ما مجموعه 10 مقالات في التحليل، مما يشير إلى نهج منهجي لمراجعة الأدبيات والاختيار. تم ترقيم المراجع لهذه المقالات [36، 57-65]، مما يشير إلى تقييم شامل للدراسات ذات الصلة في هذا المجال. تشكل هذه الاختيارات أساسًا للنتائج والمناقشات اللاحقة المقدمة في الورقة.
المناقشة
في هذه المراجعة الشاملة، هدف المؤلفون إلى استكشاف العوامل التي تؤثر على عملية التعاون التي تشمل موظفي المدارس في تدخلات الصحة العامة. باستخدام استراتيجية بحث منهجية، حددوا عشرة دراسات استوفت معايير الإدراج، مما كشف عن تمثيل ناقص بشكل كبير لتجارب موظفي المدارس في الأدبيات. سلط التوليف الموضوعي الضوء على الحواجز الرئيسية أمام المشاركة، ولا سيما المطالب الوظيفية الساحقة والقيود الزمنية التي يواجهها موظفو المدارس، والتي غالبًا ما تعيق مشاركتهم في أنشطة التعاون. على الرغم من الاعتراف بالفوائد المحتملة للتعاون، مثل تطوير المهارات وزيادة فعالية التدخلات، غالبًا ما كانت ضغوط المسؤوليات الحالية تأخذ الأولوية.
تؤكد النتائج على ضرورة تقييم تجارب التعاون لتكييف العمليات مع الاحتياجات المحددة للمشاركين ولإبلاغ التدخلات المستقبلية. حددت الدراسة عدة مواضيع، بما في ذلك أهمية الدعم من مديري المدارس وتأثير عدم توازن القوى بين أصحاب المصلحة. أعرب موظفو المدارس عن رغبتهم في أن تُسمع أصواتهم، لكنهم غالبًا ما شعروا بالتهميش من قبل الباحثين والإداريين. يقترح المؤلفون أنه لتسهيل التعاون الفعال، من الضروري ضمان وجود موارد وظيفية كافية وأنظمة دعم، مما يسمح لموظفي المدارس بالمشاركة بشكل هادف دون المساس بمسؤولياتهم الأساسية. بشكل عام، تدعو الدراسة إلى إعادة تقييم منهجيات التعاون في سياق المدرسة، مع التأكيد على الحاجة إلى نهج متوازن يأخذ في الاعتبار الطبيعة المت demanding للبيئات التعليمية.
القيود
تظهر الدراسة عدة نقاط قوة، بما في ذلك منهجية صارمة للمراجعة الشاملة والتوليف الموضوعي، ومعايير اختيار محددة بوضوح، وتنفيذ ASReview خلال فحص العناوين والملخصات لتقليل التحيز. تعزز هذه الصرامة المنهجية والنهج المنهجي من موثوقية النتائج.
ومع ذلك، فإن البحث ليس خاليًا من القيود. إحدى القضايا الملحوظة هي إمكانية التحيز الناجم عن الاعتماد على الاقتباسات والتفسيرات المقدمة من قبل مؤلفي الدراسات الأولية، مما قد يؤثر على موضوعية النتائج. علاوة على ذلك، على الرغم من التعاون مع متخصص في المعلومات لتطوير استراتيجية البحث، هناك احتمال أن تكون مصطلحات البحث ذات الصلة التي استخدمها باحثون آخرون في دراسات مماثلة قد تم تجاهلها، مما قد يحد من شمولية المراجعة.
DOI: https://doi.org/10.1186/s12889-025-22063-1
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40055642
Publication Date: 2025-03-07
Author(s): Janneke de Boer et al.
Primary Topic: School Health and Nursing Education
Overview
The research highlights the critical role of active collaboration with school staff in the design and implementation of public health interventions within educational settings. It emphasizes that effective co-creation processes are essential for tailoring interventions to local contexts, yet these processes face challenges due to the competing demands on school staff’s time. A scoping review and thematic synthesis of peer-reviewed articles from January 2012 to November 2023 were conducted to explore the factors that facilitate or hinder this collaboration.
Findings indicate that school staff often perceive the time and job demands associated with co-creation as outweighing the personal benefits. To mitigate these challenges, staff expressed a preference for a guided co-creation process that is less time-intensive. Their primary motivation for engaging in such processes is to enhance student outcomes, underscoring the necessity for clearly defined, student-related goals. Additionally, recognition of school staff as experts and valued contributors by school leadership is crucial for improving their co-creation experience. Researchers are encouraged to consider these insights to enhance the feasibility and satisfaction of co-creation efforts with school staff.
Introduction
The introduction of this research paper discusses the evolving landscape of public health intervention development, emphasizing the shift from Mode 1 to Mode 2 research paradigms. Mode 1, characterized by theory-driven knowledge production by academic researchers, has proven inadequate for effective public health interventions, which often fail to replicate controlled study outcomes in real-world settings due to a lack of contextual alignment. In contrast, Mode 2 research promotes stakeholder involvement in the co-creation of interventions, enhancing their relevance and effectiveness by addressing the complexities of public health challenges. Co-creation is defined as a collaborative approach that engages diverse stakeholders throughout the intervention process, yet its practical application faces challenges, including misunderstandings, resource demands, and varying interpretations of findings.
The paper highlights the critical role of schools as settings for health promotion, where co-creation can facilitate the integration of public health interventions into daily practices. It underscores the importance of involving school staff—not just students—in the co-creation process, as they are pivotal in implementing these interventions. However, the demanding nature of school environments poses significant barriers to staff participation in co-creation efforts. Despite these challenges, school staff are motivated by the desire to improve student outcomes, often willing to engage in co-creation beyond their regular duties. The study aims to explore school staff’s experiences in co-creation, identifying factors that facilitate or hinder their involvement, ultimately seeking to enhance the implementation and effectiveness of school-based public health interventions.
Results
The results section outlines the study selection process as depicted in the PRISMA flowchart (Figure 2). A total of 10 articles were included in the analysis, indicating a systematic approach to literature review and selection. The references for these articles are numbered [36, 57-65], suggesting a comprehensive evaluation of relevant studies in the field. This selection forms the basis for the subsequent findings and discussions presented in the paper.
Discussion
In this scoping review, the authors aimed to explore the factors influencing the co-creation process involving school staff in public health interventions. Utilizing a systematic search strategy, they identified ten studies that met the inclusion criteria, revealing a significant underrepresentation of school staff experiences in the literature. The thematic synthesis highlighted key barriers to participation, notably the overwhelming job demands and time constraints faced by school staff, which often hinder their involvement in co-creation activities. Despite recognizing the potential benefits of co-creation, such as skill development and enhanced intervention effectiveness, the pressure of existing responsibilities frequently took precedence.
The findings underscore the necessity of evaluating co-creation experiences to tailor processes to the specific needs of participants and to inform future interventions. The study identified several themes, including the importance of support from school principals and the impact of power imbalances among stakeholders. School staff expressed a desire for their voices to be heard, yet often felt sidelined by researchers and administrators. The authors suggest that to facilitate effective co-creation, it is crucial to ensure adequate job resources and support systems are in place, allowing school staff to engage meaningfully without compromising their primary responsibilities. Overall, the study calls for a reevaluation of co-creation methodologies in the school context, emphasizing the need for a balanced approach that considers the demanding nature of educational environments.
Limitations
The study demonstrates several strengths, including a rigorous methodology for the scoping review and thematic synthesis, clearly defined selection criteria, and the implementation of ASReview during the title and abstract screening to reduce bias. These methodological rigor and systematic approaches enhance the reliability of the findings.
However, the research is not without limitations. A notable concern is the potential for bias stemming from the reliance on quotes and interpretations provided by the authors of the primary studies, which may affect the objectivity of the results. Furthermore, despite collaborating with an information specialist to develop the search strategy, there is a possibility that relevant search terms utilized by other researchers in similar studies were overlooked, potentially limiting the comprehensiveness of the review.