DOI: https://doi.org/10.1590/1678-460×202642271421
تاريخ النشر: 2026-01-01
المؤلف: Bernardo José Caramba وآخرون
الموضوع الرئيسي: تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية/ثانوية
نظرة عامة
تدرس هذه الدراسة تطور تعليم اللغة الإنجليزية (ELT) في موزمبيق من عام 1975 حتى الوقت الحاضر، مع التركيز على تأثير التغييرات السياسية، وإصلاحات المناهج، والاستراتيجيات التربوية. باستخدام نهج نوعي تاريخي، تحدد البحث المعالم الرئيسية، ولا سيما المؤتمر الوطني الأول لتعليم اللغة الإنجليزية عام 1994، الذي أكد على أهمية اللغة الإنجليزية في النظام التعليمي. تكشف النتائج عن تحول كبير خلال التسعينيات، حيث انتقلت اللغة الإنجليزية من موضوع هامشي إلى أولوية استراتيجية، مدفوعة بالاندماج الإقليمي والعولمة. على الرغم من التحديات مثل نقص المعلمين المؤهلين والفجوات في الوصول إلى التعليم، توسع دور اللغة الإنجليزية عبر مختلف القطاعات، مما يتطلب سياسات تعليمية تعكس واقع الفصول الدراسية وتعزز استراتيجيات مستدامة لتحسين الكفاءة.
تسلط الخاتمة الضوء على العلاقة المعقدة بين الاحتياجات التعليمية المحلية والتأثيرات العالمية في تطور تعليم اللغة الإنجليزية في موزمبيق. أصبح دمج اللغة الإنجليزية في المنهج الوطني أمرًا ضروريًا للتواصل العالمي والتنقل الاجتماعي والاقتصادي. ومع ذلك، فإن التحديات المستمرة، بما في ذلك التدريب غير الكافي للمعلمين وتوزيع الموارد، تعيق التعليم الفعال وتفاقم الفجوات في نتائج التعلم. تدعو الدراسة إلى التقييم المنتظم وإصلاح سياسات تعليم اللغة الإنجليزية، خاصة في ضوء إعادة هيكلة نظام التعليم عام 2018. تشمل التوصيات إعطاء الأولوية للتعرض المبكر للغة الإنجليزية، وتحديث مناهج تعليم المعلمين، وضمان توزيع الموارد بشكل عادل لتعزيز تعليم اللغة الإنجليزية مع الحفاظ على التنوع اللغوي في موزمبيق.
مقدمة
تناقش مقدمة ورقة البحث أهمية اللغة الإنجليزية كلغة عالمية، خاصة في السياقات التعليمية. تبرز اعتماد اللغة الإنجليزية على نطاق واسع في دول مختلفة، خاصة في أفريقيا جنوب الصحراء، حيث تُعتبر من الأصول الحيوية للتواصل الدولي والتنمية الاجتماعية والاقتصادية. قامت موزمبيق، وهي دولة ناطقة بالبرتغالية، بدمج اللغة الإنجليزية رسميًا في نظام التعليم الخاص بها في أوائل التسعينيات كجزء من الإصلاحات التي تهدف إلى تعزيز الانخراط العالمي والاندماج الإقليمي ضمن جماعة التنمية لأفريقيا الجنوبية (SADC).
تحدد هذه الفقرة تركيز البحث على تعليم اللغة الإنجليزية (ELT) ضمن الإطار التعليمي لموزمبيق، مع التأكيد على العوامل التي أثرت على تغييرات المناهج وسياسات تعليم اللغة الإنجليزية. تهدف إلى تقديم فهم شامل للحالة الحالية لتعليم اللغة الإنجليزية في موزمبيق وآثارها المحتملة على التقدم المستقبلي في تعليم اللغة. بالإضافة إلى ذلك، تعكس السياق التاريخي، مشيرة إلى أنه خلال الفترة الاستعمارية (1975-1992)، كانت اللغات الأجنبية تُدرس بشكل أساسي للأطفال البرتغاليين، بينما تم استبعاد الأطفال الموزمبيقيين إلى حد كبير من مثل هذه الفرص التعليمية، مما يبرز الفجوات الاجتماعية والثقافية الكبيرة في تلك الحقبة.
الطرق
استخدمت الدراسة تصميمًا تاريخيًا نوعيًا لتتبع تطور تعليم اللغة الإنجليزية في موزمبيق من بدايته حتى الوقت الحاضر. شمل هذا المنهج تحقيقًا منهجيًا في الأحداث الماضية لتوضيح تأثيرها على الممارسات والسياسات التعليمية المعاصرة. من خلال استخدام كل من المصادر الأولية – مثل الوثائق الحكومية الرسمية، وأوراق سياسة التعليم الوطنية، وأطر المناهج – والمصادر الثانوية مثل المقالات الأكاديمية والتقارير من منظمات مثل اليونسكو، تهدف الدراسة إلى وضع أولويات التعليم، وتدريب المعلمين، وسياسة اللغة في سياق تاريخ موزمبيق.
تم إجراء تحليل البيانات من خلال التحليل الموضوعي، مما سهل تحديد الاتجاهات والأنماط المهمة في تعليم اللغة الإنجليزية عبر فترات تاريخية مختلفة. مكن هذا النهج من فهم دقيق لكيفية تكيف السياسات والممارسات التعليمية استجابةً للاحتياجات المحلية والتأثيرات العالمية. تؤكد النتائج على التفاعل بين السياق التاريخي والتوجيهات التعليمية الحالية، مما يوفر رؤى حول التحديات والتقدم في تعليم اللغة الإنجليزية في موزمبيق.
النتائج
تسلط نتائج هذه الدراسة الضوء على التناقضات والفجوات الكبيرة في سياسات تعليم اللغة الإنجليزية (ELT) في موزمبيق، والتي تتطلب إصلاحًا عاجلاً لتتوافق مع المعايير التعليمية العالمية والسياق الاجتماعي والسياسي المتطور للبلاد. من الجدير بالذكر أن التحول في السياسة الذي نقل بدء تعليم اللغة الإنجليزية من الصف السادس إلى الصف السابع يتعارض مع أفضل الممارسات المعاصرة التي تدعو إلى التعرض المبكر للغات الأجنبية لتحسين اكتساب اللغة. تشير الأبحاث إلى أن المتعلمين الأصغر سنًا يستفيدون من المرونة المعرفية، مما يعزز قدرتهم على تعلم اللغات، مما يشير إلى أن تأخير تعليم اللغة الإنجليزية قد يعيق كفاءة الطلاب على المدى الطويل وقدرتهم على التواصل.
علاوة على ذلك، على الرغم من إدخال اللغة الإنجليزية في المنهج الوطني في عام 1995، لم يكن هناك تحديثات جوهرية على سياسة تعليم اللغة الإنجليزية، خاصة بعد الإصلاحات التعليمية عام 2018 التي غيرت تخصيص الصفوف. أدى هذا التباين إلى عدم تناسق في تصميم المناهج وإعداد المعلمين، مما يضعف فعالية تعليم اللغة الإنجليزية. بالإضافة إلى ذلك، لا تعد برامج تدريب المعلمين الحالية كافية لإعداد المعلمين لتعليم اللغة الإنجليزية للمراهقين الأصغر سنًا، مما يخلق فجوة تربوية قد تؤثر على انخراط الطلاب. تدعو الدراسة إلى مراجعة شاملة لسياسة تعليم اللغة الإنجليزية لإعطاء الأولوية للتعرض المبكر للغة، وتحديث برامج تعليم المعلمين، وضمان توفر المواد التعليمية وتوافقها مع أساليب التدريس الفعالة.
المناقشة
تسلط فقرة المناقشة في ورقة البحث الضوء على تطور تعليم اللغة الإنجليزية في موزمبيق، مع التركيز على سياقه التاريخي والديناميات الاجتماعية والسياسية التي شكلت دوره ضمن المنهج الوطني. بعد الاستقلال في عام 1975، كانت البرتغالية هي اللغة الرسمية الوحيدة، مما يعكس الإرث الاستعماري. ومع ذلك، مع سعي موزمبيق للتفاعل مع الدول الناطقة بالإنجليزية والاقتصاد العالمي، تم دمج اللغة الإنجليزية تدريجيًا في نظام التعليم، خاصة بعد الحرب الأهلية ودخول البلاد إلى جماعة التنمية لأفريقيا الجنوبية (SADC) في أوائل التسعينيات. شكل إدخال اللغة الإنجليزية كمادة إلزامية في المدارس الثانوية تحولًا كبيرًا، مدفوعًا بالحاجة إلى الاندماج الإقليمي والتواصل الدولي.
على الرغم من الأهمية المتزايدة للغة الإنجليزية، تكشف الأدبيات عن فجوة ملحوظة في الدراسات الشاملة التي تتناول المسار التاريخي لتعليم اللغة الإنجليزية في موزمبيق. بينما ركزت الأبحاث السابقة على الممارسات التربوية والتحديات، هناك استكشاف غير كاف للتطورات السياسية وإصلاحات المناهج التي أثرت على تعليم اللغة الإنجليزية (ELT) منذ التسعينيات. تحدد الورقة الحاجة إلى فحص منهجي لهذه الأبعاد التاريخية لفهم أفضل لكيفية تطور اللغة الإنجليزية ضمن المشهد التعليمي، خاصة في ضوء التغيرات الاجتماعية والاقتصادية في موزمبيق وتأثير العولمة. تهدف الدراسة إلى سد هذه الفجوة من خلال تحليل التطور التاريخي لسياسات وممارسات تعليم اللغة الإنجليزية، مما يوفر رؤى حول تعقيدات تعليم اللغة في موزمبيق.
DOI: https://doi.org/10.1590/1678-460×202642271421
Publication Date: 2026-01-01
Author(s): Bernardo José Caramba et al.
Primary Topic: EFL/ESL Teaching and Learning
Overview
This study examines the evolution of English Language Teaching (ELT) in Mozambique from 1975 to the present, emphasizing the impact of policy changes, curriculum reforms, and pedagogical strategies. Utilizing a historical qualitative approach, the research identifies key milestones, notably the 1994 First National Conference on English Language Teaching, which underscored the importance of English in the educational system. The findings reveal a significant transformation during the 1990s, where English shifted from a marginal subject to a strategic priority, driven by regional integration and globalization. Despite challenges such as a shortage of qualified teachers and disparities in educational access, the role of English has expanded across various sectors, necessitating educational policies that reflect classroom realities and promote sustainable strategies for improving proficiency.
The conclusion highlights the complex relationship between local educational needs and global influences in the evolution of ELT in Mozambique. The integration of English into the national curriculum has become essential for global communication and socioeconomic mobility. However, persistent challenges, including inadequate teacher training and resource allocation, hinder effective instruction and exacerbate disparities in learning outcomes. The study calls for regular evaluation and reform of ELT policies, particularly in light of the 2018 education system restructuring. Recommendations include prioritizing early English exposure, updating teacher education curricula, and ensuring equitable resource distribution to enhance English language education while preserving Mozambique’s linguistic diversity.
Introduction
The introduction of the research paper discusses the significance of English as a global lingua franca, particularly in educational contexts. It highlights the widespread adoption of English in various countries, especially in sub-Saharan Africa, where it is recognized as a critical asset for international communication and socioeconomic development. Mozambique, a Lusophone nation, officially integrated English into its education system in the early 1990s as part of reforms aimed at enhancing global engagement and regional integration within the Southern African Development Community (SADC).
The section outlines the focus of the research on English Language Teaching (ELT) within Mozambique’s educational framework, emphasizing the factors that have influenced curriculum changes and ELT policy. It aims to provide a thorough understanding of the current state of ELT in Mozambique and its potential implications for future advancements in language education. Additionally, it reflects on the historical context, noting that during the colonial period (1975-1992), foreign languages were primarily taught to Portuguese children, while Mozambican children were largely excluded from such educational opportunities, highlighting the significant socio-cultural disparities of that era.
Methods
The research employed a qualitative historical design to trace the evolution of English language education in Mozambique from its inception to the present. This methodology involved systematic inquiry into past events to elucidate their impact on contemporary educational practices and policies. By utilizing both primary sources—such as official government documents, national education policy papers, and curriculum frameworks—and secondary sources like academic articles and reports from organizations such as UNESCO, the study aimed to contextualize educational priorities, teacher training, and language policy within Mozambique’s historical framework.
Data analysis was conducted through thematic analysis, which facilitated the identification of significant trends and patterns in English language education across various historical periods. This approach enabled a nuanced understanding of how educational policies and practices have adapted in response to local needs and global influences. The findings underscore the interplay between historical context and current educational directives, providing insights into the challenges and advancements in English language instruction in Mozambique.
Results
The findings of this research highlight significant inconsistencies and gaps in the English Language Teaching (ELT) policies in Mozambique, which require urgent reform to align with global educational standards and the country’s evolving socio-political context. Notably, the policy shift that moved the initiation of English instruction from Grade 6 to Grade 7 contradicts contemporary best practices advocating for early foreign language exposure to optimize language acquisition. Research indicates that younger learners benefit from cognitive flexibility, which enhances their ability to learn languages, suggesting that delaying English instruction may hinder students’ long-term proficiency and communicative competence.
Moreover, despite the introduction of English into the national curriculum in 1995, there has been a lack of substantial updates to the ELT policy, particularly following the 2018 educational reforms that altered grade allocations. This misalignment has resulted in inconsistencies in curriculum design and teacher preparation, undermining the effectiveness of English instruction. Additionally, the current teacher training programs do not adequately prepare educators for teaching English to younger adolescents, creating a pedagogical gap that may affect student engagement. The study calls for a comprehensive review of the ELT policy to prioritize early language exposure, update teacher education programs, and ensure that instructional materials are available and aligned with effective teaching methodologies.
Discussion
The discussion section of the research paper highlights the evolution of English language education in Mozambique, emphasizing its historical context and the socio-political dynamics that have shaped its role within the national curriculum. Following independence in 1975, Portuguese was the sole official language, reflecting colonial legacies. However, as Mozambique sought to engage with English-speaking nations and the global economy, English was gradually integrated into the education system, particularly after the civil war and the country’s entry into the Southern African Development Community (SADC) in the early 1990s. The introduction of English as a mandatory subject in secondary schools marked a significant shift, driven by the need for regional integration and international communication.
Despite the increasing importance of English, the literature reveals a notable gap in comprehensive studies addressing the historical trajectory of English language education in Mozambique. While prior research has focused on pedagogical practices and challenges, there is insufficient exploration of the policy developments and curriculum reforms that have influenced English language teaching (ELT) since the 1990s. The paper identifies the need for a systematic examination of these historical dimensions to better understand how English has evolved within the educational landscape, particularly in light of Mozambique’s socio-economic changes and the influence of globalization. The study aims to fill this gap by analyzing the historical development of ELT policies and practices, thereby providing insights into the complexities of language education in Mozambique.