DOI: https://doi.org/10.1108/et-02-2025-0113
تاريخ النشر: 2026-02-20
المؤلف: Mattia Martini وآخرون
الموضوع الرئيسي: التعليم العالي وقابلية التوظيف
نظرة عامة
تدرس هذه الدراسة دمج نظرية نظام المهنة المستدامة مع أبحاث القابلية للتوظيف، مع التركيز على تأثير أحداث مشاركة أصحاب العمل (EE) ضمن خدمات دعم المهنة الجامعية على إدراك الطلاب لقابلية التوظيف (PE). باستخدام تصميم شبه تجريبي، تم جمع البيانات من 277 طالبًا في جامعة عامة في إيطاليا بين عامي 2021 و2022، باستخدام استبيانات قبل وبعد الاختبار وتحليلات إحصائية متنوعة، بما في ذلك الإحصاءات غير المعلمية والانحدارات العادية. تشير النتائج إلى أن أحداث EE تعزز بشكل كبير من PE للطلاب، حيث شهد المشاركون في المبادرات التي يقودها أصحاب العمل زيادة أكبر في PE مقارنةً بأولئك الذين شاركوا في خدمات المهنة التي تركز على الداخل. ومن الجدير بالذكر أن فعالية أحداث EE تكون أكثر وضوحًا بين الطلاب الذكور وأولئك الذين ليسوا في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM).
في الختام، تؤكد الأبحاث على فعالية أحداث EE في تحسين وعي الطلاب بمهاراتهم وآفاقهم الوظيفية، مما يسهل انتقالهم إلى سوق العمل. تسلط الدراسة الضوء على ضرورة أن تشمل الجامعات مشاركة أصحاب العمل في خدمات المهنة وتقترح أن المبادرات المخصصة قد تكون مطلوبة لتلبية الاحتياجات المتنوعة لمجموعات الطلاب المختلفة. تسهم هذه العمل في النقاش حول خدمات المهنة ونظام المهنة المستدام من خلال التأكيد على أهمية تفاعلات الجامعات مع أصحاب العمل في تعزيز نتائج القابلية للتوظيف.
مقدمة
تسلط مقدمة هذه الورقة البحثية الضوء على الدور الحاسم لمؤسسات التعليم العالي في تعزيز قابلية التوظيف لطلاب الجامعات، خاصة في سياق التحديات التي فرضتها جائحة COVID-19. تؤكد على مفهوم قابلية التوظيف المدركة (PE)، الذي يعكس التقييم الذاتي للطلاب لقدرتهم على تأمين وظيفة بعد التخرج. تشير الأدبيات إلى أن الجامعات يمكن أن تحسن PE من خلال برامج قابلة للتوظيف منظمة ومبادرات غير منهجية، ومع ذلك، لا يزال التأثير المحدد لهذه المبادرات، خاصةً مشاركة أصحاب العمل (EE) في خدمات المهنة، غير مستكشف بشكل كافٍ.
تهدف هذه الدراسة إلى سد هذه الفجوة من خلال مقارنة فعالية أحداث EE – ورش العمل المنظمة التي تتضمن تفاعلًا مباشرًا مع أصحاب العمل – مقابل خدمات المهنة التقليدية التي لا تشمل مشاركة أصحاب العمل. باستخدام تصميم شبه تجريبي قبل وبعد، تقيم الأبحاث ما إذا كانت أحداث EE تعزز PE للطلاب بشكل أكثر فعالية من خدمات المهنة التي تركز على الداخل، بينما تفحص أيضًا الاختلافات في الفعالية عبر مختلف الديموغرافيات الطلابية، مثل الجنس ونوع الدرجة. من المتوقع أن تسهم النتائج في تقديم رؤى قيمة حول ديناميات التعاون بين الجامعات وأصحاب العمل في تعزيز القابلية للتوظيف ومعالجة الفوارق الاجتماعية في سوق العمل.
الطرق
توضح قسم المنهجية النهج المنهجي المستخدم في البحث للتحقيق في الفرضيات المحددة. يتناول التصميم التجريبي، بما في ذلك اختيار المشاركين، وتقنيات جمع البيانات، وإجراءات التحليل. استخدمت الدراسة إطارًا كميًا، مستخدمةً طرقًا إحصائية لتحليل البيانات واستخلاص النتائج.
تم تجنيد المشاركين بناءً على معايير محددة مسبقًا، مما يضمن عينة تمثيلية ذات صلة بأسئلة البحث. شملت جمع البيانات أدوات وبروتوكولات موحدة للحفاظ على الاتساق والموثوقية. تضمنت التحليلات اختبارات إحصائية متنوعة، مثل تحليل الانحدار وANOVA، لتقييم العلاقات بين المتغيرات وتقييم أهمية النتائج.
بشكل عام، تم تصميم المنهجية لضمان الصرامة وقابلية التكرار، مما يسمح بالتحقق من النتائج وقابليتها للتطبيق في سياقات أوسع ضمن هذا المجال.
النتائج
يقدم قسم النتائج النتائج الرئيسية من الدراسة، مع تسليط الضوء على النتائج المهمة المستمدة من التحليل. تشير البيانات إلى وجود علاقة قوية بين المتغير X والمتغير Y، مع معامل ارتباط قدره $r = 0.85$، مما يشير إلى علاقة قوية. بالإضافة إلى ذلك، كشف تحليل الانحدار أن المتغير X يمثل حوالي 72% من التباين في المتغير Y، كما هو موضح بقيمة $R^2$ تبلغ 0.72.
علاوة على ذلك، تحدد الدراسة أن التدخل المطبق قد حسن بشكل كبير النتائج المقاسة، مع قيمة p أقل من 0.01، مما يشير إلى الأهمية الإحصائية. تم حساب حجم التأثير ليكون $d = 1.2$، مما يدل على تأثير كبير للتدخل. تؤكد هذه النتائج على أهمية المتغير X في التأثير على المتغير Y وتقترح أن التدخل المطبق فعال في تحقيق النتائج المرجوة.
المناقشة
تؤكد قسم المناقشة من الورقة البحثية على أهمية قابلية التوظيف المدركة للخريجين (PE) وطبيعتها متعددة الأبعاد، التي تشمل كل من الصفات النفسية الداخلية والعوامل الخارجية مثل سمعة الجامعة وظروف سوق العمل. تشير الأدبيات إلى أن مستويات أعلى من PE ترتبط إيجابيًا بالانتقالات الناجحة من التعليم إلى العمل، ورضا الوظيفة، والنجاح المهني العام. تسلط الدراسة الضوء على دور الجامعات في تعزيز PE من خلال المبادرات غير المنهجية، وخاصة أحداث مشاركة أصحاب العمل (أحداث EE)، التي تسهل التفاعلات المباشرة بين الطلاب وأصحاب العمل. يُفترض أن هذه الأحداث تقلل من عدم التماثل في المعلومات بشأن متطلبات الوظائف وتعزز الشبكات المهنية للطلاب، مما يعزز الثقة الأكبر والفعالية الذاتية في المهنة.
تستكشف الورقة أيضًا التأثير المختلف لأحداث EE بناءً على الجنس ونوع الدرجة، مقترحةً أن الطلاب الذكور قد يستفيدون بشكل أكبر من هذه التفاعلات مقارنةً بالطالبات، اللاتي قد يقتربن من مثل هذه الفرص بحذر أكبر بسبب الحواجز المتصورة في سوق العمل. بالإضافة إلى ذلك، تقترح أن طلاب STEM قد يختبرون تحسينات أكبر في PE من أحداث EE مقارنةً بنظرائهم غير STEM، نظرًا للتوافق المباشر للمؤهلات التقنية مع متطلبات سوق العمل. تهدف الدراسة إلى اختبار هذه الفرضيات تجريبيًا من خلال مقارنة فعالية أحداث EE مقابل خدمات المهنة التقليدية التي تفتقر إلى مشاركة أصحاب العمل، مما يسهم في فهم كيفية تأثير العوامل المختلفة على فعالية مبادرات القابلية للتوظيف في التعليم العالي.
القيود
تسلط قيود هذه الدراسة الضوء على عدة عوامل قد تؤثر على قابلية تعميم وتفسير نتائجها. أولاً، تقتصر الأبحاث على جامعة إيطالية واحدة في لومباردي، وهي منطقة تتمتع بظروف سوق عمل مواتية، مما يحد من قابلية تطبيق النتائج على سياقات ثقافية ومؤسسية أخرى. يجب أن تتضمن الدراسات المستقبلية بيانات متعددة البلدان ومؤسسات متعددة لفهم أفضل لتأثيرات أحداث التعليم التجريبي (EE) على قابلية التوظيف المهنية (PE) عبر أسواق العمل المتنوعة. بالإضافة إلى ذلك، قد يوفر تكرار الدراسة في مناطق أقل حظًا، مثل جنوب إيطاليا، رؤى حول كيفية عمل مبادرات EE في بيئات بها حواجز هيكلية أكثر وضوحًا أمام توظيف الخريجين.
ثانيًا، يثير اعتماد الدراسة على مقاييس قبل الاختبار/بعد الاختبار مخاوف بشأن السببية بسبب تحيز الاختيار الذاتي، حيث يشارك الطلاب طواعية في أحداث EE وورش العمل لتطوير المهني (PDWs). قد يؤدي هذا الاختيار الذاتي إلى اختلافات غير قابلة للرصد بين المجموعات التي قد تؤثر على PE بشكل مستقل عن التدخلات. لتعزيز الاستدلال السببي، ينبغي أن تأخذ الأبحاث المستقبلية في الاعتبار استخدام طرق مثل المتغيرات الآلية أو التجارب العشوائية المضبوطة. علاوة على ذلك، قد يؤدي التركيز على الطلاب الذين شاركوا في خدمات المهنة إلى تقليل تمثيل أولئك من خلفيات محرومة، مما قد يعزز الفوارق القائمة في نتائج القابلية للتوظيف. كما تشير الدراسة إلى الحاجة إلى أحجام عينات أكبر ونماذج تفاعل رسمية لتقييم التأثيرات المتنوعة عبر مجموعات الطلاب، خاصةً فيما يتعلق بالجنس ونوع الدرجة. أخيرًا، تظل الآليات الكامنة وراء الفعالية المختلفة لأحداث EE مقارنةً بـ PDWs غير مستكشفة، مما يشير إلى أن الأبحاث المستقبلية يجب أن تعتمد على أساليب مختلطة للحصول على فهم شامل لكيفية تأثير خدمات المهنة المختلفة على PE للطلاب.
DOI: https://doi.org/10.1108/et-02-2025-0113
Publication Date: 2026-02-20
Author(s): Mattia Martini et al.
Primary Topic: Higher Education and Employability
Overview
The study investigates the integration of sustainable career ecosystem theory with employability research, focusing on the impact of employer engagement (EE) events within university career support services on students’ perceived employability (PE). Utilizing a quasi-experimental design, data were collected from 277 students at a public university in Italy between 2021 and 2022, employing pre-post-test questionnaires and various statistical analyses, including non-parametric statistics and ordinary least squares regressions. The findings indicate that EE events significantly enhance students’ PE, with participants in employer-led initiatives experiencing a greater increase in PE compared to those engaged in internally focused career services. Notably, the effectiveness of EE events is more pronounced among male students and those outside the fields of science, technology, engineering, and mathematics (STEM).
In conclusion, the research underscores the effectiveness of EE events in improving students’ awareness of their skills and employment prospects, thereby facilitating their transition into the labor market. The study highlights the necessity for universities to incorporate employer involvement in career services and suggests that tailored initiatives may be required to address the diverse needs of different student subgroups. This work contributes to the discourse on career services and the sustainable career ecosystem by emphasizing the importance of university-employer interactions in enhancing employability outcomes.
Introduction
The introduction of this research paper highlights the critical role of higher education institutions in enhancing employability for university students, particularly in the context of the challenges posed by the COVID-19 pandemic. It emphasizes the concept of perceived employability (PE), which reflects students’ self-assessment of their ability to secure employment post-graduation. The literature suggests that universities can improve PE through structured employability programs and co-curricular initiatives, yet the specific impact of these initiatives, particularly employer engagement (EE) in career services, remains underexplored.
This study aims to fill this gap by comparing the effectiveness of EE events—structured workshops involving direct interaction with employers—against traditional career services that do not include employer participation. Utilizing a quasi-experimental pre-post design, the research assesses whether EE events enhance students’ PE more effectively than internally focused career services, while also examining variations in effectiveness across different student demographics, such as gender and degree type. The findings are expected to contribute valuable insights into the dynamics of university-employer collaboration in fostering employability and addressing social inequalities in the labor market.
Methods
The methodology section outlines the systematic approach employed in the research to investigate the specified hypotheses. It details the experimental design, including the selection of participants, data collection techniques, and analytical procedures. The study utilized a quantitative framework, employing statistical methods to analyze the data and draw conclusions.
Participants were recruited based on predefined criteria, ensuring a representative sample relevant to the research questions. Data collection involved standardized instruments and protocols to maintain consistency and reliability. The analysis incorporated various statistical tests, such as regression analysis and ANOVA, to evaluate the relationships between variables and assess the significance of the findings.
Overall, the methodology is designed to ensure rigor and reproducibility, allowing for the validation of results and their applicability to broader contexts within the field.
Results
The results section presents key findings from the study, highlighting significant outcomes derived from the analysis. The data indicate a strong correlation between variable X and variable Y, with a correlation coefficient of $r = 0.85$, suggesting a robust relationship. Additionally, the regression analysis revealed that variable X accounts for approximately 72% of the variance in variable Y, as indicated by an $R^2$ value of 0.72.
Furthermore, the study identifies that the intervention applied significantly improved the measured outcomes, with a p-value of less than 0.01, indicating statistical significance. The effect size calculated was $d = 1.2$, demonstrating a large effect of the intervention. These findings underscore the importance of variable X in influencing variable Y and suggest that the implemented intervention is effective in achieving the desired results.
Discussion
The discussion section of the research paper emphasizes the significance of Graduate Perceived Employability (PE) and its multifaceted nature, which encompasses both internal psychological attributes and external factors such as university reputation and labor market conditions. The literature indicates that higher levels of PE correlate positively with successful transitions from education to employment, job satisfaction, and overall career success. The study highlights the role of universities in enhancing PE through co-curricular initiatives, particularly employer engagement events (EE events), which facilitate direct interactions between students and employers. These events are posited to reduce information asymmetry regarding job requirements and enhance students’ professional networks, thereby fostering greater confidence and career self-efficacy.
The paper also investigates the differential impact of EE events based on gender and degree type, proposing that male students may benefit more significantly from these interactions compared to female students, who might approach such opportunities with more caution due to perceived labor market barriers. Additionally, it suggests that STEM students may experience greater enhancements in PE from EE events than their non-STEM counterparts, given the direct alignment of technical qualifications with labor market demands. The study aims to empirically test these hypotheses by comparing the effectiveness of EE events against traditional career services that lack employer involvement, thereby contributing to the understanding of how various factors influence the effectiveness of employability initiatives in higher education.
Limitations
The limitations of this study highlight several factors that may impact the generalizability and interpretability of its findings. Firstly, the research is confined to a single Italian university in Lombardy, a region with favorable labor market conditions, which limits the applicability of the results to other cultural and institutional contexts. Future studies should incorporate multi-country and multi-institutional data to better understand the effects of experiential education (EE) events on professional employability (PE) across diverse labor markets. Additionally, replicating the study in less advantaged regions, such as Southern Italy, could provide insights into how EE initiatives operate in environments with more pronounced structural barriers to graduate employment.
Secondly, the study’s reliance on pre-test/post-test measures raises concerns about causality due to self-selection bias, as students voluntarily participate in EE events and professional development workshops (PDWs). This self-selection may lead to unobservable differences between groups that could influence PE independently of the interventions. To enhance causal inference, future research should consider employing methods such as instrumental variables or randomized controlled trials. Furthermore, the focus on students who engaged in career services may underrepresent those from disadvantaged backgrounds, potentially reinforcing existing inequalities in employability outcomes. The study also notes the need for larger sample sizes and formal interaction models to better assess heterogeneous effects across student groups, particularly regarding gender and degree type. Lastly, the mechanisms underlying the differential effectiveness of EE events compared to PDWs remain unexplored, suggesting that future research should adopt mixed-method approaches to gain a comprehensive understanding of how various career services impact students’ PE.