DOI: https://doi.org/10.1017/s0261444823000472
تاريخ النشر: 2024-01-31
المؤلف: Helen Baştürkmen
الموضوع الرئيسي: تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية/ثانوية
نظرة عامة
تناقش هذه الفقرة تطور تعليم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية (ESL)، مع تسليط الضوء على الانتقال من الكفاءة اللغوية العامة إلى الإنجليزية لأغراض محددة (ESP)، وخاصة الإنجليزية لأغراض أكاديمية (EAP). يقود هذا التحول زيادة الاتصال العالمي والحاجة إلى أن يكتسب المتعلمون مهارات لغوية متخصصة تتعلق بالبيئات الأكاديمية والمهنية. بينما ركزت الأبحاث الكبيرة على الخصائص اللغوية للسجلات المتخصصة، لا يزال هناك فجوة في فهم كيفية اكتساب المتعلمين لهذه السجلات. يقترح المقال جدول أعمال بحثي يركز على سياقين رئيسيين للاستفسار: التعلم في أماكن العمل المستهدفة أو الإعدادات الأكاديمية و ESP الموجه. يحدد أربع مجالات رئيسية للتحقيق: عمليات التعلم، ظروف التعلم، مسارات التعلم، ونقل التعلم، بالإضافة إلى المهام المقترحة للبحث التجريبي.
في الختام، يؤكد المقال على أهمية الانتقال من الأوصاف اللغوية لاستكشاف الديناميات التعليمية المرتبطة بالسجلات المتخصصة في ESP. يدعو الباحثين إلى الانخراط مع الإعدادات المستهدفة لفهم أفضل للعمليات والظروف التي تسهل التعلم، فضلاً عن كيفية تطبيق المتعلمين لتعليم ESP في السياقات الواقعية. بالإضافة إلى ذلك، يقدم استفسارًا نظريًا قد يعزز الفهم المفاهيمي ذي الصلة بكل من البيئات الموجهة والمستهدفة. تهدف النتائج والمهام البحثية المقترحة إلى إثراء مجال ESP من خلال توفير إطار عمل للتحقيق في تعلم السجلات المتخصصة.
مقدمة
تناقش مقدمة هذه الورقة البحثية الأهداف المتطورة لتعليم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية (ESL)، حيث تنتقل من الكفاءة اللغوية العامة إلى اكتساب السجلات اللغوية المتخصصة ذات الصلة بالسياقات الأكاديمية أو المهنية المحددة. يعتبر هذا التغيير ذا أهمية خاصة في ضوء الانتشار المتزايد لتعليم اللغة الإنجليزية كوسيلة للتعليم (EMI) في التعليم العالي، حيث يشارك الطلاب من خلفيات لغوية متنوعة في مجالات مثل المالية وعلوم الصحة باللغة الإنجليزية. يؤكد المؤلف على ضرورة أن يمتد البحث إلى ما هو أبعد من الإنجليزية العامة للتركيز على تعلم السجلات المتخصصة، التي أصبحت الآن مركزية لتعليم الإنجليزية لأغراض محددة (ESP).
تنتقد الورقة الأدبيات الحالية حول ESP، مشيرة إلى أنه على الرغم من وجود استفسارات لغوية كبيرة، لا يزال البحث حول عمليات التعلم المرتبطة بالسجلات المتخصصة غير متطور. يحدد المؤلف فجوة في الدراسات التجريبية المتعلقة بكيفية اكتساب المتعلمين المهارات اللغوية اللازمة للمشاركة الفعالة في الإعدادات المستهدفة، مثل أماكن العمل أو البيئات الأكاديمية. لمعالجة هذه الفجوة، تقترح الورقة جدول أعمال بحثي يتضمن موقعين رئيسيين للتحقيق – الإعدادات المستهدفة والتعليمية – وتحدد أربع مجالات رئيسية للبحث المستقبلي. يدعو المؤلف إلى اعتماد منهجيات من اكتساب اللغة الثانية (SLA) لفهم تعقيدات تعلم السجلات المتخصصة بشكل أفضل، مما يعزز الأساليب التربوية داخل ESP.
مناقشة
تحدد فقرة المناقشة في الورقة البحثية عدة مهام تهدف إلى فهم كيفية اكتساب المبتدئين للسجلات اللغوية المتخصصة في أماكن العمل والإعدادات الأكاديمية. تستكشف المهمة 1 أنواع الدعم اللغوي الذي يتلقاه المبتدئون من المشرفين والزملاء ذوي الخبرة، مع التأكيد على أهمية التعلم في الموقع والآثار المحتملة لتعليم الإنجليزية لأغراض محددة (ESP). يمكن أن تُعلم النتائج أولوية ميزات اللغة في دورات ESP بناءً على ما يتم دعمه بشكل فعال في مكان العمل.
تنتقل المهمة 2 للتركيز على الدعم اللغوي المتاح في إعدادات الدراسة التخصصية، مشيرة إلى أن الدعم قد يمتد ليشمل المحاضرين والزملاء التخصصيين بجانب معلمي اللغة. تهدف هذه المهمة إلى تحديد أشكال مختلفة من الدعم اللغوي، مثل التعليقات على الأعمال المكتوبة وتعليم المفردات العرضية خلال المحاضرات. يمكن أن تعزز النتائج الفهم لكيفية عمل الدعم اللغوي في السياقات الأكاديمية وتفيد ممارسي EAP حول الدعم الموجود الذي يتلقاه الطلاب.
تستكشف المهام اللاحقة استراتيجيات المساعدة الذاتية للمبتدئين لتعلم السجلات المتخصصة، واكتساب أنواع معينة، ونقل التعلم من تعليم ESP إلى السياقات الواقعية، والنجاح الأكاديمي على المدى الطويل للطلاب من خلفيات تعليمية مختلفة. الهدف الشامل هو تطوير فهم شامل لعمليات اكتساب اللغة في كل من بيئات العمل والأكاديمية، مما يسهم في فعالية تعليم ESP و EAP. يهدف البحث إلى تقديم أدلة تجريبية يمكن أن تؤكد أو تتحدى الافتراضات الحالية حول تعلم اللغة والدعم في هذه السياقات.
DOI: https://doi.org/10.1017/s0261444823000472
Publication Date: 2024-01-31
Author(s): Helen Baştürkmen
Primary Topic: EFL/ESL Teaching and Learning
Overview
The section discusses the evolution of English as a Second Language (ESL) instruction, highlighting a transition from general language proficiency to English for Specific Purposes (ESP), particularly English for Academic Purposes (EAP). This shift is driven by increased global connectivity and the need for learners to acquire specialized linguistic skills relevant to academic and professional environments. While substantial research has focused on the linguistic characteristics of specialized registers, there remains a gap in understanding how learners acquire these registers. The article proposes a research agenda that emphasizes two primary contexts for inquiry: learning in target workplaces or academic settings and instructed ESP. It outlines four key areas for investigation: learning processes, conditions for learning, learning trajectories, and the transfer of learning, along with suggested tasks for empirical research.
In conclusion, the article underscores the importance of moving beyond linguistic descriptions to explore the learning dynamics associated with specialized registers in ESP. It advocates for researchers to engage with target settings to better understand the processes and conditions that facilitate learning, as well as how learners apply their ESP instruction in real-world contexts. Additionally, it introduces a theoretical inquiry that, while not confined to specific settings, could enhance conceptual understanding relevant to both instructed and target environments. The findings and proposed research tasks aim to enrich the field of ESP by providing a framework for investigating the learning of specialized registers.
Introduction
The introduction of this research paper discusses the evolving objectives of English as a Second Language (ESL) instruction, shifting from general language proficiency to the acquisition of specialized linguistic registers pertinent to specific academic or professional contexts. This change is particularly significant in light of the increasing prevalence of English Medium Instruction (EMI) in higher education, where students from diverse linguistic backgrounds engage with disciplines such as Finance and Health Sciences in English. The author emphasizes the necessity for research to extend beyond general English to focus on the learning of specialized registers, which are now central to English for Specific Purposes (ESP) instruction.
The paper critiques the existing ESP literature, noting that while there has been substantial linguistic inquiry, research on the learning processes associated with specialized registers remains underdeveloped. The author identifies a gap in empirical studies concerning how learners acquire the language skills necessary for effective participation in target settings, such as workplaces or academic environments. To address this gap, the paper proposes a research agenda that includes two primary sites for investigation—target and instructional settings—and outlines four key areas for future research. The author advocates for the adoption of methodologies from Second Language Acquisition (SLA) to better understand the complexities of learning specialized registers, thereby enhancing the pedagogical approaches within ESP.
Discussion
The discussion section of the research paper outlines several tasks aimed at understanding how novices acquire specialized language registers in workplace and academic settings. Task 1 investigates the types of language support novices receive from supervisors and experienced colleagues, emphasizing the importance of in situ learning and the potential implications for English for Specific Purposes (ESP) instruction. The findings could inform the prioritization of language features in ESP courses based on what is effectively scaffolded in the workplace.
Task 2 shifts focus to the language support available in disciplinary study settings, highlighting that support may extend beyond language teachers to include disciplinary lecturers and peers. This task aims to identify various forms of linguistic support, such as feedback on written work and incidental vocabulary instruction during lectures. The findings could enhance the understanding of how language support operates in academic contexts and inform EAP practitioners about the existing scaffolding that students receive.
Subsequent tasks explore novices’ self-help strategies for learning specialized registers, the acquisition of specific genres, the transfer of learning from ESP instruction to real-world contexts, and the long-term academic success of students from different instructional backgrounds. The overarching goal is to develop a comprehensive understanding of language acquisition processes in both workplace and academic environments, ultimately contributing to the effectiveness of ESP and EAP instruction. The research aims to provide empirical evidence that could validate or challenge existing assumptions about language learning and support in these contexts.