DOI: https://doi.org/10.26877/eternal.v7i1.2780
تاريخ النشر: 2026-02-11
المؤلف: Abdurrasyiid Alaiksander وآخرون
الموضوع الرئيسي: سرد القصص الرقمية والتعليم
نظرة عامة
تبحث هذه الدراسة في فعالية السرد الرقمي (DST) في تعزيز مهارات الطلاقة الشفوية لطلاب المدارس الإعدادية في مدرسة إسلامية في إندونيسيا، باستخدام تصميم شبه تجريبي. شملت الدراسة 64 طالبًا، حيث كان 31 في المجموعة التجريبية يتلقون تعليم DST و33 في المجموعة الضابطة يتلقون التعليم من خلال طرق تقليدية. أظهرت البيانات المجمعة من تقييمات التحدث أنه على الرغم من تحسن جميع الطلاب، إلا أن أولئك في المجموعة التجريبية أظهروا درجات أعلى بشكل ملحوظ، مما يشير إلى أن DST له تأثير إيجابي كبير على الأداء الشفوي. بالإضافة إلى ذلك، عزز DST الحماس المتزايد، والعمل الجماعي، والثقة بين الطلاب، مما يدل على إمكانيته في تعزيز الدافع وكفاءة التحدث.
تؤكد النتائج فعالية DST في تعليم اللغة، كما يتضح من الأداء المتفوق للمجموعة التجريبية مقارنة بالمجموعة الضابطة. أظهرت كلا المجموعتين تحسنًا، لكن المجموعة التجريبية أظهرت تعزيزًا أكبر في مهارات التحدث، مما يشير إلى أن DST يساهم في أداء أكثر اتساقًا. ومع ذلك، تعترف الدراسة بالقيود، بما في ذلك حجم العينة الصغيرة والمدة القصيرة، والتي قد تؤثر على تعميم النتائج. يُوصى بإجراء أبحاث مستقبلية لتبني تصاميم طولية واستكشاف تأثير DST عبر سياقات تعليمية متنوعة لفهم تأثيراته طويلة الأمد على مهارات التحدث والدافع لدى الطلاب.
مقدمة
تسلط مقدمة هذه الورقة البحثية الضوء على التأثير التحويلي للتقدم التكنولوجي على التعليم، لا سيما في إندونيسيا، حيث يتم تشجيع دمج الأدوات الرقمية لتعزيز نتائج التعلم. تؤكد على أن الطلاب لم يعودوا متلقين سلبيين للمعلومات؛ بل من المتوقع أن يشاركوا بنشاط مع التكنولوجيا، مما يعزز الاستقلالية ويحسن العلاقات بين المعلمين والطلاب (المفاريه وأرشاد، 2023). تركز الورقة بشكل خاص على السرد الرقمي (DST) كطريقة واعدة لتعزيز مهارات التحدث باللغة الإنجليزية بين الطلاب في المدارس الإسلامية، حيث تفترض أن DST لا يحسن فقط كفاءات اللغة ولكن أيضًا يعزز الدافع والمشاركة والمهارات الرقمية (سيرسوسيمو، 2023؛ جونغ، 2023).
يجادل المؤلفون بأن DST، الذي يدمج تقنيات السرد مع العناصر متعددة الوسائط، يوفر تجربة تعليمية غامرة لا يمكن أن تقدمها الوسائط التقليدية. يشجع على الإبداع والتفكير النقدي بينما يسمح للطلاب بالتواصل مع أقرانهم من خلال تنسيقات رقمية متنوعة مثل مقاطع الفيديو، والبودكاست، ووسائل التواصل الاجتماعي (ناير ويونس، 2021؛ يانغ وآخرون، 2020). تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف فعالية DST في تحسين مهارات التحدث والمشاركة بين طلاب المدارس الإعدادية في MTs Negeri 2 Kudus، مع معالجة فجوة في الأدبيات الحالية التي تركزت بشكل أساسي على سياقات التعليم العالي. من المتوقع أن تسهم النتائج في فهم كيفية تعزيز DST لتعلم اللغة في البيئات متعددة الثقافات.
طرق البحث
في قسم الطرق، تقدم الدراسة تقريرًا عن مجموعة تجريبية تتكون من 31 مشاركًا، حيث لوحظ تحسن ذو دلالة إحصائية في الأداء الشفوي بين درجات الاختبار القبلي والاختبار البعدي. قيمة p التي بلغت 0.000274، والتي تقل عن عتبة الدلالة p<0.05، تؤكد صحة هذه النتيجة. تم تسجيل كل من درجات الاختبار القبلي والاختبار البعدي عند 12، مما يشير إلى أن التدخل أدى إلى تحسين ملحوظ في الأداء. علاوة على ذلك، تشير حجم التأثير المحسوب كـ \( r = 0.8825 \) إلى تأثير كبير، مما يدل على تغيير إيجابي كبير في قدرات المشاركين في التحدث بعد التدخل. وهذا يشير إلى أن الطرق المنفذة كانت فعالة في تحسين المهارات المستهدفة.
النتائج
يقدم قسم النتائج بيانات ديموغرافية ونتائج إحصائية من دراسة شملت مجموعتين: مجموعة تجريبية (n=31) ومجموعة ضابطة (n=33). كان متوسط عمر المشاركين في المجموعة التجريبية 13.77 عامًا (SD = 0.40)، بينما كان متوسط عمر المجموعة الضابطة 13.64 عامًا (SD = 0.48). أظهرت كلا المجموعتين توزيعات عمرية متشابهة، على الرغم من أن المجموعة التجريبية كان لديها عدد أكبر قليلاً من الذكور (17 ذكرًا، 14 أنثى) مقارنة بالمجموعة الضابطة، التي كانت في الغالب أنثوية (10 ذكور، 23 أنثى). قد يؤثر هذا التوازن الجنسي على نتائج الدراسة، على الرغم من الملفات العمرية المتشابهة.
كشفت التحليلات الإحصائية عن نتائج مهمة لكلا المجموعتين، مع قيم p بلغت 0.000274 للمجموعة التجريبية و0.00007021 للمجموعة الضابطة، مما يشير إلى وجود دليل قوي ضد الفرضية الصفرية. كانت أحجام التأثير، المقاسة بقيم r، 0.8825 للمجموعة التجريبية و0.9371 للمجموعة الضابطة، مما يشير إلى تأثير كبير في كلا الحالتين. تؤكد هذه النتائج على أهمية العوامل الديموغرافية في تفسير النتائج وتبرز قوة التأثيرات الملاحظة.
المناقشة
تبحث الدراسة في فعالية السرد الرقمي (DST) كأداة تربوية لتعزيز مهارات التحدث بين طلاب المدارس الإعدادية في إندونيسيا. باستخدام تصميم شبه تجريبي، شملت الأبحاث تقييمات اختبار قبلي واختبار بعدي مع مجموعة تجريبية من 31 طالبًا ومجموعة ضابطة من 33 طالبًا، حيث كان يُفترض أن كلا المجموعتين لديهما كفاءة لغوية مشابهة. استخدمت التحليلات اختبار ويلكوكسون للرتب الموقعة لتقييم دلالة الفروق في درجات التحدث عبر أبعاد مختلفة، بما في ذلك النطق، والمفردات، والقواعد، والطلاقة، والدقة. أشارت النتائج إلى أنه على الرغم من أن كلا المجموعتين أظهرتا تحسنًا، إلا أن المجموعة التجريبية أظهرت زيادة متوسطة قدرها 1.45 نقطة مقارنة بـ 0.48 نقطة للمجموعة الضابطة، مع دلالة إحصائية (p < 0.001) تؤكد فعالية DST في تعزيز مهارات التحدث. تتوافق النتائج مع الأبحاث السابقة، مما يشير إلى أن DST لا يعزز فقط المهارات اللغوية ولكن أيضًا يعزز مشاركة الطلاب، والتعاون، والإبداع. تشير التباينات المنخفضة في الدرجات بين المجموعة التجريبية إلى أن DST قد يساهم في أداء أكثر اتساقًا في قدرات التحدث. ومع ذلك، تعترف الدراسة بالقيود، بما في ذلك حجم العينة الصغيرة والمدة القصيرة، والتي قد تؤثر على تعميم النتائج. يُوصى بإجراء أبحاث مستقبلية لاستكشاف التأثيرات طويلة الأمد لـ DST على مهارات التحدث وتقييم تداعياته عبر سياقات تعليمية متنوعة. بشكل عام، تؤكد الدراسة على إمكانيات السرد الرقمي كاستراتيجية تعليمية قيمة في تعليم اللغة.
DOI: https://doi.org/10.26877/eternal.v7i1.2780
Publication Date: 2026-02-11
Author(s): Abdurrasyiid Alaiksander et al.
Primary Topic: Digital Storytelling and Education
Overview
This research investigated the effectiveness of digital storytelling (DST) in enhancing the oral proficiency skills of junior high school students in an Islamic school in Indonesia, utilizing a quasi-experimental design. The study involved 64 students, with 31 in the experimental group receiving DST instruction and 33 in the control group taught through traditional methods. Data collected from speaking assessments indicated that while all students improved, those in the experimental group exhibited significantly higher scores, suggesting that DST has a substantial positive impact on oral performance. Additionally, DST fostered increased enthusiasm, teamwork, and confidence among students, indicating its potential to enhance motivation and speaking competency.
The findings underscore the effectiveness of DST in language instruction, as evidenced by the superior performance of the experimental group compared to the control group. Both groups showed improvement, but the experimental group demonstrated a greater enhancement in speaking skills, indicating that DST contributes to more consistent performance. However, the study acknowledges limitations, including a small sample size and a short duration, which may affect the generalizability of the results. Future research is recommended to adopt longitudinal designs and explore DST’s impact across diverse educational contexts to better understand its long-term effects on students’ speaking skills and motivation.
Introduction
The introduction of this research paper highlights the transformative impact of technological advancements on education, particularly in Indonesia, where the incorporation of digital tools is encouraged to enhance learning outcomes. It emphasizes that students are no longer passive recipients of information; instead, they are expected to actively engage with technology, fostering autonomy and improving teacher-student relationships (Almufarreh & Arshad, 2023). The paper specifically focuses on Digital Storytelling (DST) as a promising method to enhance English speaking skills among students in Islamic schools, positing that DST not only improves language competencies but also boosts motivation, participation, and digital literacy (Cersosimo, 2023; Jeong, 2023).
The authors argue that DST, which integrates narrative techniques with multimedia elements, provides an immersive learning experience that traditional media cannot offer. It encourages creativity and critical thinking while allowing students to connect with their peers through various digital formats such as videos, podcasts, and social media (Nair & Yunus, 2021; Yang et al., 2020). This research aims to explore the effectiveness of DST in improving speaking skills and engagement among junior high students at MTs Negeri 2 Kudus, addressing a gap in existing literature that has primarily focused on higher education contexts. The findings are expected to contribute to understanding how DST can enhance language learning in cross-cultural environments.
Methods
In the Methods section, the study reports on an experimental group consisting of 31 participants, where a statistically significant improvement in speaking performance was observed between pretest and post-test scores. The p-value of 0.000274, which is below the significance threshold of p<0.05, confirms the validity of this finding. Both the median pretest and post-test scores were recorded at 12, indicating that the intervention led to a notable enhancement in performance. Furthermore, the effect size calculated as \( r = 0.8825 \) indicates a large effect, signifying a substantial positive change in the participants' speaking abilities following the intervention. This suggests that the implemented methods were effective in improving the targeted skills.
Results
The results section presents demographic data and statistical findings from a study involving two groups: an experimental group (n=31) and a control group (n=33). The mean age of participants in the experimental group was 13.77 years (SD = 0.40), while the control group had a mean age of 13.64 years (SD = 0.48). Both groups exhibited comparable age distributions, although the experimental group had a slightly higher number of males (17 males, 14 females) compared to the control group, which was predominantly female (10 males, 23 females). This gender imbalance may influence the study’s outcomes, despite the similar age profiles.
Statistical analysis revealed significant results for both groups, with p-values of 0.000274 for the experimental group and 0.00007021 for the control group, indicating strong evidence against the null hypothesis. Effect sizes, measured by r values, were 0.8825 for the experimental group and 0.9371 for the control group, suggesting a large effect in both cases. These findings underscore the importance of demographic factors in interpreting the results and highlight the robustness of the observed effects.
Discussion
The study investigates the effectiveness of digital storytelling (DST) as a pedagogical tool for enhancing speaking skills among junior high school students in Indonesia. Utilizing a quasi-experimental design, the research involved pretest and post-test assessments with an experimental group of 31 students and a control group of 33 students, both of whom were assumed to have similar language proficiency. The analysis employed the Wilcoxon signed-rank test to evaluate the significance of differences in speaking scores across various dimensions, including pronunciation, vocabulary, grammar, fluency, and accuracy. Results indicated that while both groups showed improvement, the experimental group exhibited a mean gain of 1.45 points compared to the control group’s 0.48 points, with statistical significance (p < 0.001) confirming the efficacy of DST in fostering speaking skills. The findings align with previous research, suggesting that DST not only enhances language skills but also promotes student engagement, collaboration, and creativity. The reduced variability in scores among the experimental group indicates that DST may contribute to more consistent performance in speaking abilities. However, the study acknowledges limitations, including a small sample size and a short duration, which may affect the generalizability of the results. Future research is recommended to explore the long-term effects of DST on speaking skills and to assess its implications across diverse educational contexts. Overall, the study underscores the potential of digital storytelling as a valuable instructional strategy in language education.