DOI: https://doi.org/10.17507/tpls.1607.16
تاريخ النشر: 2026-07-03
المؤلف: Selamet Riadi Jaelani وآخرون
الموضوع الرئيسي: تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية/ثانوية
نظرة عامة
تبحث هذه الدراسة في تصورات متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) بشأن استخدام مواد القراءة التي تتضمن الثقافة المحلية. شملت الأبحاث خمسة عشر طالبًا متفوقًا من مدارس ثانوية مختلفة في لومبوك، إندونيسيا، تم اختيارهم من خلال العينة الغرضية. على الرغم من أن حجم العينة كان محدودًا وضم فقط متعلمين ذوي أداء عالٍ، فإن النتائج تؤكد الآثار الإيجابية لدمج الثقافة المحلية في تعليم القراءة.
أشارت النتائج إلى أن تضمين العناصر الثقافية المحلية في مواد القراءة عزز بشكل كبير من فهم الطلاب، وتحفيزهم، وتحديد هويتهم الثقافية. أفاد المشاركون بأن سياقهم الثقافي سهل اكتساب اللغة وعزز ارتباطًا أعمق بتراثهم. تؤكد هذه الدراسة على ضرورة وجود مواد تعليمية ذات صلة ثقافية في سياقات EFL، مما يوضح أن هذا الدمج لا يساعد فقط في تعلم اللغة ولكن أيضًا يساهم في الحفاظ على الثقافة.
مقدمة
تؤكد مقدمة ورقة البحث على الدور الحاسم لدمج المنظورات الثقافية في تعليم اللغة، لا سيما في تدريس اللغة الإنجليزية (ELT). لقد سلطت العديد من الدراسات على مدار العقد الماضي الضوء على أهمية دمج الثقافة المحلية في المواد التعليمية، وربطت هذه الممارسة بالنظرية الاجتماعية الثقافية والبيداغوجيا ذات الصلة الثقافية. يُفترض أن هذا الدمج يعزز من تحفيز الطلاب، وكفاءتهم التواصلية، ووعيهم الثقافي، وهي أمور أساسية لتعلم اللغة بشكل فعال. على الرغم من وجود أبحاث تركز على مهارات اللغة الإنجليزية المختلفة، لا يزال هناك فجوة ملحوظة بشأن دور الثقافة المحلية في تعليم مهارات القراءة، مما دفع هذه الدراسة للتحقيق في مواد القراءة التي تتضمن الثقافة المحلية لشعب الساساك في إندونيسيا.
تستعرض الورقة الدراسات السابقة التي استكشفت دمج الثقافة المحلية في مواد القراءة، مشيرة إلى أن معظمها استخدم منهجيات كمية، والتي قد لا تلتقط تمامًا تعقيدات الدمج الثقافي في فهم القراءة. تهدف الدراسة إلى معالجة هذه الفجوة من خلال استخدام أساليب البحث النوعي لفحص كيفية تأثير تماسك النص المحلي على فهم متعلمي EFL. تفترض أن التماسك العالي في النصوص يساعد في الفهم، بينما تتطلب النصوص ذات التماسك المنخفض من القراء استنتاج المعاني خارج المحتوى الصريح. تسعى الأبحاث للإجابة على سؤالين رئيسيين: تصورات متعلمي EFL بشأن مواد القراءة المدمجة ثقافيًا وأسباب هذا الدمج في تعزيز الفهم.
الطرق
استخدمت منهجية هذه الدراسة أساليب البحث النوعي للتحقيق في تصورات متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) بشأن مواد القراءة التي تتضمن الثقافة المحلية. شملت الأبحاث عينة عشوائية غرضية من 15 طالبًا متفوقًا من مجموعة من 200 متعلم EFL، تحديدًا أولئك الذين أكملوا دورة قراءة مدمجة ثقافيًا وحققوا درجة “A” أو أعلى. كانت هذه العينة المتجانسة تهدف إلى ضمان أن المشاركين يشتركون في خصائص معينة ذات صلة بتركيز الدراسة. تم جمع البيانات من خلال أسئلة مفتوحة مصممة لاستنباط رؤى مفصلة حول تجارب المتعلمين، والتحديات، والتصورات بشأن دمج الثقافة المحلية في مواد القراءة.
تبع تحليل البيانات النوعية إطار تحليل موضوعي استنادًا إلى نموذج براون وآخرين المكون من ست مراحل. في البداية، تم نسخ الردود ومراجعتها للتعرف على مجموعة البيانات، تلاها إنشاء رموز استقرائية تلتقط وحدات ذات معنى تعكس تصورات المتعلمين. تم تنظيم هذه الرموز في مواضيع أولية من خلال مراجعة وتكرار، مما يضمن التوافق مع أهداف البحث. انتهى التحليل النهائي بسرد موضوعي متماسك يبرز كل من وجهات النظر المتقاربة والمتباينة بين متعلمي EFL ذوي الأداء العالي، مما يوفر فهمًا دقيقًا لتجاربهم مع مواد القراءة المدمجة ثقافيًا.
النتائج
تشير نتائج الدراسة إلى وجود علاقة إيجابية كبيرة بين مواد القراءة التي تتضمن الثقافة المحلية وتحسين فهم متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) للثقافة، واللغة، والهوية الذاتية. أعرب المشاركون عن أن القصص المستندة إلى المعرفة الشعبية لم تعزز فقط فهمهم لتاريخهم وثقافتهم، ولكن أيضًا زادت من تحفيزهم وانخراطهم في التعلم. على وجه الخصوص، أفاد العديد من المتعلمين أن الألفة مع السرد المحلي جعلت فهم القراءة أسهل، حيث سمحت لهم بتوقع المعاني والتواصل مع المحتوى بشكل أكثر فعالية. كان دمج الثقافة المحلية في المواد التعليمية يعتبر أمرًا أساسيًا، حيث حول القراءة من مهمة روتينية إلى تجربة مثيرة وذات صلة.
كشفت الردود على الأسئلة المفتوحة أن المشاركين شعروا بارتباط أقوى بتراثهم من خلال النصوص ذات الصلة الثقافية. أشاروا إلى أن القراءة عن التقاليد المحلية والقصص عززت شعورًا بالفخر والهوية، مع اعتراف العديد من المتعلمين بأهمية الحفاظ على رواياتهم الثقافية. علاوة على ذلك، تم تسليط الضوء على الجانب التحفيزي للمواد المدمجة ثقافيًا، مما يشير إلى أن مثل هذا المحتوى يمكن أن يخفف من الرهبة المرتبطة غالبًا بتعلم اللغة. بشكل عام، تؤكد النتائج على ضرورة دمج الثقافة المحلية في المناهج الدراسية لـ EFL لتعزيز الفهم، والتحفيز، والوعي الثقافي بين المتعلمين.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة في ورقة البحث الضوء على تصورات متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) بشأن دمج الثقافة المحلية في مواد القراءة. أعرب المشاركون عن أن دمج الحكمة المحلية لم يعزز فقط مفرداتهم وفهمهم، ولكن أيضًا عزز ارتباطًا أعمق بهويتهم الثقافية. بينما أفاد العديد من المتعلمين بتجارب إيجابية، واجه البعض تحديات، خاصة في فهم مصطلحات إنجليزية معينة. ومع ذلك، ساعد السياق الداعم الذي توفره المواد ذات الصلة الثقافية في تخفيف هذه الصعوبات. استخدم سحابة كلمات لتصور الموضوعات الرئيسية من تعليقات المشاركين، مما يبرز أهمية مصطلحات مثل “معرفة”، “حكمة”، “محلي”، و”ثقافة”، مما يشير إلى أن المتعلمين يربطون القراءة باكتساب المعرفة وفهم الثقافة.
تتوافق النتائج مع الأدبيات الموجودة التي تدعو إلى دمج العناصر الثقافية في التعليم اللغوي، مما يشير إلى أن مثل هذه الممارسات يمكن أن تحسن من التحفيز والفهم بين متعلمي EFL. تؤكد الدراسة على الحاجة إلى برامج إعداد المعلمين لتزويد المعلمين باستراتيجيات لدمج الثقافة المحلية في مناهجهم، مما يعزز كل من اكتساب اللغة والحفاظ على الثقافة. على الرغم من مساهماتها، تعترف الدراسة بالقيود، بما في ذلك العينة المتجانسة والتركيز على النتائج قصيرة المدى. يتم تشجيع الأبحاث المستقبلية لاستكشاف التأثيرات طويلة المدى للمواد المدمجة ثقافيًا عبر سياقات تعليمية متنوعة، مما يثري فهم فعاليتها في تعزيز تطوير اللغة والهوية الثقافية بين متعلمي EFL.
DOI: https://doi.org/10.17507/tpls.1607.16
Publication Date: 2026-07-03
Author(s): Selamet Riadi Jaelani et al.
Primary Topic: EFL/ESL Teaching and Learning
Overview
This study investigated the perceptions of English as a Foreign Language (EFL) learners regarding the use of reading materials that incorporate local culture. The research involved fifteen high-achieving students from various senior high schools in Lombok, Indonesia, selected through purposive sampling. Although the sample size was limited and comprised only high-performing learners, the findings underscore the positive effects of integrating local culture into reading instruction.
The results indicated that the inclusion of local cultural elements in reading materials significantly enhanced students’ comprehension, motivation, and cultural identification. Participants reported that their cultural context facilitated language acquisition and fostered a deeper connection to their heritage. This study emphasizes the necessity of culturally relevant teaching materials in EFL contexts, demonstrating that such integration not only aids language learning but also contributes to cultural preservation.
Introduction
The introduction of the research paper emphasizes the critical role of integrating cultural perspectives into language instruction, particularly in English Language Teaching (ELT). Numerous studies over the past decade have highlighted the importance of incorporating local culture into instructional materials, linking this practice to sociocultural theory and culturally relevant pedagogy. This integration is posited to enhance student motivation, communicative proficiency, and cultural awareness, which are essential for effective language learning. Despite existing research focusing on various English skills, there remains a notable gap regarding the role of local culture in teaching reading skills, prompting this study to investigate reading materials that incorporate the local culture of the Sasak people in Indonesia.
The paper reviews prior studies that have explored the integration of local culture into reading materials, noting that most have employed quantitative methodologies, which may not fully capture the complexities of cultural integration in reading comprehension. The study aims to address this gap by employing qualitative research methods to examine how local text cohesiveness influences EFL learners’ understanding. It posits that high cohesiveness in texts aids comprehension, while low-coherence texts necessitate readers to infer meanings beyond the explicit content. The research seeks to answer two key questions: the perceptions of EFL learners regarding culturally integrated reading materials and the rationale for such integration in enhancing comprehension.
Methods
The methodology of this study utilized qualitative research methods to investigate English as a Foreign Language (EFL) learners’ perceptions of reading materials that incorporate local culture. The research involved a purposive random sampling of 15 high-achieving students from a population of 200 EFL learners, specifically those who had completed a culturally integrated reading course and achieved a score of “A” or above. This homogeneous sampling aimed to ensure that participants shared specific characteristics relevant to the study’s focus. Data collection was conducted through open-ended questions designed to elicit detailed insights into learners’ experiences, challenges, and perceptions regarding the integration of local culture into reading materials.
The analysis of the qualitative data followed a thematic analysis framework based on Braun et al.’s six-phase model. Initially, responses were transcribed and reviewed to gain familiarity with the dataset, followed by the generation of inductive codes that captured meaningful units reflecting learners’ perceptions. These codes were organized into preliminary themes through iterative review and refinement, ensuring alignment with the research objectives. The final analysis culminated in a coherent thematic narrative that highlighted both convergent and divergent perspectives among the high-performing EFL learners, thereby providing a nuanced understanding of their experiences with culturally integrated reading materials.
Results
The results of the study indicate a significant positive correlation between reading materials that incorporate local culture and improvements in English as a Foreign Language (EFL) learners’ understanding of culture, language, and self-identity. Participants expressed that stories rooted in folk knowledge not only enhanced their comprehension of their own history and culture but also increased their motivation and engagement in learning. Specifically, many learners reported that familiarity with local narratives made reading comprehension easier, as it allowed them to anticipate meanings and relate to the content more effectively. The integration of local culture into teaching materials was deemed essential, as it transformed reading from a mundane task into an engaging and relevant experience.
Responses to the open-ended questions revealed that participants felt a stronger connection to their heritage through culturally relevant texts. They noted that reading about local traditions and stories fostered a sense of pride and identity, with many learners acknowledging the importance of preserving their cultural narratives. Furthermore, the motivational aspect of culturally integrated materials was highlighted, suggesting that such content could alleviate the intimidation often associated with language learning. Overall, the findings underscore the necessity of incorporating local culture into EFL curricula to enhance comprehension, motivation, and cultural awareness among learners.
Discussion
The discussion section of the research paper highlights the perceptions of English as a Foreign Language (EFL) learners regarding the integration of local culture into reading materials. Participants expressed that incorporating local wisdom not only enhanced their vocabulary and comprehension but also fostered a deeper connection to their cultural identity. While many learners reported positive experiences, some faced challenges, particularly in understanding specific English terms. However, the supportive context provided by culturally relevant materials helped mitigate these difficulties. The use of a word cloud to visualize key themes from participant feedback underscored the significance of terms like “know,” “wisdom,” “local,” and “culture,” indicating that learners associate reading with knowledge acquisition and cultural understanding.
The findings align with existing literature advocating for the integration of cultural elements in language education, suggesting that such practices can improve motivation and comprehension among EFL learners. The study emphasizes the need for teacher preparation programs to equip educators with strategies for incorporating local culture into their curricula, thereby enhancing both language acquisition and cultural preservation. Despite its contributions, the study acknowledges limitations, including a homogeneous sample and a focus on short-term outcomes. Future research is encouraged to explore the long-term impacts of culturally integrated materials across diverse educational contexts, thereby enriching the understanding of their effectiveness in promoting language development and cultural identity among EFL learners.