DOI: https://doi.org/10.30564/fls.v6i3.6453
تاريخ النشر: 2024-07-15
المؤلف: Benigno A. Garil وآخرون
الموضوع الرئيسي: تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية/ثانوية
نظرة عامة
تهدف هذه الدراسة إلى تقييم كفاءة القواعد والأداء الأكاديمي باللغة الإنجليزية لطلاب السنة الأولى في كلية باسيلا، باستخدام طريقة أخذ عينات عشوائية طبقية مع حجم عينة يبلغ 464 مشاركًا. تم تقييم مهارات القواعد لدى المشاركين من خلال اختبار قواعد موحد، بينما كانت متوسط درجاتهم في اللغة الإنجليزية (GPA) بمثابة مقياس للأداء الأكاديمي. كشفت النتائج أن الطلاب أظهروا مهارات قواعد محدودة، خاصة في السياقات غير المألوفة، ومع ذلك حافظوا على أداء مرضٍ في دورات اللغة الإنجليزية. تم تحديد ارتباط معتدل كبير بين كفاءة القواعد والأداء الأكاديمي العام، حيث أظهر الطلاب في مجالات التعليم وعلوم الصحة كفاءة أعلى مقارنة بأقرانهم في العدالة الجنائية، والمعلومات والاتصالات، والفنون والعلوم.
تؤكد الأبحاث على ضرورة التدخلات اللغوية المستهدفة لتعزيز التعليم اللغوي عبر مختلف التخصصات، حيث قد تعيق الكفاءة القواعدية المحدودة الملاحظة النجاح الأكاديمي الأوسع. تقترح الدراسة أن المتطلبات التواصلية الصارمة في بعض المجالات تسهم في زيادة كفاءة القواعد. يُوصى بإجراء أبحاث مستقبلية تشمل أحجام عينات أكبر، وقياسات متنوعة لكفاءة اللغة، وعوامل إضافية مثل الكفاءة الذاتية والدافع لتوضيح العلاقة بين كفاءة القواعد والأداء الأكاديمي بشكل أكبر.
مقدمة
تسلط مقدمة هذه الدراسة الضوء على التركيز المتزايد على اللغة الإنجليزية كلغة ثانية (ESL) في التعليم العالي، مع التركيز بشكل خاص على كفاءة القواعد بين طلاب الجامعات. تشير ESL إلى الأفراد الذين يستخدمون الإنجليزية كلغة ثانوية، متميزة عن لغتهم الأم. تفحص الأبحاث بشكل خاص اللغة الأكاديمية التواصلية، التي تشمل الكفاءة القواعدية، وهي جانب حاسم من اللغة التي تحكم بنية الجملة وتصنيف الكلمات. تفترض الدراسة أن الفهم الجيد للقواعد ضروري للتواصل الفعال، حيث يمكن أن تعيق النواقص في المعرفة القواعدية التعبير المنطوق والمكتوب.
تعتبر هذه الأبحاث ملحوظة لأنها تمثل أول تحليل كمي لكفاءة القواعد بين طلاب السنة الأولى في كلية باسيلا في شبه جزيرة زامبوانغا، الفلبين. تهدف إلى تقييم مهارات الطلاب القواعدية من خلال الأداء الأكاديمي والتقييمات الكتابية، مع التركيز على المجالات الرئيسية مثل فئات الكلمات، واتفاق الفاعل والفعل، وبنية الجملة. من المتوقع أن توضح النتائج العلاقة بين كفاءة القواعد والنجاح الأكاديمي العام في اللغة الإنجليزية، مع معالجة التحديات التي يواجهها المتعلمون في إتقان القواعد وآثارها على الكتابة والتواصل الفعال.
الأساليب
تحدد قسم المنهجية النهج المنظم المستخدم في البحث للتحقيق في الفرضيات المحددة. استخدمت الدراسة مزيجًا من الأساليب الكمية والنوعية، بما في ذلك التجارب المنضبطة، والاستطلاعات، والتحليلات الإحصائية، لجمع بيانات شاملة. تم اختيار المشاركين من خلال أخذ عينات طبقية لضمان التمثيل عبر الفئات الديموغرافية الرئيسية، وتم استخدام أدوات متنوعة لقياس المتغيرات ذات الصلة.
شمل تحليل البيانات تطبيق تقنيات إحصائية متقدمة، مثل تحليل الانحدار وANOVA، لتقييم العلاقات بين المتغيرات وتقييم أهمية النتائج. بالإضافة إلى ذلك، تم تحليل البيانات النوعية باستخدام الترميز الموضوعي لتحديد الأنماط والرؤى التي تكمل النتائج الكمية. ضمنت الدقة المنهجية موثوقية وصلاحية النتائج، مما سمح باستخلاص استنتاجات قوية بشأن الأسئلة البحثية المطروحة.
النتائج
تكشف نتائج الدراسة أن طلاب السنة الأولى في كلية باسيلا يظهرون كفاءة قواعد محدودة، مع متوسط درجة يبلغ 37.02 (SD = 9.181)، مما يشير إلى صعوبات في فهم والتعبير عن اللغة المعقدة. بالمقابل، فإن أدائهم الأكاديمي العام في اللغة الإنجليزية مرضٍ، مع متوسط درجة يبلغ 85.08 (SD = 3.878) بناءً على درجاتهم للسنة الأكاديمية 2021-2022.
تم العثور على ارتباط معتدل كبير (r = 0.424; p = 0.005) بين كفاءة القواعد لدى الطلاب وأدائهم الأكاديمي. بالإضافة إلى ذلك، أشار التحليل إلى وجود فرق كبير في كفاءة القواعد بناءً على الدورة الجامعية (F = 26.06; p = 0.000)، حيث كشفت المقارنات اللاحقة أن الطلاب من كلية الهندسة (CE)، وكلية الفنون والعلوم (CAS)، وكلية تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (CICCT) أظهروا كفاءة قواعد أعلى من أولئك من كلية تعليم العدالة الجنائية (CCJE). ومع ذلك، لم تُلاحظ اختلافات كبيرة بناءً على دخل الأسرة (F = 0.471; p = 0.757).
المناقشة
تسلط قسم المناقشة في الدراسة الضوء على كفاءة القواعد لدى طلاب السنة الأولى في كلية باسيلا، كاشفة أن هؤلاء الطلاب هم في الأساس “مستخدمون محدودون” للقواعد، مما يشير إلى أن كفاءتهم محصورة في السياقات المألوفة. تتماشى هذه النتيجة مع الأبحاث السابقة التي تؤكد التحديات التي يواجهها الطلاب في تطبيق المبادئ القواعدية بشكل فعال، مما يشير إلى احتمال وجود نقص في تعليم اللغة. كما تفيد الدراسة بأن الطلاب حققوا مستوى مرضٍ من الأداء الأكاديمي، مع GPA يبلغ 85.08%، وهو ما يتماشى مع دراسات أخرى تشير إلى كفاءة معتدلة في اللغة الإنجليزية بين ديموغرافيات مماثلة.
علاوة على ذلك، يشير التحليل إلى وجود علاقة كبيرة بين كفاءة القواعد والأداء الأكاديمي، مما يقترح أن الطلاب الذين يتفوقون في اختبارات القواعد يميلون إلى تحقيق درجات أعلى. ومن الجدير بالذكر أن الاختلافات في كفاءة القواعد لوحظت بناءً على الدورة الجامعية، حيث أظهر الطلاب في مجالات التعليم وعلوم الصحة كفاءة أعلى. يُعزى هذا التفاوت إلى المتطلبات الصارمة للكتابة والتواصل المتأصلة في هذه المجالات. تؤكد النتائج على ضرورة التدخلات اللغوية المستهدفة لتعزيز التعليم اللغوي عبر مختلف التخصصات، بينما توصي أيضًا بإجراء أبحاث مستقبلية لاستكشاف عوامل إضافية تؤثر على كفاءة القواعد والنجاح الأكاديمي.
DOI: https://doi.org/10.30564/fls.v6i3.6453
Publication Date: 2024-07-15
Author(s): Benigno A. Garil et al.
Primary Topic: EFL/ESL Teaching and Learning
Overview
This study aimed to evaluate the grammar competence and English academic performance of first-year college students at Basilan State College, utilizing a stratified random sampling method with a sample size of 464 participants. A standardized grammatical test assessed participants’ grammar skills, while their English grade point average (GPA) served as a measure of academic performance. The findings revealed that students exhibited limited grammar skills, particularly in unfamiliar contexts, yet they maintained satisfactory performance in English courses. A significant moderate correlation was identified between grammar competence and overall academic performance, with students in education and health sciences demonstrating higher proficiency compared to their peers in criminal justice, information and communication, and arts and sciences.
The research underscores the necessity for targeted linguistic interventions to enhance language education across various disciplines, as the limited grammatical competence observed may hinder broader academic success. The study suggests that the rigorous communication demands in certain fields contribute to higher grammar proficiency. Future research is recommended to include larger sample sizes, diverse measures of language proficiency, and additional factors such as self-efficacy and motivation to further elucidate the relationship between grammatical competence and academic performance.
Introduction
The introduction of this study highlights the increasing emphasis on English as a second language (ESL) in higher education, particularly focusing on grammatical competence among college students. ESL pertains to individuals who use English as a secondary language, distinct from their native language. The research specifically examines academic communicative language, which encompasses grammatical proficiency, a critical aspect of language that governs sentence structure and word categorization. The study posits that a solid understanding of grammar is essential for effective communication, as deficiencies in grammatical knowledge can impede both spoken and written expression.
This research is notable as it represents the first quantitative analysis of grammatical competence among first-year college students at Basilan State College in the Zamboanga Peninsula, Philippines. It aims to assess students’ grammatical skills through academic performance and written assessments, focusing on key areas such as word classes, subject-verb agreement, and sentence structure. The findings are expected to elucidate the correlation between grammatical competence and overall academic success in English, addressing challenges faced by learners in mastering grammar and its implications for effective writing and communication.
Methods
The methodology section outlines the systematic approach employed in the research to investigate the specified hypotheses. The study utilized a combination of quantitative and qualitative methods, including controlled experiments, surveys, and statistical analyses, to gather comprehensive data. Participants were selected through stratified sampling to ensure representation across key demographics, and various instruments were employed to measure the relevant variables.
Data analysis involved the application of advanced statistical techniques, such as regression analysis and ANOVA, to evaluate the relationships between variables and assess the significance of the findings. Additionally, qualitative data were analyzed using thematic coding to identify patterns and insights that complemented the quantitative results. The methodological rigor ensured the reliability and validity of the findings, allowing for robust conclusions to be drawn regarding the research questions posed.
Results
The results of the study reveal that first-year college students at Basilan State College exhibit limited grammatical competence, with a mean score of 37.02 (SD = 9.181), indicating difficulties in understanding and expressing complex language. In contrast, their overall academic performance in English is satisfactory, with a mean score of 85.08 (SD = 3.878) based on their grades for the 2021-2022 academic year.
A significant moderate correlation (r = 0.424; p = 0.005) was found between the students’ grammatical competence and their academic performance. Additionally, the analysis indicated a significant difference in grammatical competence based on college course (F = 26.06; p = 0.000), with post-hoc comparisons revealing that students from the College of Engineering (CE), College of Arts and Sciences (CAS), and College of Information and Communication Technology (CICCT) demonstrated higher grammatical competence than those from the College of Criminal Justice Education (CCJE). However, no significant differences were observed based on family income (F = 0.471; p = 0.757).
Discussion
The discussion section of the study highlights the grammatical competence of first-year college students at Basilan State College, revealing that these students are primarily “limited users” of grammar, indicating their proficiency is confined to familiar contexts. This finding aligns with previous research that emphasizes the challenges students face in applying grammatical principles effectively, suggesting a potential inadequacy in language instruction. The study also reports that the students achieved a satisfactory academic performance level, with a GPA of 85.08%, consistent with other studies indicating moderate proficiency in English among similar demographics.
Furthermore, the analysis indicates a significant relationship between grammatical competence and academic performance, suggesting that students who excel in grammar tests tend to achieve higher grades. Notably, differences in grammatical competence were observed based on college course, with students in education and health sciences demonstrating superior proficiency. This disparity is attributed to the rigorous writing and communication demands inherent in these fields. The findings underscore the necessity for targeted linguistic interventions to enhance language education across various disciplines, while also recommending future research to explore additional factors influencing grammatical competence and academic success.