DOI: https://doi.org/10.1007/s10648-026-10142-7
تاريخ النشر: 2026-04-24
المؤلف: Carol Sansone وآخرون
الموضوع الرئيسي: الصحة السلوكية والتدخلات
نظرة عامة
يتناول هذا القسم الدور الحاسم للاحتواء الذاتي في تعلم طلاب المدارس الثانوية والجامعات، خاصة فيما يتعلق بالدافع. حيث يواجه الطلاب مطالب أكاديمية متنوعة، يجب عليهم إدارة عمليات تعلمهم من خلال اتخاذ قرارات بشأن المشاركة والجهد والمثابرة. يدمج المؤلفون رؤى من نظرية القيمة المتوقعة الموقعة وتدخلات قيمة المنفعة (UVIs) لاستكشاف كيفية دعم هذه المفاهيم للطلاب في التغلب على التحديات الدافعية. يؤكدون على الترابط بين قيمة المهمة والاهتمام، مشيرين إلى أن كلا العاملين يؤثران إيجابياً على جهد الطالب. يتم تسليط الضوء على UVIs كأدوات فعالة لتعزيز القيمة المدركة للمهمة، خاصة عندما يفتقر الطلاب في البداية إلى الاهتمام بالمحتوى.
يقترح المؤلفون إطارًا يجمع بين هذه المنظورات النظرية لمعالجة تحديات الاحتواء الذاتي ويقترحون اتجاهات بحث مستقبلية. يدعون إلى نهج مزدوج يهدف ليس فقط إلى تعزيز دافع الطلاب من خلال UVIs ولكن أيضًا يمكّنهم من العثور على صلة شخصية في المادة التعليمية. يبرز هذا الدمج للاحتواء الذاتي مع استراتيجيات الدافع العلاقة الديناميكية بين القيمة المدركة للمنفعة وتطوير الاهتمام، مما يوفر طرقًا جديدة لدعم الطلاب في رحلات تعلمهم. تختتم الورقة بالتأكيد على أهمية فهم كيفية تنقل الطلاب عبر التحديات الدافعية وإمكانية التدخلات التي تعزز كل من الاهتمام وقيمة المنفعة في السياقات التعليمية.
نقاش
يؤكد قسم النقاش في ورقة البحث على الدور الحاسم للاحتواء الذاتي في تعلم الطلاب، خاصةً عندما ينتقلون من بيئات منظمة في التعليم المبكر إلى تعلم أكثر استقلالية في المدارس الثانوية والجامعات. مع مواجهة الطلاب لمطالب متزايدة على وقتهم وانتباههم، يصبح الاحتواء الذاتي الفعال أمرًا أساسيًا لإدارة مشاركتهم وجهدهم ومثابرتهم في مهام التعلم. يبرز المؤلفون أن الدافع هو عنصر رئيسي في الاحتواء الذاتي، يؤثر على قرارات الطلاب بشأن تحديد الأهداف، واختيار الاستراتيجيات، وتقييم التقدم. ومع ذلك، يعاني العديد من الطلاب، خاصة في الدورات التمهيدية التحدي، من مشاكل في الدافع، مما قد يؤثر سلبًا على احتوائهم الذاتي وأدائهم الأكاديمي.
لمعالجة هذه التحديات الدافعية، يناقش المؤلفون تدخلات قيمة المنفعة (UVIs)، التي تهدف إلى تعزيز تصورات الطلاب حول الصلة الشخصية وفائدة محتوى الدورة. مستندة إلى نظرية القيمة المتوقعة الموقعة (SEVT)، تحفز UVIs الطلاب على التفكير في كيفية ارتباط المادة بأهدافهم الشخصية، مما يزيد من مشاركتهم واحتمالية استمرارهم في مجالات دراستهم. تشير الأبحاث إلى أن UVIs يمكن أن تحسن بشكل كبير الدافع والأداء، خاصة بين الطلاب من خلفيات غير ممثلة. يقترح المؤلفون أن فهم التفاعل بين القيمة المدركة للمنفعة وتطوير الاهتمام أمر حاسم لتعزيز التعلم الذاتي المنظم. ويقترحون أن التدخلات التي تهدف إلى تعزيز قيمة المنفعة يجب أن تتماشى مع اهتمامات الطلاب المتطورة لدعم دافعهم ومشاركتهم بفعالية على مر الزمن.
DOI: https://doi.org/10.1007/s10648-026-10142-7
Publication Date: 2026-04-24
Author(s): Carol Sansone et al.
Primary Topic: Behavioral Health and Interventions
Overview
This section discusses the critical role of self-regulation in high school and college students’ learning, particularly in relation to motivation. As students face various academic demands, they must manage their own learning processes by making decisions about engagement, effort, and persistence. The authors integrate insights from situated expectancy-value theory and utility-value interventions (UVIs) to explore how these concepts can support students in overcoming motivational challenges. They emphasize the interconnectedness of task value and interest, noting that both factors positively influence student effort. UVIs are highlighted as effective tools for enhancing perceived task value, especially when students initially lack interest in the content.
The authors propose a framework that combines these theoretical perspectives to address self-regulation challenges and suggest future research directions. They advocate for a dual approach that not only aims to enhance students’ motivation through UVIs but also empowers them to find personal relevance in the learning material. This integration of self-regulation with motivational strategies underscores the dynamic relationship between perceived utility value and interest development, offering new avenues for supporting students in their learning journeys. The paper concludes by stressing the importance of understanding how students navigate motivational challenges and the potential of interventions that foster both interest and utility value in educational contexts.
Discussion
The discussion section of the research paper emphasizes the critical role of self-regulation in students’ learning, particularly as they transition from structured environments in early education to more autonomous learning in high school and college. As students face increasing demands on their time and attention, effective self-regulation becomes essential for managing their engagement, effort, and persistence in learning tasks. The authors highlight that motivation is a key component of self-regulation, influencing students’ decisions about goal-setting, strategy selection, and progress evaluation. However, many students, especially in challenging introductory courses, struggle with motivation, which can adversely affect their self-regulation and academic performance.
To address these motivational challenges, the authors discuss Utility Value Interventions (UVIs), which are designed to enhance students’ perceptions of the personal relevance and usefulness of course content. Grounded in Situated Expectancy-Value Theory (SEVT), UVIs prompt students to reflect on how the material relates to their personal goals, thereby increasing their engagement and likelihood of persisting in their fields of study. Research indicates that UVIs can significantly improve motivation and performance, particularly among students from underrepresented backgrounds. The authors propose that understanding the interplay between perceived utility and interest development is crucial for fostering self-regulated learning. They suggest that interventions aimed at enhancing utility value should be aligned with students’ evolving interests to effectively support their motivation and engagement over time.